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1、小說(shuō)、散文選擇題通法題型一課過(guò)一、析選項(xiàng)看高考怎么考 小說(shuō)(2018全國(guó)卷趙一曼女士)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說(shuō)以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化(藝術(shù)手法)既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意(內(nèi)容)，又引起了讀者的注意(藝術(shù)效果)。B.“通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議(內(nèi)容)，也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答(內(nèi)容)。C.“他指著石碑說(shuō)，趙一曼？我說(shuō)，對(duì)，趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無(wú)意的搭訕(內(nèi)容)，看似閑筆，實(shí)則很有用心(藝術(shù)手法)，說(shuō)明趙一曼仍活在人們

2、的記憶里(藝術(shù)效果)。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)(藝術(shù)手法)，小說(shuō)由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷(內(nèi)容)，在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中(藝術(shù)手法)再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色(內(nèi)容)。1.均是對(duì)“內(nèi)容藝術(shù)特色”的考查?！皟?nèi)容”即“寫(xiě)了什么”，“藝術(shù)特色”即“怎樣寫(xiě)的”和“為什么這樣寫(xiě)(藝術(shù)效果)”。2.常采用“顯性表述隱性表達(dá)”的命題方式。“寫(xiě)了什么”屬于顯性表述，大多需“檢索”才能把握；“怎樣寫(xiě)的”和“為什么這樣寫(xiě)”屬于隱性表達(dá)，需要思維深加工才能感知。顯性表述大多是文章內(nèi)容的概括和轉(zhuǎn)述，有利于解題時(shí)定位信息區(qū)間；而隱性表達(dá)則大多是關(guān)于藝術(shù)特色與主旨的理解分析和鑒賞。3.選項(xiàng)基本按照

3、文本行文的順序依次設(shè)置。前幾個(gè)選項(xiàng)往往是從文本局部入手，基本按照文本行文的順序排列次序；后面的選項(xiàng)往往從文本的整體(主題、整體思路等)角度著手設(shè)置，前后選項(xiàng)間又形成了梯次。4.選擇形式為“4選1”，題干多定位為“不正確的一項(xiàng)”，即“三對(duì)一錯(cuò)”。這就意味著有3項(xiàng)是正確的；并且錯(cuò)誤的1項(xiàng)也往往僅是部分錯(cuò)誤，仍有正確成分?？梢岳眠x擇題的這一特點(diǎn)，輔助理解文章。散文(2017全國(guó)卷窗子以外)下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.第二段描寫(xiě)窗外四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影(內(nèi)容)，筆觸細(xì)致(藝術(shù)手法)，表露出觀看者對(duì)他們的陌生與好奇(內(nèi)容)，并引發(fā)下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆(藝術(shù)效果)

4、。B.既然所有活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，永遠(yuǎn)都只在窗子之外，那么通過(guò)健康的旅行，領(lǐng)略了名勝古跡和風(fēng)土人情，就會(huì)獲得深刻的認(rèn)識(shí)(內(nèi)容)。C.本文寫(xiě)“時(shí)髦的學(xué)者”架上“科學(xué)的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”(內(nèi)容)，是以調(diào)侃的方式來(lái)譏刺(藝術(shù)手法)他們的“考察”不過(guò)是浮光掠影罷了(內(nèi)容)。D.開(kāi)頭的“話從哪里說(shuō)起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會(huì)明白作者正是從那種渺茫之感開(kāi)始梳理自己思路的(藝術(shù)手法)。二、研典題知題目怎么解1小說(shuō)常見(jiàn)5個(gè)設(shè)誤點(diǎn)設(shè)誤類型類型解讀情節(jié)設(shè)誤在選項(xiàng)中曲解某一情節(jié)的作用，顛倒情節(jié)順序或夸大某個(gè)情節(jié)，甚至無(wú)中生有，生造某個(gè)小情節(jié)(細(xì)節(jié))。人物形象設(shè)誤在選項(xiàng)中對(duì)人物特點(diǎn)(

5、或作用)的解說(shuō)錯(cuò)誤，要么故意夸大其詞，要么無(wú)中生有，要么主次顛倒，要么張冠李戴。環(huán)境設(shè)誤在選項(xiàng)中對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、作用進(jìn)行錯(cuò)誤解釋與分析。藝術(shù)技巧和語(yǔ)言設(shè)誤選項(xiàng)對(duì)塑造人物、設(shè)置情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等方面所運(yùn)用的手法技巧的判斷或其藝術(shù)效果的解說(shuō)錯(cuò)誤；對(duì)小說(shuō)敘述語(yǔ)言、人物語(yǔ)言的特點(diǎn)、含意、作用的理解、判定或解說(shuō)錯(cuò)誤。主旨(情感)設(shè)誤選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)的主旨(情感)和創(chuàng)作意圖曲解或拔高，甚至無(wú)中生有。2.散文常見(jiàn)5個(gè)設(shè)誤點(diǎn)設(shè)誤類型類型解讀內(nèi)容設(shè)誤在選項(xiàng)中曲解文本的某一部分內(nèi)容，或理解不當(dāng)，或武斷絕對(duì)，或無(wú)中生有。形象設(shè)誤對(duì)文本中人物或事物形象誤讀，或評(píng)價(jià)不當(dāng)，或?qū)π蜗蟮淖饔梅治霾划?dāng)。結(jié)構(gòu)線索設(shè)誤對(duì)文本的結(jié)構(gòu)思路、線索梳

6、理不當(dāng)。藝術(shù)技巧和語(yǔ)言設(shè)誤選項(xiàng)對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、主旨所運(yùn)用的手法技巧的判斷或解說(shuō)錯(cuò)誤；對(duì)文本語(yǔ)言、人物語(yǔ)言的特點(diǎn)、含意、作用的理解、判定或解說(shuō)錯(cuò)誤。主旨(情感)設(shè)誤選項(xiàng)對(duì)文本的主旨(情感)和創(chuàng)作意圖曲解或拔高，甚至無(wú)中生有。準(zhǔn)解選擇題“2步驟”：初步檢索加工比對(duì)典例示范(小說(shuō))閱讀下面的文字，完成后面的題目。(3分)遺落在鄉(xiāng)村的果子劉國(guó)芳我們已經(jīng)去過(guò)好幾次黃源了，這個(gè)村有許多老房子。這天，我們又去了，才進(jìn)村，就有一伙孩子跟在我們后面，這些孩子大的十幾歲，小的五六歲。見(jiàn)了我們，大一些的孩子會(huì)說(shuō)：“又來(lái)看老房子呀？”我們笑笑說(shuō)：“來(lái)看老房子?！比缓笪覀?cè)谀切┓孔娱g穿行，孩子仍跟在我們后面，還說(shuō)：“都是些

7、爛房子，又沒(méi)有人住，有什么可看的。”孩子說(shuō)對(duì)了，房子確實(shí)很爛，也沒(méi)人住。莫說(shuō)這些爛房子，就是剛蓋好的新房，因?yàn)橹魅顺鋈ゴ蚬ち?，那些房子也是門(mén)上一把鎖，關(guān)了。我們當(dāng)中有個(gè)人，第一次來(lái)，見(jiàn)了那么多孩子，就問(wèn)：“這個(gè)村怎么這么多小孩，大人倒見(jiàn)不到一個(gè)?！币粋€(gè)孩子接嘴說(shuō)：“我奶奶在家，她到地里去了。”我說(shuō)：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子?！蔽艺f(shuō)著時(shí)，看到一個(gè)老人了，站在一棵樹(shù)下。是一棵棗子樹(shù)，秋天時(shí)節(jié)，棗子熟了紅了。一個(gè)孩子見(jiàn)了棗子樹(shù)，忽地躥過(guò)去。這個(gè)孩子，我后來(lái)知道他的名字就叫康棗，身上的衣服臟得像刮刀布?？匆?jiàn)這個(gè)叫康棗的孩子往棗子樹(shù)下去，我以為他要摘棗子吃，但錯(cuò)了，康棗摘了棗子不是吃

8、，而是當(dāng)石頭，往其他孩子身上扔。其他孩子也躥到棗子樹(shù)下摘棗子，摘了去扔那個(gè)叫康棗的孩子。然后便互相扔來(lái)扔去，跑走了。我們?cè)诤⒆优茏吆笞呓死先?，我說(shuō)：“這些孩子怎么把棗子當(dāng)石頭扔呀，多浪費(fèi)?！崩先苏f(shuō)：“這家人打工去了，幾年都沒(méi)回來(lái)，每年棗子都爛了落了?！蔽艺f(shuō)：“你們也可以摘了吃呀。”老人說(shuō)：“村里人走得差不多了，到處都是棗子，哪吃得完。”老人這么一說(shuō)，我們才發(fā)現(xiàn)，村里真的到處都是棗子樹(shù)。那些棗子都熟了紅了，一些熟透了，掉得滿地都是。而且，不但是棗子熟了沒(méi)人摘，柿子熟了，也沒(méi)人去摘。因?yàn)檫^(guò)了幾天我們又去了黃源，在村口就發(fā)現(xiàn)好幾棵柿子樹(shù)，那些柿子熟透了，掉了一地，也沒(méi)人摘。這時(shí)一個(gè)老人和一個(gè)孩子走

9、來(lái)了，我便問(wèn)老人說(shuō)：“我們可以摘樹(shù)上的柿子吃嗎？”老人說(shuō)：“可以。”那孩子也說(shuō)話了，他說(shuō)：“想摘多少摘多少。”我看著孩子，問(wèn)道：“你叫什么呀？”孩子說(shuō)：“我叫李子。”孩子說(shuō)著時(shí)，我們摘了柿子，給他吃，但這個(gè)叫李子的孩子不要，他說(shuō)：“不要，我家有。”我們只好自己吃，熟透了，好甜。我于是問(wèn)老人說(shuō)：“這么好吃的柿子怎么不摘了賣(mài)？”老人說(shuō)：“劃不來(lái)，摘一天柿子也賣(mài)不了幾個(gè)錢(qián)，而打一天工，可以賺好幾百。”我說(shuō)：“那不浪費(fèi)了？”老人說(shuō)：“浪費(fèi)也沒(méi)辦法?！痹邳S源，許多橘子熟了，也沒(méi)人摘，那些橘子最后黑了，同樣落在地上，讓人可惜。過(guò)了些時(shí)候，我們又去了。這天，看到的是很多柚子樹(shù)下落了一地的柚子。康棗和李子還有

10、其他孩子同樣跟在我們身后，在柚子樹(shù)下，他們把柚子當(dāng)球踢來(lái)踢去。踢了一會(huì)兒，他們就打鬧起來(lái)，那李子打了康棗一下，然后爬到柚子樹(shù)上去。在樹(shù)上，李子跟康棗說(shuō)：“有本事上來(lái)呀。”康棗也往樹(shù)上爬，但康棗穿著大人衣服，很笨拙，他倒是爬了上去，但樹(shù)枝被他弄得搖來(lái)?yè)u去，跌下來(lái)不少柚子。忽地，康棗也失足跌了下來(lái)。跌痛了，康棗趴在地上嗚嗚地哭起來(lái)。那個(gè)李子看康棗跌下樹(shù)去，便往樹(shù)下爬，可能手忙腳亂，他也一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。我看著他們，忽然想到，這些孩子，其實(shí)也是遺落在鄉(xiāng)村的果子。(選自小說(shuō)月刊2015年11期)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A小說(shuō)以“我們”去黃源看老房子

11、為契機(jī)，著重描述鄉(xiāng)村的房屋和果樹(shù)，在讀者面前展現(xiàn)出一幅冷清、衰敗、荒蕪的鄉(xiāng)村圖景，讀后令人倍覺(jué)心酸。B小說(shuō)的對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神，通過(guò)“我”與老人、孩子的對(duì)話，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，揭示了社會(huì)時(shí)代背景，巧妙將鄉(xiāng)村故事與當(dāng)前時(shí)代聯(lián)系起來(lái)。C小說(shuō)將筆墨集中于一個(gè)叫康棗的孩子身上，通過(guò)刻畫(huà)康棗骯臟而滑稽的穿著和言行折射了留守孩子的群體形象，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法別具匠心。D小說(shuō)以康棗和李子相繼從樹(shù)上跌落，痛得大哭結(jié)尾，寄寓了作者對(duì)這些無(wú)人照顧的留守孩子的同情，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村以及孩子前途命運(yùn)的擔(dān)憂。解題演示第一步：初步檢索(細(xì)讀選項(xiàng)標(biāo)與切)第二步：加工比對(duì)(回歸原文巧比對(duì))A.小說(shuō)以“我們”去黃源看老房子為契機(jī)(藝術(shù)手

12、法)，/著重描述鄉(xiāng)村的房屋和果樹(shù)(內(nèi)容)，/在讀者面前展現(xiàn)出一幅冷清、衰敗、荒蕪的鄉(xiāng)村圖景(內(nèi)容)，/讀后令人倍覺(jué)心酸(藝術(shù)效果)。選項(xiàng)切片與原文第段所寫(xiě)去黃源看房子一致；切片與全文通過(guò)寫(xiě)房屋、果樹(shù)來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)人不一致；切片中的“衰敗、荒蕪”與全文內(nèi)容不一致，言過(guò)其實(shí)；切片與全文內(nèi)容一致。切片表述不正確A項(xiàng)表述不正確，答案選AB.小說(shuō)的對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神(藝術(shù)手法)，/通過(guò)“我”與老人、孩子的對(duì)話，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(藝術(shù)效果)，/揭示了社會(huì)時(shí)代背景，巧妙將鄉(xiāng)村故事與當(dāng)前時(shí)代聯(lián)系起來(lái)(內(nèi)容)。切片與通篇簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫(xiě)手法一致；切片是分析對(duì)話描寫(xiě)在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用，與全文情節(jié)發(fā)展的情況一致；切片與原文

13、第段的對(duì)話內(nèi)容一致。切片表述都正確B項(xiàng)正確C.小說(shuō)將筆墨集中于一個(gè)叫康棗的孩子身上，通過(guò)刻畫(huà)康棗骯臟而滑稽的穿著和言行(藝術(shù)手法)/折射了留守孩子的群體形象(內(nèi)容)，/這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法別具匠心(藝術(shù)效果)。切片與原文第段對(duì)康棗的重點(diǎn)描寫(xiě)手法一致；切片與全文寫(xiě)孩子群像的內(nèi)容一致；切片與全文手法一致，康棗和李子屬于點(diǎn)的描寫(xiě)，孩子群體屬于面的描寫(xiě)。切片表述都正確C項(xiàng)正確D.小說(shuō)以康棗和李子相繼從樹(shù)上跌落，痛得大哭結(jié)尾(內(nèi)容)，/寄寓了作者對(duì)這些無(wú)人照顧的留守孩子的同情，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村以及孩子前途命運(yùn)的擔(dān)憂(主題)。切片與原文第段內(nèi)容一致；切片與原文第段以及全文主題一致。切片表述正確D項(xiàng)正確應(yīng)用體驗(yàn)閱

14、讀下面的文字，完成后面的題目。(15分)城張中行城，就來(lái)源說(shuō)不溫雅，是為防守；于內(nèi)，是舍不得自己的所有；對(duì)外，則是把不少人看成小人或敵人。人，有理想的一面，但更多的是事實(shí)一面，既來(lái)之，則安之。對(duì)城也是這樣，既然有了城，日久天長(zhǎng)，就覺(jué)得還是以有它為好。于我，當(dāng)然也歡迎城的繁華和方便，并曾設(shè)想，在城門(mén)外或內(nèi)，找到個(gè)老殘游記中那樣的高升店，也許竟可以喝白干，佐以花生仁，然后飽餐黍米飯，兼聽(tīng)“畫(huà)角聲斷譙門(mén)”了。我的出生地是農(nóng)村，在京津之間，但并沒(méi)有機(jī)會(huì)到較近的天津和較遠(yuǎn)的北京看看。直到過(guò)十歲，才有機(jī)會(huì)，第一次看到本鄉(xiāng)本土的香河縣的小城。記得其時(shí)我還在上小學(xué)，縣里開(kāi)小學(xué)生成績(jī)的觀摩會(huì)，我也許不像現(xiàn)在的甘

15、居下游吧，由老師選中了。十個(gè)八個(gè)人，由老師帶隊(duì)，早飯后出發(fā)，步行向西北，過(guò)青龍灣，約五十里跋山涉水，很累，但到太陽(yáng)偏西時(shí)候，終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)南面城墻的垛口。其時(shí)我初見(jiàn)世面，覺(jué)得城墻很高，較于小村莊可謂八面威風(fēng)。于是忘了勞累，加快往前走。不久走到南門(mén)前，更細(xì)端詳，門(mén)拱形，高大，深遠(yuǎn)成為洞，都是過(guò)去沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。入了門(mén)，往前瞭望，直直的一條長(zhǎng)街，兩旁皆為商店，如我們這小村莊來(lái)的，真不能不自慚形穢了。走到接近北門(mén)，住在北門(mén)內(nèi)路東一個(gè)客店里。夜里，想到有生第一次住在城里，很興奮，也很得意。早晨，天微明，躺不住了，爬起來(lái)，幾個(gè)人一同登城。不久就繞回來(lái)，余興未盡，都同意，又繞一圈?；厝ズ螅蛭催x中的同學(xué)述說(shuō)所見(jiàn)

16、，著重說(shuō)的就是那個(gè)方正而完整的磚城。離開(kāi)家鄉(xiāng)以后，幾十年，我到過(guò)不少地方，也就見(jiàn)過(guò)不少城。印象深的當(dāng)然是住得時(shí)間長(zhǎng)的。以時(shí)間先后為序，先是通縣，后是北京。通縣，最使我懷念的是新城西門(mén)，那是晚飯后或星期日，多數(shù)往門(mén)外以北的閘橋，少數(shù)往城西的八里橋，都要出入這個(gè)門(mén)。閘橋是通惠河上的一個(gè)閘，其時(shí)河上已不行船，岑寂，或說(shuō)荒涼，立其上，看對(duì)岸墓田，水中蘆葦，我常常若有所思，思什么呢？自己也不清楚。但這是生活，值得深印在心里的。只記得彼時(shí)想到的是秦風(fēng)蒹葭，并默誦“所謂伊人，在水一方”。離開(kāi)通縣，到了北京城。我住內(nèi)城，常到外城，并不斷串城，可以說(shuō)，生活總是與城有拉扯不斷的關(guān)系。最難忘懷的是經(jīng)由西直門(mén)出城。那

17、有時(shí)是與三五友人往玉泉山，坐山后，共飲蓮花白酒，然后臥林中草地上聽(tīng)蟈蟈叫。更多的是與墅君結(jié)伴，游農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)，麥泛黃時(shí)，坐麥田中聽(tīng)布谷叫，晚秋，坐林中土坡上聽(tīng)蟋蟀鳴。一晃幾十年過(guò)去，城沒(méi)了，出入城門(mén)，游園，并坐話開(kāi)天舊事，都成為夢(mèng)。有的人并默默地先我而去，因而有時(shí)過(guò)西直門(mén)，心中就浮起李義山的兩句詩(shī)：“十年泉下無(wú)消息，九日樽前有所思?！彪S著拆城的一陣陣風(fēng)，我第一次見(jiàn)的香河縣小城也沒(méi)了。但因?yàn)闀r(shí)代近，變化的跡象易尋，城基，東西南北門(mén)，中年以上的人還能指出來(lái)。我近年有時(shí)到那里住個(gè)短時(shí)期，住所在東門(mén)附近，常常經(jīng)過(guò)舊的東門(mén)和城東南角，就不由得想到昔年有城時(shí)候的種種：有征途，證明有聚散；有舊痕，證明我沒(méi)有忘

18、記這個(gè)小城以及其中的一些人。只是可惜，去者日以疏，至少是有時(shí)候，我對(duì)影感到寂寞，東望云天，確知已經(jīng)不再有那個(gè)小城，連帶的也就失去許多可意的，就禁不住為之凄然。不免有黍離之思，曾謅七絕一首云：“綺夢(mèng)無(wú)端入震門(mén)，城池影盡舊名存。長(zhǎng)街幾許升沉事，付與征途熱淚痕?！?.下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A文章開(kāi)頭，作者對(duì)城的本源進(jìn)行追溯，帶有一定批判色彩，但接下來(lái)的筆觸從歷史人文轉(zhuǎn)入個(gè)體經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，少了哲理意味，卻多了情感抒發(fā)。B散文采取倒敘的手法，以現(xiàn)在的視角回望過(guò)去，如游歷香河縣城的敘述中作者感慨當(dāng)初“不像現(xiàn)在的甘居下游”，滄桑感于今昔對(duì)比之中油然而生。C通縣城門(mén)外，

19、作者默誦詩(shī)經(jīng)卻沒(méi)有思念的“伊人”，更多的只是觸景生情而已；而在北京城外想起李義山的詩(shī)，卻是真的對(duì)故人有思。D全文圍繞“城”展開(kāi)，卻沒(méi)有注重對(duì)城的介紹，而是將自己與城有關(guān)的故事緩緩講出，故事中蘊(yùn)含著作者的種種人生感悟，內(nèi)涵十分豐富。解析：選B倒敘，是指把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情先后發(fā)展順序進(jìn)行敘述。本文沒(méi)有采用倒敘的手法。2文章第二段作者詳細(xì)追述自己游歷香河縣小城的故事，語(yǔ)言頗有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)答： 參考答案：作者善用文言詞語(yǔ)，如“其時(shí)”“較于”“皆為”“如”等，古樸典雅，意蘊(yùn)豐富；(2分)用較多成語(yǔ)，如“甘居下游”“跋山涉水”“八面

20、威風(fēng)”“自慚形穢”等詞，也使文章典雅有內(nèi)涵；(2分)多用短句，如“早飯后出發(fā)，步行向西北，過(guò)青龍灣”，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富于節(jié)奏感。(2分)3本文寫(xiě)自己與城有關(guān)的經(jīng)歷，以復(fù)雜的情感脈絡(luò)貫穿全文，指出脈絡(luò)并分析這樣安排的好處。(6分)答： 參考答案：作者選取的復(fù)雜的情感脈絡(luò)是“思”，即對(duì)人生的思索，對(duì)故人和故地的思念。(2分)這樣安排的好處是：形成明暗兩條線索，明寫(xiě)城，暗寫(xiě)自己的人生經(jīng)歷和感悟，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；(2分)層層推進(jìn)，使文章逐步深入，作者先寫(xiě)自己游香河縣小城，再到通縣和北京，經(jīng)歷不同，感悟不同，情感哲思逐步深入；(1分)復(fù)雜的情感脈絡(luò)安排，也有利于引起讀者對(duì)人生的深思，產(chǎn)生情感共鳴。(1分)