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1、甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文題目：淺析中學(xué)英語口語教學(xué)方法作 者： 指導(dǎo)老師： 外語學(xué)院英語系英語教育專業(yè)2004級三年制2班 2007年6月5號主要內(nèi)容簡介：在教學(xué)英語口語教學(xué)中，存在著一些口語教學(xué)上的認識誤區(qū)與應(yīng)對策略上的錯誤，從而導(dǎo)致英語口語教學(xué)難見成效。也就是說，隨著教學(xué)方法的不斷改進和教學(xué)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不在適應(yīng)新形式的需要。在我國現(xiàn)在的中學(xué)英語口語應(yīng)用中，我們可以看到，有的學(xué)生筆試成績相當不錯卻口語卻很差，在日常交際活動中，有的學(xué)生心里想的很不錯，要他進行口頭表達就抓耳撓腮，表達不完整，還有的學(xué)生平時說話語言流暢，思維敏捷，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，諸如此類的現(xiàn)象比

2、比皆是。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。所以本文就中學(xué)英語口語教學(xué)的方法提出一些看法，通過發(fā)現(xiàn)在中學(xué)英語口語教學(xué)中所受到的影響因素。如：輕視英語口語的思想，學(xué)習(xí)英語的恐懼心理、缺乏英語語言環(huán)境的熏陶等。采取正確有效的教學(xué)方法，就我個人提出的一些的方法。即：采取必要措施，促進課后操練、實施“課后錄音”的口頭作業(yè)、及時反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣、及時糾正口頭作業(yè)的錯誤，提高書面作業(yè)的正確率、改變傳統(tǒng)的評估方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性。從而提高口語的廣泛應(yīng)用。也就是說，要提高學(xué)生英語口語，需要師生共同努力，為真正實現(xiàn)應(yīng)試

3、教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時的教學(xué)過程中就體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念，通過長期不懈的努力提提高學(xué)生的英語的口語表達能力。目錄引言-1提要-2一、影響中學(xué)英語口語教學(xué)的因素-2 （一）、輕視英語口語的思想-2 （二）、學(xué)習(xí)英語的恐懼心理-3 （三）、缺乏英語語言環(huán)境的熏陶-3二、中學(xué)英語口語課教學(xué)方法-4（一）、采取必要措施，促進課后操練-4（二）、實施“課后錄音”的口頭作業(yè)-4（三）、及時反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣-4（四）、及時糾正口頭作業(yè)的錯誤，提高書面作業(yè)的正確率-5（五）、改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學(xué)習(xí)的自覺性-6三、中學(xué)英語口語教學(xué)的規(guī)則建議-6（一）、主動性-6（二）、鼓勵學(xué)生去講-6（

4、三）、提供學(xué)英語的機會-6（四）、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)-7（五）、營造課堂氣氛-7四、結(jié)語-7參考文獻- -8內(nèi)容提要：英語教學(xué)的實質(zhì)是交際（communication），是師生之間，學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)，英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成應(yīng)用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識，教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流，用英語表示則為Teaching is of conmmunication by conmmunication and for conmmunication.

5、為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)運。本文主要基于介紹中學(xué)英語口語教學(xué)的方法，通過認識中學(xué)英語口語教學(xué)過程中所遇到的干擾因素，采取正確的教學(xué)方法，采納可行性的教學(xué)規(guī)則建議，使學(xué)生在進行英語交際中所學(xué)的英語不是啞巴英語，從而提高學(xué)生的實際運用英語的水準。關(guān)鍵字：交際能力： 干擾因素： 教學(xué)方法： 教學(xué)規(guī)則淺析中學(xué)英語口語教學(xué)方法引言語言是文化的載體，是交際的工具。隨著社會的不斷高速發(fā)展，事物的日趨世界化，以及語言的多樣化，英語作為一種世界通用語，以及美歐等國家的官方語言，很多國家已將其作為第二語言來學(xué)，這就加速了英語口語的口頭使用；另一方面，隨著中國加入WTO，越來越多的外國人來到

6、中國，而中國人也大批量地要出國或經(jīng)商學(xué)習(xí)，當交流信息，表達情感和意思時，人們首先需要的還是談話。如果不能說一門外語，人們就不能順暢交流，甚至?xí)挂恍┤讼萑敫蟮睦щy之中。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語交際能力就是顯得越來越來重要了。然而，在教育改革日新月異的今天，中學(xué)英語教學(xué)仍然處于以讀寫為中心、以筆試成績爭高低的階段，結(jié)果是，我們的大部分學(xué)生能夠成為做英語題的專家，但在一些說的場合當中卻成為啞巴。多數(shù)中學(xué)生的口語交流不是結(jié)結(jié)巴巴，就是詞不達意，難以用學(xué)過的英語口語知識來表達自己的思想。因此，我們說這些學(xué)生所學(xué)的英語是不完整的，甚至?xí)o他們帶來一些麻煩。有些大學(xué)畢業(yè)生正是因為不能說流利的英語而失去

7、了找到一份滿意工作的機會。一、影響中學(xué)英語口語教學(xué)的因素（一）、輕視英語口語的思想很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付考試，然而目前還沒有口語檢測項目，因此他們認為進行英語口語訓(xùn)練是浪費時間。無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練是否引起足夠的重視，新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，忽視了口語的訓(xùn)練，結(jié)果造成了“啞巴”英語現(xiàn)象；只會讀，不會講。但從語言的規(guī)律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性的。人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫。從新的教學(xué)大綱的要求來看，大綱的目的是：“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步應(yīng)用英語進行

8、交際的能力?！边@一切充分說明，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是學(xué)以致用，提高綜合運用英語的能力。因此，加強中學(xué)英語聽說教學(xué)，注重讀寫訓(xùn)練，充分發(fā)揮英語的交際功能，把黨的教育大綱精神，貫徹到教育教學(xué)的全過程中去，從而全面提高中學(xué)生的英語素質(zhì)。（二）、學(xué)習(xí)英語的恐懼心理不少學(xué)生對開口講英語總有一種恐懼的心理。怕出錯、怕受老師責備、怕被同學(xué)取笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在用口語表達情感時顯得焦慮和緊張，影響他們的思維和正常工作的交流。往往高度焦慮的學(xué)生課堂提問時表現(xiàn)極為緊張，經(jīng)常出錯，語言表達能力下降，不愿意主動發(fā)言。故恐懼心理是影響口語表達的主要心理因素。然而，學(xué)生語言焦慮感的強弱與教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)中語

9、言錯誤的態(tài)度以及學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。在學(xué)習(xí)中曾經(jīng)有過挫折和失敗的學(xué)生，害怕教師的批評，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮感。他們?nèi)鄙僮孕判?，學(xué)習(xí)原動力不足，是一種自我封閉的心理狀態(tài)，有問不答，有口不開，不愿跟老師說話。誠然，有時老師也是影響學(xué)生課堂焦慮感的重要因素。教師的課堂行為和態(tài)度，極易造成學(xué)生過分緊張，使他們不能充分表現(xiàn)自己，影響他們積極參與課堂口語訓(xùn)練活動的熱情。如在糾正學(xué)生語言錯誤的問題時，何時糾錯、糾錯的次數(shù)、怎樣糾錯等都會影響學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的語句是否符合語法規(guī)則。于是“恐懼”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。（三）、缺乏英語語言環(huán)境的熏陶交

10、際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（AIIWright）認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們英語的學(xué)習(xí)和知識的獲得主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一版書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺少師生思想上、信息上、情感上互動而有意義的交流。二、中學(xué)英語口語教學(xué)方法（一）、采取必要措施，促進課后操練據(jù)統(tǒng)計，一節(jié)外語課45分鐘，以一班50人計，若教師組織教

11、學(xué)得體，一個同學(xué)一周在課內(nèi)得到開口操練的時間僅約1.5小時。若不能充分利用課余時間進行口頭操練的話，如何談得上學(xué)好外語？以往我們采勸朗讀自測本的方式進行監(jiān)督檢查，即要求同學(xué)講每天朗讀的時間和內(nèi)容記錄下來，有家長每天簽名，一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣作固然起到一定的督促作用，而實際上老師只能了解到同學(xué)們課后口頭操練“量”的內(nèi)容，而對“質(zhì)”的內(nèi)容仍了解甚少。不少家長還反映：“我們不懂外語，不知孩子在念什么？更不曉得他念得對還是不對？”也有個別不負責任的家長為圖自己省事，索性在朗讀自測本上全替孩子簽好名于是我要求同學(xué)們在每上完一課課后就將背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個句型

12、都要認真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤檢查。兩年倆持之以恒，同學(xué)們語音語調(diào)的模仿能力，以及在大膽開口操練方面都有了顯著的進步。（二）、實施課后錄音的口頭作業(yè)一開始布置口頭錄音作業(yè)時，我也遇到許多意想不到的問題。如錄音帶受不齊。調(diào)查結(jié)果，有的同學(xué)不會使用錄音機，有的反映家中的錄音機壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫；有的語不成句，短短一篇課文反復(fù)摁下“暫?！睌?shù)次，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性；有的沒有“失爆”，語調(diào)不正確；做句型時出現(xiàn)的語法錯誤也很多。針對不同類型的問題我采取不同的解決方法。教會同學(xué)使用錄音機。與個別家長取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。表

13、揚交錄音帶的同學(xué)。利用家長會放幾盤質(zhì)量較高的錄音帶給家長們聽，這在家長中引起不小的震動?！罢n后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實施得到了家長們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。（三）、及時反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣對每周收上來的錄音帶我每盤都認真收聽，并作好記錄，進行跟蹤分析。對于像“連讀、失爆”，句型中出現(xiàn)的錯誤，及時在下一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午餐時拎著錄音機到教室去播放錄音帶，又是選幾盤錄音質(zhì)量好的給大家聽，這幾位同學(xué)會在同學(xué)們的贊揚聲中激勵自己；有時放幾盤質(zhì)量不高的錄音帶，在同學(xué)們搜尋的目光中，這些同學(xué)會引起警惕，吸取

14、教訓(xùn)，努力改正。對于個別口頭作業(yè)完成得不理想的同學(xué)，我常常給予個別輔導(dǎo)，每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學(xué)公布，并將成績登載在每周的“家校聯(lián)系”冊上。（四）、及時糾正口頭作業(yè)的錯誤，提高書面作業(yè)的正確率背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學(xué)往往困難較大，我就采取以下方法：先用兩句組成一個對話過渡到4句一組、6句一組的對話。先采用一般疑問句組成一問一答，然后是由特殊疑問句組成一問一答。從易到難，從簡到繁。一開始先把句型抄寫在黑板上，讓同學(xué)們進行操練，慢慢過渡到讓同學(xué)們做聽寫，將句型記錄下來。 在課內(nèi)有限擇地進行操練，然后每人回家后將每個句型、每幅圖片按要求進行錄音操練。這樣做

15、就解決了課時緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。每個同學(xué)認真錄音的過程，實際上是將“視、聽”這一“接納”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f”這一表達形式，即將感性知識轉(zhuǎn)為理性知識的認知過程，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的掌握過程。我在收聽錄音帶的過程中，記錄下同學(xué)們的錯誤，及時給予糾正，極大地提高了同學(xué)們書面作業(yè)的正確率。下面舉例說明：如“What s the weather like today?” “It looks cloudy. It a cloudy day.”而在錄音中很多同學(xué)錯誤地讀成“Its looks cloudy. It a cloudy today .”像這樣感念不清的情況，往往在教授一個新時態(tài)時尤為突

16、出。如有這樣一組對話：”What do you want to do? I want to make a snow man. What does Sandy want to do? He wants to draws a picture.”當句型略有變化時，一些學(xué)習(xí)能力略差的同學(xué)就會產(chǎn)生錯誤，在他的錄音帶里就會錯誤地反映出來：“What does sandy wants to do? He want to do draw a picture.”但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動詞后，一些語法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學(xué)又會錯誤地將句子讀成：“Sandy cant rides a house. He can rides

17、a bicycle.”在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有這樣一寫句子：“Im taking off my shirt.” 有同學(xué)錯誤地念成：“I taking off shirt.”又將“I am washing my hands.”念成：“I am wash my hands.”總而言之，認真收聽每一個同學(xué)的錄音帶后，能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，加以糾正，掃清同學(xué)們在“看、聽、說”過程中的障礙，就能提高“寫”的正確率。（五）、改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學(xué)習(xí)的自覺性。外語考試分口語和筆試兩種形式。每學(xué)期筆試又分期中和期末兩次進行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測。幾年來當我在做這部分試卷分析時，

18、往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對的同學(xué)中不乏語音、語調(diào)及語音知識尚不完善的同學(xué)。反思一下，對于那些語音知識掌握的不鞏固的同學(xué)又該采取什么方法加以補救呢？我始終感覺到鄙視中不能全面如實地反映一個同學(xué)的口頭表達能力，而期末一次口試，同學(xué)們往往為了應(yīng)付其他學(xué)科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復(fù)習(xí)口試內(nèi)容，常常是“怨聲載道”；或是不重視口試，采取僥幸心理，臨時背誦，不做全面復(fù)習(xí)我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率最高的，所以期末口試的實際效果并不理想。因此，我注意平時的口頭操練，改變一學(xué)期只有一次口試的形式，將每周錄音成績記錄在案，作為學(xué)期口試成績的依據(jù)。三、中學(xué)英語口語教學(xué)的規(guī)則建議在目前的中學(xué)，沒有專門的口

19、語老師去教學(xué)生口語，在本文中，我們把英語口語提高既而帶動英語水平提高聯(lián)系到一起。這里提到的一些教學(xué)規(guī)則建議鼓勵口語活動在學(xué)生當中展開。這些建議性的規(guī)則是：（一）主動性口語課必須是主動性的，有生氣的，要喚起學(xué)生參與活動的熱情。也就是說要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造語言環(huán)境。如討論What is your favorite sport?他們就會說basketball, football, swimming, ping pong等，或者讓學(xué)生看圖片，由圖片情不自禁的感染他們，使保持學(xué)生學(xué)興趣，鄰近部分所使用地方法和材料應(yīng)盡所能的更新變化。（二）鼓勵學(xué)生去講在課堂上要盡量給學(xué)

20、生一些自主學(xué)習(xí)的機會。前幾天我去聽了一位英語教師的觀摩教學(xué)課，這位老師的課上得十分成功，它能使課堂保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛，能夠靈活的運用各種教學(xué)方法及手段。如：直觀教學(xué)法等，至今還令我記憶猶新。他上的課是初中第二冊A famous person,她的這一節(jié)課的成功之處我想就是在于她能給予學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機會，她把全班分為幾個小組，采訪正在聽課的英語老師，采訪的問題也是由學(xué)生自己決定。例如：“Where are you from ?What do you like to do in your spare time? Do you like your job? Are there any pl

21、aces of interest in your hometown .（三）提供說英語的機會。擴大學(xué)生的參與范圍以使每個學(xué)生有更多的機會（或平等機會）去說英語，避免聽眾場面，即大部分人（也許是困倦的人）在聽一小部分學(xué)生說話。在教初中英語第三冊Unit 7 man who never gave up一課時，我們在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式作展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識在實際交際中運用。根據(jù)課文線索，分別請學(xué)生扮演 Edison, Edison mother, Edisons teacher, the little boy who

22、was saved by Edison, the little boys father等，其余同學(xué)均為Reporter進行現(xiàn)場采訪。采訪Edison and the thankful father, 了解Edison 小時候的愛好；采訪Teacher,了解Edison 在學(xué)校的情況。（四）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新編英語教材中有些課文一對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進行改寫，有些課文則可以要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文則要求學(xué)生進行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)以初中英語第三冊Unit1 In the library 為例，我們可以通過多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請學(xué)生以故事

23、形式改編全劇，然后還做一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的討論。例如，組織學(xué)生進行continue the story的練習(xí)；Afther granny lost the book, what will happen next.讓學(xué)生在課堂上進行口頭討論，提高英語的生活化。（五）營造課堂氣氛。讓每個學(xué)生都感到自己是整體的一部分。如鼓勵學(xué)生去理解其他同學(xué)的英語名字；詢問制度同學(xué)的情況；給出通訊錄。English name; Address; Favorite things; Family members; Age. 避免消極鼓勵例如一些恭維的話，以一種成人鼓勵的形式肯定學(xué)生的表述，有時學(xué)生也有權(quán)保持沉默。在環(huán)境

24、是指方面，利用開發(fā)有形的教室空間和設(shè)施或其它可以想到的環(huán)境設(shè)置。四、結(jié)語總之，對于一個把英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，進行口語訓(xùn)練，提高語言表達能力，就必須克服母語的干擾，消除影響口語訓(xùn)練的各種因素。采取正確的教學(xué)方法，加強中學(xué)英語口語的實施。而且語言是文字的基礎(chǔ)，口語學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的保證，是學(xué)習(xí)外語的突破口，質(zhì)優(yōu)價槍口訓(xùn)練，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的口語表達能力，達到真正的語言交際的目的。從而很好的掌握外語這門語言學(xué)科。參考文獻1胡春洞，英語教學(xué)法M.北京：高等教育出版社19902杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法M上海：華東師范出版社2000.63吳禎福.英語口語教程M.北京：外語教學(xué)與研究出版社20024胡文仲英語的教與學(xué)M北京：外語教學(xué)與研究出版社19895Li Pengyi. ELT in ChinaM.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.19906Wu Daocun. How teach English EffectivelyM.Beijing: Peoples Education Press.1993指導(dǎo)教師姓名職 稱論文評語成 績指導(dǎo)教師總評意見： 評審人： 年 月 日注：1.評語、成績須由指導(dǎo)教師填寫。 2.評語及總評意見應(yīng)包括學(xué)術(shù)價值、實際意義、達到水平、學(xué)術(shù)觀點和論證有無錯誤。