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1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：娃娃家年齡班：小班游戲來源娃娃家游戲是小班孩子最喜歡的活動區(qū)游戲，也是每年小班年齡段必創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)內(nèi)容。孩子們特別喜歡在娃娃家中扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經(jīng)驗。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南頒布以來，我們知道了“珍視幼兒生活與游戲的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”是指南的核心價值之一。在踐行指南中，針對“活動區(qū)游戲材料” 我們不斷思考與研討“如何提供適宜的材料讓娃娃家游戲更有趣？”我們立足幼兒園實際，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，在游戲中通過觀察、解讀幼兒的游戲行為，適時調(diào)整游戲支持策略，不斷促進幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。預(yù)期目標1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)暗

2、示下，能更加明確不同角色的職責(zé)。2、在操作多元的材料中，發(fā)展動手能力和專注性。圖片廚房書房臥室材料投放 娃娃家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料是在孩子們?nèi)雸@前老師根據(jù)自己經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的，分為三個功能區(qū)：廚房：各種食物（蘿卜、香菇、餃子、饅頭、葡萄、橙子、草莓等）、各種餐具（勺子、碗、杯子）調(diào)味品、刀、砧板、蒸籠等。書房：沙發(fā)、各種圖書等。臥室：衣服、衣架、娃娃床、電話等。游戲玩法在娃娃家里自主選擇材料進行角色扮演游戲。l 游戲推進 一 ：觀察分析在孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家從來都是孩子們區(qū)域活動的首選，孩子們特別喜歡到娃娃家里做飯、照顧寶寶等。游戲片段：受到孩子追捧的廚房 我們發(fā)現(xiàn)廚房是孩子首選的游戲場所，今天

3、有8個孩子進了娃娃家的廚房。琪琪到了廚房，她穿好圍兜后走到灶臺上拿了一個鏟子和鍋，往里面放了葡萄、包子、雞腿、火腿然后蓋上蓋子，端到餐桌上。當(dāng)她看見別的孩子用盤子裝食物時，也去拿了一個盤子，裝了幾個食物放到桌面上，繼續(xù)去廚房，她反復(fù)煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿了食物?？】≡谠钆_上忙碌的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說著：“我要煮飯啦?！币慌缘穆堵对噲D要把他擠開：“我是爺爺，我也要煮飯。”兩個人推來推去，最后露露取走了灶臺上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走進書房。牛牛看見了，放下書說：“我們一起煮?！睒窐繁е猛尥拮邅碚f：“來喂寶寶吃飯吧?！薄拔沂前职?，應(yīng)該我來?！迸Ｅ屵^寶寶，坐在沙發(fā)上

4、開始喂飯，樂樂翻了幾下書，放回書架離開了。在孩子們的游戲中，我們看到：孩子們在游戲中有了初步的角色意識，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么？娃娃家的游戲情節(jié)集中表現(xiàn)在做飯，吃飯，喂飯等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿了雜亂無章的一桌子菜。（但在活動后的分享交流中，孩子們告訴我，他們在開生日會。）當(dāng)廚房爆滿時，擠不進廚房游戲的孩子就會把食物帶到書房或臥室中來，在這里繼續(xù)做小點心、喂寶寶吃飯。我的思考：問題為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去書房？為什么有個別孩子進書房看書，隨便翻翻就離開了呢？原因：1、小班孩子年齡小，喜歡獨自游戲，在廚房里切切、洗

5、洗、煮飯能滿足幼兒動手操作的過程。 2、幼兒自己翻閱圖書，對于剛?cè)雸@不久的孩子來說比較難做到，他們沒有良好的閱讀習(xí)慣，而且看書的專注力容易受外界干擾和影響，因此隨便翻翻就離開。區(qū)域后的分享交流師 ：除了在娃娃家里做飯，你還能做些什么？幼： 我們想一個很大的玩具屋， 很多很多的玩具。 我要像媽媽一樣穿漂亮衣服， 戴好看的項鏈。 對??！我要像爸爸一樣戴領(lǐng)帶。 我們想要給寶寶洗衣服，洗澡、涂香香，可是浴室太小了。師：浴室里有什么？幼：有香香、毛巾。有洗澡的噴水（蓮花蓬）。 調(diào)整推進（附圖）環(huán)境與材料調(diào)整：1、增加了一個可以靈活移動的浴室。投放洗衣機、噴淋頭、沐浴露、毛巾等材料。2、有了簾子做隔斷的書

6、房，這樣就有個隱秘的空間，避免看書時外界干擾。但是空間卻變小了，只能容納3個孩子。3、新增化妝間，孩子們相繼帶來的包包、帽子和假發(fā)等豐富了游戲材料。新增有簾子做隔斷的書房。新增化妝間?；瘖y間里有孩子們帶來的包包、帽子和假發(fā)。增加了一個可以靈活移動的陽臺。陽臺有了洗衣機，還有寶寶洗澡的浴盆、沐浴露、毛巾等。l 游戲推進 二 ：觀察分析游戲片段一：書房里的人真多游戲開始，有5個孩子一下沖進書屋，大家相互推擠著，書房旁邊的的柜子差點被推倒了，可是大家都不退讓。于是我上前說道：“書房這么小，進來這么多人，怎么辦呢？”這時平常就很乖巧的兩個孩子主動退出了。 書房里，樂樂拿了一本彩虹魚和西西一起看。大寶抱

7、著娃娃靠在沙發(fā)上說：“爸爸給寶寶講故事?！庇螒蚱味涸谠∈颐β档暮⒆觽?浴室也吸引了3個孩子來游戲。游戲開始，青青來到化妝間，她坐在桌子前，取下架子上的頭箍和眼鏡戴好，嘴里嘮叨著：“我是媽媽，我要去給我的寶寶洗衣服?！闭f著她就走到陽臺，從柜子里找出一條裙子，放進洗衣機里，摁了幾次按鈕就走了。她抱著娃娃，把浴缸從角落拖到了教室較為寬敞的地上，又從柜子里拿出沐浴露和毛巾等西西看見了說：“青青，我們一起給寶寶洗澡吧?！?青青回答：“我是媽媽，我來給寶寶涂香香?！标栮枙f：“我是哥哥，我來給寶寶拿毛巾吧，讓我給他擦擦好嗎？”她們認真的給寶寶洗澡、擦身體。到活動結(jié)束青青都沒有想起剛才放進洗衣機里的衣服

8、。游戲片段三：被冷落的廚房今天的廚房里，就只有琪琪一個人在做飯。她把裝著蔬菜、包子的鍋端到灶臺上，接著又放到下面的柜子里，關(guān)上門。我看見了問：“你在做什么？”琪琪回答：“我在做飯?！睅煟?“那你開柜子干嘛？”“把菜放在微波爐熱一下?。“⒁潭际沁@樣做的?！痹诮酉碌膸追昼姷臅r間里，她都是一直重復(fù)這些動作。在孩子們的游戲中，我們看到： 在變換環(huán)境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場所了，他們的選擇更加多樣了。其中最讓我意外的是孩子們會爭先恐后地進書房。書房中，有的孩子在看書；有的喜歡躺在沙發(fā)上休息；有的在給陪寶寶講故事浴室引發(fā)了孩子洗澡、洗衣服游戲行為，開始孩子都很喜歡玩洗衣機，幾次游戲后，孩子們逐漸失

9、去對洗衣機的興趣?；瘖y間里，孩子們會用自己帶來的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。我的思考：書房因為增加了垂吊的紗，將書房隔成相對隱蔽的空間，有了私密空間和舒適的沙發(fā)等，更增加幼兒的興趣。廚房里廚房里煮飯的人為什么變少了？從我觀察幼兒活動情況推測，可能是受到新增活動區(qū)的吸引，也可能是廚房的玩具材料沒能很好地推動游戲發(fā)展。祺祺自發(fā)地把櫥柜當(dāng)微波爐熱菜的游戲行為能否帶動其他孩子共同豐富廚房游戲情節(jié)？浴室里 浴室增設(shè)的環(huán)境、材料雖然比較簡陋，但孩子還是很喜歡在浴室里給寶寶洗頭、洗澡、涂潤膚露?？赏瑯釉鎏砹讼匆聶C，為什么不能引發(fā)幼兒更多的游戲情節(jié)呢？原因：我想娃娃家游戲是幼兒反映生活

10、經(jīng)驗的游戲，洗頭、洗澡、涂潤膚露都是孩子們每天都做到的事，有了自己的生活經(jīng)驗，孩子們在游戲中就會根據(jù)自己的經(jīng)驗開展游戲，豐富游戲情節(jié)。而洗衣機日常都是大人使用的電器，即便提供了也未必會拓展幼兒更多的游戲情節(jié)。區(qū)域后分享交流師：衣服在哪里洗？可以怎么洗？幼 ： 奶奶會在陽臺的水池里洗衣服，衣服可以放在洗衣機里洗。 我媽媽都是先在盆子里洗衣服，然后再放到洗衣機洗。師：衣服洗完后怎么辦？幼： 奶奶洗完衣服還要曬，陽臺有很多衣服。調(diào)整推進（附圖）材料調(diào)整廚房里新增了貼有數(shù)字的微波爐。雙層移動晾衣架，其中有不同大小、材質(zhì)、形狀的衣架，還有撐衣桿。提供了兩個洗衣盆，還有肥皂。孩子在用洗衣盆洗衣服。 l 游

11、戲推進 三 ：觀察分析游戲片段一：快樂的洗衣游戲瞧！游戲一開始，樂樂先到化妝間里打扮自己了。她戴上頭箍、夾上發(fā)夾，最后在脖子上圍了一條絲巾。打扮好后的樂樂急急忙忙到陽臺，她端起洗衣盆開始洗衣服。她拿出泡沫塊，在衣服上不停地刷。師：“樂樂，你在干什么？”樂樂說：“我在刷衣服?！睒窐钒咽謮涸谝路?，在搓衣板上使勁來回搓。過一會兒，她又拿來一條裙子。她拿著泡沫塊，輕輕地在裙子面前抹了幾下，又在領(lǐng)子、袖口處抹了抹?！澳阍谒⑷棺影。俊薄安皇牵以谀ǚ试?。”說著把裙子全部都抹一遍，放下肥皂，走到?jīng)鲆录芘赃呴_始曬衣服。她找到一個鐵的衣架，把衣架從領(lǐng)口穿入，不過沒有成功，裙子掉了，她撿起來繼續(xù)試。這次當(dāng)衣架從

12、一個袖子穿出時，她趕緊用手握住，裙子沒有丟，她把裙子掛到了涼衣架上就走了，但是裙子歪歪的掛著。游戲片段二：微波爐真好玩廚房有了微波爐，青青從盒子里拿出兩個蛋糕，放到盤子里，嘴里說著：“我要做個蛋糕點心?！苯又训案夥诺轿⒉t里，關(guān)上門，在數(shù)字鍵盤上按數(shù)字“1、29”后說：“好了?！比缓蟀戳碎_關(guān)鍵。停了幾秒，她打開微波爐，開心地和多多說：“我的蛋糕做完了，我們一起吃吧！”其他孩子也把青菜、蘿卜等食物放到微波爐里“熱”一下。 師：“你們在干嘛？”幼：“在熱菜啊！”孩子們熟練的用微波爐開心的玩著“熱菜”游戲。 在孩子們的游戲中，我們看到：陽臺里孩子們游戲情節(jié)多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂游戲。孩

13、子們想象力豐富了。如同樣的泡沫塊，有時當(dāng)作肥皂，有時則是刷子。教師提供的多層次材料，引發(fā)了幼兒不怕困難，敢于堅持和嘗試的良好品質(zhì)。廚房里新增的微波爐受到了孩子的歡迎，孩子們開心的用微波熱菜，但是游戲情節(jié)比較單一。我們的思考：1、不同的衣服和衣架既滿足孩子游戲的需要，又有一定的挑戰(zhàn)。接下來，在滿足孩子游戲樂趣的同時要讓孩子掌握曬衣服的方法。2、孩子們對廚房游戲的興趣又提高了，但是微波爐游戲的內(nèi)容比較單一，就是單純的熱菜，是不是因為我們提供的食物都是“菜”，孩子無法產(chǎn)生其他游戲？微波爐除了熱菜的功能還能做什么？怎么讓廚房的游戲更有趣？區(qū)域后分享交流師 ：你想用微波爐做什么？幼：我看到媽媽用它來熱菜

14、，我也想做好吃的魚。 我想做蛋糕，牛軋?zhí)?，還有好吃的點心。 我想做披薩，我最喜歡吃披薩。集中活動生活活動曬衣服，和孩子一起認識不同的衣架，感受衣架的不同材質(zhì)，并掌握晾曬衣服方法。調(diào)整推進（附圖）制作蛋糕：毛巾（厚薄、大?。?、紙杯（大、小）、鑷子（大和小、塑料和鐵）、扣子、玉米粒等。材料調(diào)整制作餅干：提供了橡皮泥、模具、小鏟子等。 制作披薩：各種水果、披薩餅、雪花片、棍子、一個沙漏等。 推進后的游戲觀察游戲片段：快樂的廚房廚房里的糕點師開始忙碌了。青青提醒大家：“糕點師要穿好圍兜，戴好帽子?！鼻嗲鄰那衅呐_面餅中找出粉色面餅，然后小心地一塊一塊擺在鐵盤上?！拔乙俞u料了，紅的醬料、綠的醬料，一

15、定很好吃?！苯又帜昧烁鞣N水果，依次擺放在面餅周圍。最后加了一根毛根（青菜）。 她小心的拿著鐵盤，走到微波爐旁，把鐵盤放在旁邊的空位上，似乎擔(dān)心鐵盤會倒了，她右手扶著鐵盤，左手開微波爐（微波爐的門是用扣子扣的，有難度哦），她很順利的完成了，接著她把鐵盤放到里面，把上面有點歪的食物調(diào)整了一下，然后關(guān)上門。她在微波爐的數(shù)字鍵盤上從19一個一個按順序按完，最后按了開始鍵。 游戲結(jié)束后，青青和同伴認真的將糕點師的圍兜和帽子整齊的疊好放到籃子中。孩子們用拼合、排序等方式在制作披薩。孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團、壓扁、拉長等技能嘗試制作出不同形狀的餅干。孩子們通過卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。在孩子們

16、的游戲中，我們看到：制作披薩廚房里，孩子們把收集來的各種“食材”想象成不同的食物。在制作披薩時，孩子們不僅學(xué)會圖形拼合，還會嘗試按顏色、大小特征等進行裝飾。 孩子們會小心地保護自己制作的披薩，不讓上面的食物撒到地上。 游戲開始時，孩子們會主動穿好圍兜和帽子，讓自己看起來更像糕點師，游戲后他們也會學(xué)著整理。制作蛋糕 孩子們通過卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。制作餅干孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團、壓扁、拉長等技能嘗試制作出不同形狀的餅干。開心、有趣、多樣的娃娃家游戲。最深的感悟：在與孩子們一起創(chuàng)設(shè)娃娃家游戲中，我感受很多。在踐行指南過程中，我們教師在不斷改變著兒童觀、游戲觀。1、讓孩子成為游戲的主

17、人，把游戲自主權(quán)還給孩子。 過去，我們也會給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨漂亮的環(huán)境，提供豐富的材料，可為什么沒有像現(xiàn)在這樣受歡迎呢？那是因為以前我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境大多數(shù)是 “老師想讓孩子玩什么？”現(xiàn)在我們會聽聽孩子“喜歡什么？”、“需要什么？”從孩子的需求出發(fā)，和他們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準備材料，讓孩子自主推動游戲發(fā)展。2、多元、非（低）結(jié)構(gòu)材料能引發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。 以前我們投放的材料更多是功能單一、固定玩法的?，F(xiàn)在這種開放性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的。對材料開放性的投放，能使孩子在自主作用于材料的過程中，憑借自己的生活經(jīng)驗，想象創(chuàng)造出各種各樣的玩法，讓孩子在游戲中自然獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。3、靜心觀察、解讀

18、孩子的游戲行為，推助游戲開展。 老師把游戲自主權(quán)還給孩子，并不是完全置身事外，老師要做的是觀察，扮演幕后角色，關(guān)注和了解幼兒的游戲，判斷孩子“喜歡玩嗎？”“他們是怎么玩的？”“有什么困難？”等等，進而思考孩子需要我們“做什么？”，幫助兒童做他想做的事，和他一起解決他最想解決的問題，以推進孩子游戲發(fā)展。 當(dāng)我們把游戲自主權(quán)還給孩子，和孩子一起準備多元、非結(jié)構(gòu)材料，并在游戲中觀察、解讀他們的游戲行為時，我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，他們會想象、會創(chuàng)造、會學(xué)習(xí)。在以后的教育實踐中，只要我們相信孩子的能力，秉持這樣的兒童觀，在游戲中給予孩子更多的自主空間，（讓他們能自己決定想玩什么、怎么玩，）同時通過觀察、解讀他們的游戲行為，給予他們適時的幫助，那我們的游戲就一定能真正“玩”起來。12