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1、填空題1、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。3、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。4、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。5、樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。6、既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。7、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。8 、創(chuàng)造一個(gè)

2、自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。9、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。10、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。11、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。12、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。13、社會(huì)領(lǐng)域要求引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。14、在共同的生活和游戲中，以多種方式引

3、導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。15、充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。16、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。17、尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。18、幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。19、在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。20、要避免僅僅重視表演技能

4、或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。21、向0-6歲兒童實(shí)施學(xué)前教育有兩種重要形式，一種是在家庭中實(shí)施，另一種是由社會(huì)組織實(shí)施，由此分別稱為 學(xué)前家庭教育 和 學(xué)前社會(huì)教育 。22、皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展乃是 先天因素 和 后天學(xué)習(xí) 相互作用不斷發(fā)展的過(guò)程。23、環(huán)境可分為兩大類，即 物質(zhì)環(huán)境 和 精神環(huán)境 。24、影響個(gè)體社會(huì)化的因素有：家庭 、伙伴群體、社區(qū) 、大眾傳播媒介、學(xué)校 、工作單位 、社會(huì)文化等。25、兒童觀，是指人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí) 和看法 。26、兒童動(dòng)作發(fā)展包括 身體的協(xié)調(diào) 和 手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào) 兩個(gè)方面。27、幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施 保育

5、和 教育 的機(jī)構(gòu)，屬學(xué)校教育的預(yù)備階段。28、人的活動(dòng)包含三要素，即活動(dòng)的主體 、活動(dòng)的對(duì)象 、活動(dòng)的過(guò)程 。29、幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括 進(jìn)餐 、飲水、睡眠 、盥洗、入廁 等。30、幼兒園的教育活動(dòng)是 有目的 、 有計(jì)劃 引導(dǎo)幼兒 主動(dòng)活動(dòng)的 、 多種形式 的教育過(guò)程。31、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。32、個(gè)性是一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，帶有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。33、36、7歲時(shí)人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。34、記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。35、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。36、反應(yīng)是指物質(zhì)相互作用并留下痕

6、跡的過(guò)程。 37、日記法或傳記法是一種長(zhǎng)期的全面的觀測(cè)方法。38、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化_、自我調(diào)節(jié)化。39、再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。40、危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。41、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有分類法、排除法、解釋法 、守恒法。42、 同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。43、新生兒最先形成的條件發(fā)射，都是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。44、條件發(fā)射是通過(guò)高級(jí)神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的。45、遺傳具有重

7、要的作用，它是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提。 46、幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。47、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。48、多通道知覺主要指視覺聽覺、視覺觸覺、視覺動(dòng)覺之間的聯(lián)合。49、人對(duì)事物的認(rèn)知是從感知開始的。50、思維是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接地、概括的反應(yīng)，是以詞為中介，通過(guò)概念、判斷、和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。51、健康是指身體、心理和 社會(huì)適應(yīng) 的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。52、健康檢查是指對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行 體格檢查 。嬰幼兒心理評(píng)估的方法包括自由交談、 智力測(cè)驗(yàn) 、觀察、篩選檢

8、查、診斷測(cè)驗(yàn)。53、 幼兒吮吸手指，多因生活環(huán)境單調(diào)，或缺少 愛撫 ，以吮吸手指自慰。54、兒童不正常行為的表現(xiàn)類型包括行為不足、 行為過(guò)度 和不適當(dāng)行為。55、呼吸系統(tǒng)由呼吸道和 肺 組成。56、新生兒出生時(shí) 頭圍 大于胸圍。57、母乳中含有豐富的 ?；撬?，是促使新生兒腦細(xì)胞發(fā)育的重要物質(zhì)。58、提高母乳喂養(yǎng)成功率的新措施是早開奶和 按需喂哺 。59、影響嬰幼兒心理健康的因素包括 生物 因素、心理因素和社會(huì)因素三大類。 60、幼兒6歲左右，最先萌出的恒牙是“第一恒磨牙”，又稱 六齡齒 。61、幼兒園晨檢步驟包括一問(wèn)、二摸、 三看 、四查62、傳染源是被病原體感染的 人 或動(dòng)物。63、能引起

9、別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為 攻擊性行為 。64、傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、 傳染途徑 和易感者。65、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素有遺傳因素、 營(yíng)養(yǎng) 、體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)、生活制度、疾病和環(huán)境。66、鐵大部分存在于血液中，是組成血紅蛋白的原料，并參與體內(nèi) 氧 的運(yùn)輸和利用。67、在人體內(nèi)含量少于體重0.01%的礦物質(zhì)元素，稱為 微量元素 ，目前已知有14種是人體所必需的。68、兒童期多動(dòng)綜合癥是一類以 注意障礙 為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。69、體溫在38 以上時(shí)，應(yīng)退燒；當(dāng)藥物降溫不理想時(shí)，可配合 物理 降溫法。影響人體健康的四大因素有環(huán)境因素、衛(wèi)生保健服務(wù)因素、生物學(xué)因素

10、和生活方式 。70、根據(jù)積極健康觀，健康可被理解為生物、心理和 社會(huì) 三維組合的概念。71、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、健康服務(wù)的評(píng)價(jià)和健康環(huán)境的評(píng)價(jià) 。72、2001年頒布并實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，它表明了身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重與 注重健康行為的形成 三個(gè)方面的價(jià)值取向。73、幼兒園的一日生活包括睡眠、盥洗、 進(jìn)餐 、飲水、入廁、入園、離園。74、瘦肉、魚、奶、 蛋 四類都是動(dòng)物性蛋白質(zhì)的主要來(lái)源。75、膳食纖維對(duì)人體沒有直接的營(yíng)養(yǎng)作用，但它在 消化道的作用 非常重要。76、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是指?jìng)魅驹?、傳播途徑?易感人群 。

11、77、傳染源有三類，具體指 病人 、病原攜帶者和動(dòng)物傳染源。78、侵入的物體稱抗原，抵抗它的物體叫做 抗體 。79、學(xué)前兒童體育的基本動(dòng)作有走、跑、跳、鉆爬 、 投擲 、平衡。80、每位學(xué)前兒童占用桌面的長(zhǎng)度約為 5055 cm，寬度約為3550 cm。81、 椅高 指上身重量在椅面的著力點(diǎn)距地面的高度。82、學(xué)前兒童常見的心理療法有 游戲療法 、家庭療法 、沙盤療法 行為療法和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 。83、學(xué)前兒童常見的性行為問(wèn)題有 性別認(rèn)同障礙 和習(xí)慣性陰部摩擦。84、幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)包括早操的指導(dǎo)、 戶外體育活動(dòng) 的指導(dǎo)和體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。85、環(huán)境污染給人類帶來(lái)了無(wú)窮的危害，常見的環(huán)境污

12、染種類有大氣污染、水污染和 噪聲污染 。86、學(xué)前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、環(huán)境的影響和 教育的作用 。87、骨折的急救原則是限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨再刺傷周圍組織，減輕疼痛。這種處理叫 固定 。88、 行為療法的基本方法有懲罰、消退和 塑造 。89、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有 潛移默化 的特點(diǎn)。90、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的 重要途徑 。91、 應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的 機(jī)會(huì) 和 條件 ，并加以指導(dǎo)。92、 社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要 幼兒園 、 家庭 和 社會(huì)密切 合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好 社會(huì)性品質(zhì) 的形成。93、

13、 幼兒 社會(huì)態(tài)度 和 社會(huì)情感 的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。94、語(yǔ)言是 口頭語(yǔ)言 、日常生活語(yǔ)言 與 文學(xué)語(yǔ)言 的統(tǒng)一。95、處于前語(yǔ)言期的兒童圍繞語(yǔ)音，發(fā)展了三個(gè)方面的能力： 前語(yǔ)言感知能力 ，前語(yǔ)言發(fā)音能力 、前語(yǔ)言交際能力 。96、 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為四大塊面，即 傾聽 、表述 、欣賞文學(xué)作品 和 早期閱讀 四個(gè)主要部分。97、學(xué)前兒童基本語(yǔ)言活動(dòng)主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng) 、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和 早期閱讀 幾種形式。98、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，特別是_邏輯思維

14、_能力的發(fā)展。99、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容有集合、_關(guān)系概念_和邏輯教育。100、美國(guó)發(fā)展幼兒數(shù)概念的活動(dòng)主要包括認(rèn)數(shù)和_計(jì)數(shù)_。101、用繩子、棍子進(jìn)行測(cè)量，在幼兒測(cè)量中屬于_非正式量具的測(cè)量_。102、教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是_開放式_。103、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 來(lái)進(jìn)行選擇。104、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、 操作實(shí)驗(yàn)類 、制作創(chuàng)造類。105、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。106、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是_

15、教師_按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。107、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是 學(xué)前兒童年齡小，操作技能差 。108、組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和 整合性 原則。109、科學(xué)是關(guān)于 自然 、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。110、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。111、教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法

16、。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法 和典型特征觀察法等幾種觀察法。 112、 自然角 是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。113、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境 。114、 文學(xué)藝術(shù) 的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。115、 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng) 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 116、幼兒園

17、內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地 。 117、音樂(lè)的教育功能是音樂(lè)的社會(huì)功能中發(fā)展最早的功能之一。118、關(guān)于音樂(lè)的起源的較具代表性的理論有模仿說(shuō)、游戲說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)和表現(xiàn)說(shuō)。119、幼兒園的音樂(lè)游戲從形式來(lái)分可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯反應(yīng)游戲。120、感受和表現(xiàn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)。121、幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展主要包括：身體運(yùn)動(dòng)能力、模仿能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個(gè)方面。122、音樂(lè)游戲指主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。123、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)是運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用范例、運(yùn)

18、用角色變化。124、音樂(lè)才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合能力。125、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動(dòng)形式主要運(yùn)用身體動(dòng)作、運(yùn)用視覺材料、運(yùn)用噪音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。126、韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。127、音樂(lè)游戲是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，必須按照某種特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。128、幼兒園歌唱活動(dòng)的基本形式有齊唱、對(duì)唱、接唱、輪唱、合唱和領(lǐng)唱等。129、幼兒音樂(lè)教育具有形象性和直觀性；趣味性和游戲性、技能性和綜合性的特點(diǎn)。130、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的創(chuàng)編活動(dòng)形式主要有創(chuàng)編動(dòng)作和創(chuàng)編歌詞。131、音樂(lè)能力主要指音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)感受力、音樂(lè)創(chuàng)作力。132、音樂(lè)欣賞

19、活動(dòng)的材料是指音樂(lè)作品和輔助材料。133、教育研究，是教育者有目的、有計(jì)劃、有步驟的運(yùn)用一定的方法對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行探索、總結(jié)的過(guò)程。134、學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。135、小班兒童的繪畫教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪畫工具材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。136、小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)。137、美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中的“模仿說(shuō)”是關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論，它始于古希臘哲學(xué)家。138、圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期。139、自由畫是在繪畫題

20、材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上對(duì)幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。140、對(duì)于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)：第一是從精神層面；第二是從活動(dòng)過(guò)程層面；第三是從活動(dòng)結(jié)果層面。141、在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空 間藝術(shù)。142、美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、工藝（或工藝美術(shù)）、建筑藝術(shù)等類型。143、學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。144、美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。145、繪畫.是一種運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象的藝術(shù)形式，它是造型藝術(shù)中最主要的藝術(shù)形式。146、.在近代學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒

21、童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。147、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)可分為心理層次的目標(biāo)和年齡層次的目標(biāo)。148、綜觀世界美術(shù)教育指導(dǎo)思想，大體上有灌輸法、園丁法、綜合法和對(duì)話法。149、低控制原則指在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威去規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分地體驗(yàn)和表達(dá)。150、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞中，潛移默化的原則是用暗示和感染的手段影響兒童。單項(xiàng)選擇題1、是幼兒園重要的合作伙伴。（B）A、家長(zhǎng) B、家庭 C、社會(huì) D、自然2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（B）A、支持者、合作者、學(xué)習(xí)者 B、支持者、合作者、引導(dǎo)者 C、

22、支持者、幫助者、引導(dǎo)者 D、教育者、引導(dǎo)者、合作者3、尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒（A）的行為。A、 身心健康 B、 身體健康 C 、心理健康 D、思想健康4、在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了( B ) A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、參觀法 5、教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了( C ) A、直觀形象法 B、參觀法 C、環(huán)境體驗(yàn)法 D、演示法 6、在幼兒園實(shí)踐中某些教師

23、認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( A ) A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 7、20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于( B ) A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開發(fā)8、學(xué)前教育的基本活動(dòng)是( B ) A.上課 B.游戲 C.作業(yè) D.戶外活動(dòng) 9、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（ B）為主。 A、管理人員評(píng)價(jià)B、教師自評(píng) C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、社會(huì)評(píng)價(jià) 10、綱要中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉

24、出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）。A、感受能力 B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力D、思維能力11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（D ）。A、篩選、排隊(duì) B、教師反思性成長(zhǎng) C、提高保教質(zhì)量 D、了解幼兒的發(fā)展需要12、是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。（ C） A、生源 B、師資 C、園所文化D、信譽(yù) 13、對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（B）。A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合 D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（ B）和行為。A、感性

25、認(rèn)識(shí) B、環(huán)保意識(shí) C、人文意識(shí)D、自然規(guī)律15、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（ C）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮 B、結(jié)合 C、充分尊重 D、關(guān)注愛護(hù)16、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（ D）。A、作品分析法B、談話法 C、問(wèn)卷調(diào)查法D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)17、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（ D）。A、教材順序B、教學(xué)計(jì)劃的安排 C、幼兒園的要求D、幼兒的興趣與水平18、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（ D），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。A、認(rèn)識(shí)水平B、情感體驗(yàn) C、創(chuàng)造思維D、審美經(jīng)驗(yàn)1

26、9、語(yǔ)言能力是在（ D）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活B、交往 C、活動(dòng)D、運(yùn)用20、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是（ C）頒布的。A、1996年7月B、1996年9月 C、2001年7月D、2001年9月21、兒童（ A ）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。 A.智力 B.智商 C.想象 D.能力22、（ C ）是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A.品質(zhì) B.人格 C.性格 D.氣質(zhì)23、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（ C ）。A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲24、3歲

27、左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（ D ）個(gè)詞。A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右25、（ A ）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感26、不屬于兒童口吃的原因是（ C ）A.心理原因 B.生理原因 C.暗示 D.模仿27、下列屬于新生兒條件反射的是（ C ）A. 抓握反射 B.驚跳反射 C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射 D.游泳反射28、下列關(guān)于動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的說(shuō)法正確的是（ B ）A.從分化動(dòng)作到整體動(dòng)作 B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 C.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作 D.從有意動(dòng)作到無(wú)意動(dòng)作29、幼兒掌握概念的方法，不正確的

28、有（ C ）A、排除法 B、分類法 C、觀察法 D、守恒法30、幼兒想象的基本特點(diǎn)說(shuō)法不正確的是（ B ）A、幼兒的無(wú)意性，再造性想象為主 B、想象的主題穩(wěn)定 C、有意想象和創(chuàng)造性想象剛開始發(fā)展 D、想象常常脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)相混淆31、對(duì)出生頭46個(gè)月的孩子，最好的食物和飲料是(D )A.牛奶B.羊奶 C.鮮果汁 D.母乳32、乳牙共20顆，于(C )出齊。 A.1歲半左右 B.2歲左右 C.2歲半左右D.3歲左右33.陽(yáng)光中的紫外線照射到皮膚上可生成( D ) A.維生素AB.維生素B1 C.維生素CD.維生素D34、下列做法中符合營(yíng)養(yǎng)科學(xué)要求的是( C )A.6歲左右兒童每日進(jìn)食5次 B.在

29、每餐食物中加賴氨酸 C.干稀搭配、粗細(xì)糧搭配 D.菠菜和莧菜含鈣量高，可用作兒童攝取鈣的來(lái)源35、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是（ C ）A.手長(zhǎng)、足長(zhǎng) B.上下肢長(zhǎng)度 C.身高和體重 D.頭圍和胸圍36、患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏維生素（ A ）A.A B.B1 C.C D.D37、流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于（ B ）A.春夏季 B.夏秋季 C.秋冬季 D.冬春季38、自病原體侵入人體至出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱作（ A ） A潛伏期 B前驅(qū)期 C表現(xiàn)期 D正常期 39、3-6歲兒童每日戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)有。（ B）A1小時(shí) B2小時(shí) C2-3小時(shí)

30、 D3-4小時(shí)40、動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng)，符合了大腦皮質(zhì)活動(dòng)的（ B ） A.優(yōu)勢(shì)原則 B.鑲嵌式原則 C.動(dòng)力定型規(guī)律 D.抑制原則 41、健康是指人的（ D ）的健全狀態(tài)。A心理與社會(huì)適應(yīng) B心理適應(yīng) C身體與心理的適應(yīng) D身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)42、以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（ D ）。A生活習(xí)慣與能力 B保護(hù)自身安全 C身體活動(dòng)的知識(shí)和技能 D能聽懂并理解多重游戲規(guī)則43、幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是（ A ）。A正規(guī)的健康教育活動(dòng) B日常生活活動(dòng) C戶外體育活動(dòng) D早操活動(dòng)44、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所

31、承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（ A ）。A適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 B全面發(fā)展的原則 C經(jīng)?；瓌t D多樣化原則45、小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在（ B ）分鐘之內(nèi)。A30 B 20 C 40 D1546、在幼兒交談中，常聽到一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ A ）。A即時(shí)的、完全的模仿 B延遲模仿 C創(chuàng)造性模仿 D即時(shí)的、不完全模仿47、幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑是（ C ）。A語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng) B 早期閱讀 C 游戲活動(dòng) D欣賞文學(xué)作品48、學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說(shuō)話，不隨便插嘴是對(duì)（ B ）年齡段的要求。A小小班 B小班 C中班 D大班49、在

32、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)開展過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩的孩子來(lái)說(shuō)，選用指導(dǎo)方法合理的是（ D ）。A直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo) B運(yùn)用直接指導(dǎo) C運(yùn)用間接指導(dǎo) D間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)50、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（ A ）。A幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng) B種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法 C非正式測(cè)量與正式測(cè)量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法 D觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。51、幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)間，大班一般不超過(guò)（ C ）分鐘。A. 10 B. 20 C. 30 D. 3552、教師說(shuō)出秋天，要求幼兒接一句表明秋季特征的短句如“樹葉枯黃”

33、等，這游戲?qū)儆冢?C ）A.實(shí)物游戲 B.圖片游戲 C.口頭游戲 D.情景性活動(dòng)游戲53、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)，這是（ B ）的教育內(nèi)容。A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班54、 活動(dòng)室、活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū)的各種教育活動(dòng)屬于（ B ）A.集體教育活動(dòng) B.自選教育活動(dòng)C.個(gè)別教育活動(dòng) D.幼兒自發(fā)活動(dòng)55、學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是( B )。A、普通測(cè)量 B、觀察測(cè)量 C、正式量具測(cè)量 D、非正式量具測(cè)量56、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在 （ B ）。 A、23歲B、34歲 C、45歲D、56歲57、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種

34、分類是（ A ） A、挑選分類 B、感知分類 C、二元分類 D、多元分類 58、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（ A ）。 A、情景觀察 B、情景評(píng)價(jià) C、自然觀察 D、自然評(píng)價(jià)59、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（ A ）。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 60、自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D ）。A、雷震清 B、陶行知 C、張雪門 D、陳鶴琴61、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造（B）A.平面物象B.簡(jiǎn)單立體物象C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象D.物象主要特征和細(xì)節(jié)62、

35、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn)感受過(guò)的物體的（C）A.輪廓特征 B.基本形態(tài) C.基本結(jié)構(gòu)和主要特征D.動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)63、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)美術(shù)是他們的（ D ），所以人人都喜愛。A.活動(dòng)B.課程 C.興趣D.游戲64、關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表述，錯(cuò)誤的是（ D）A.應(yīng)讓幼兒對(duì)某些名畫有初步的印象B.應(yīng)培養(yǎng)具有知覺美的某些基本要素的能力C.應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力 D.應(yīng)讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評(píng)65、日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（C）A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)66、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)

36、的表述中，錯(cuò)誤的一種是（ C ）A.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識(shí)和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育67、自由畫運(yùn)動(dòng)是兒童美術(shù)教育史上的改革運(yùn)動(dòng)，它發(fā)生在（C）A.美國(guó)B.奧地利 C.日本 D.中國(guó)68、達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退。事實(shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進(jìn)一步損害理智，甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖轮摹！彼囊馑际牵˙）A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng)B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系C.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾D

37、.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的69、當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（ A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像70、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（C）A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)的技能C.開闊眼界，提高美的知覺和選擇能力 D.擴(kuò)大知識(shí)范圍，知道美術(shù)作品時(shí)代背景71、新生兒出生時(shí)腦重量約為（ B ）。A 300350克左右 B 350400克左右 C 400450克左右 D450600克左右72、在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時(shí)間是在（ B ）。A 1

38、-3分鐘 B 3-5分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘73、幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是（ C ）。A 獨(dú)立性 B 新穎性 C 夸張性 D 形象性74、兒童最初掌握的句型是（ D ）。A 疑問(wèn)句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句75、教師對(duì)幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（ C ）。A 調(diào)查法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 觀察法 D 個(gè)案研究法76、.訓(xùn)練兒童對(duì)同伴熱情、有禮貌，能友好地與別人交往與合作，這屬于陶冶兒童情感的（ B ）方面。A 個(gè)性 B 社會(huì)性 C 認(rèn)知 D 知覺77、家庭教育中，應(yīng)寓教于樂(lè)

39、，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（ C ）原則。A 尊重性 B針對(duì)性 C 藝術(shù)性 D 直觀性78、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童，特別是（ B ）幼兒健康的一門學(xué)科。A 06歲 B 36歲 C 26歲 D 05歲79、發(fā)育性語(yǔ)言障礙是學(xué)前兒童中的一種因發(fā)育遲緩而造成的語(yǔ)言障礙，它的兩種類型是（ D ）。A 接受性語(yǔ)言障礙和發(fā)泄性語(yǔ)言障礙 B 理解性語(yǔ)言障礙和發(fā)泄性語(yǔ)言障礙C 接受性語(yǔ)言障礙和表現(xiàn)性語(yǔ)言障礙 D 接受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙80、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（ A ）。A 社會(huì)適應(yīng) B 心

40、理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)81、嬰兒頭與身體的比例與成人不同，出生時(shí)頭占身體的（ A ）。A 1/4 B 1/5 C 1/6 D 1/882、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個(gè)別屬性 D整體屬性 83、下列不屬于兒童想象萌芽時(shí)期的特點(diǎn)是（ C ）。A 記憶表象的復(fù)活 B 簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想 C 做夢(mèng) D無(wú)情節(jié)組合84、美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，嬰兒從出生開始至少存在三種情緒（ A ）。A 怕、怒、愛 B 哀、怒、樂(lè) C 愛、怒、樂(lè) D 怕、怒、哀85、幼兒園里自由活動(dòng)時(shí)，有的幼兒選的是閱讀區(qū)、有的選美工區(qū)、有的選科學(xué)區(qū)

41、，這表明兒童發(fā)展有（ C ）。A 文化差異 B 地區(qū)差異 C 個(gè)體差異 D性別差異86、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容主要包括道德社會(huì)化、認(rèn)知社會(huì)化、政治社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化和（ A ）。A 性別角色社會(huì)化 B 情感社會(huì)化 C 個(gè)性社會(huì)化 D 情緒社會(huì)化87、幼兒教師培訓(xùn)的課程主要有（ A ）。A 必修課和選修課 B 專業(yè)課和實(shí)踐課 C 專業(yè)課和必修課 D理論課和實(shí)踐課88、學(xué)前兒童的腦對(duì)氧的需要量較大，在基礎(chǔ)代謝狀態(tài)下，兒童腦的耗氧量為全身耗氧量的（ A ）左右。A 50% B 30% C 20% D 70%89、影響身體健康，這種氨基酸叫做（ C ）。A 賴氨酸 B 色氨酸 C 必需氨基酸 D 蛋氨酸90

42、、托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生包括（ C ）。A 生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 B 物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境C 心理社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境 D 物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境91、“視而不見”，“聽而不聞”體現(xiàn)了注意的（ B ）。A 指向性 B集中性 C 選擇性 D 穩(wěn)定性92、人對(duì)美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（ B ）。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責(zé)任感93、“死記硬背”屬于（ A ）。A 機(jī)械記憶 B 意義記憶 C 有意記憶 D無(wú)意記憶94、兒童最初的思維方式是（ B ）。A 具體形象性思維 B 直觀行動(dòng)思維 C 抽象邏輯思維 D 象征性思維95、教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安

43、排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（ C ）。A 小組教育 B 小班化教育 C 個(gè)別教育 D 平行教育96、幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（ D ）。A 結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲 B 聯(lián)合游戲和合作游戲 C 功能游戲和建構(gòu)游戲 D 幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲97、教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（ B ）。A 多項(xiàng)交往模式 B 交叉交往模式 C 雙向交往模式 D 單向交往模式98、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（ C ）。A 肌肉 B 血液 C 骨骼肌 D 韌帶

44、99、大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（ A ）。A 保護(hù)性抑制 B 始動(dòng)調(diào)節(jié) C 動(dòng)力定型 D 鑲嵌式活動(dòng)100、骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（ D ）。A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折101、在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時(shí)間是在（ B ）。A 1-3分鐘 B 3-5分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘102、兒童最初掌握的句型是（ D ）。A 疑問(wèn)句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句103、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性

45、 C 個(gè)別屬性 D整體屬性 104、人對(duì)美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（ B ）。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責(zé)任感105、教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（ C ）。A 小組教育 B 小班化教育 C 個(gè)別教育 D 平行教育106、家庭教育中，應(yīng)寓教于樂(lè)，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（ C ）原則。A 尊重性 B針對(duì)性 C 藝術(shù)性 D 直觀性107、教師對(duì)幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差

46、異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（ C ）。A 調(diào)查法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 觀察法 D 個(gè)案研究法108、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童，特別是（ B ）幼兒健康的一門學(xué)科。A 06歲 B 36歲 C 26歲 D 05歲109、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（ A ）。A 社會(huì)適應(yīng) B 心理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)110、骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（ D ）。A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折111、“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位教育家的理論（D）。A、福祿培爾 B、蒙臺(tái)梭利 C、皮亞

47、杰 D、杜威112、1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了（B），宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，成年人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。A、世界人權(quán)宣言B、兒童權(quán)利宣言C、兒童權(quán)利公約D、人華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法113、五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（A）。A、個(gè)性初步形成 B、活潑好動(dòng) C、強(qiáng)烈的好奇心 D、同伴關(guān)系發(fā)展114、（C）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。A、一歲B、三歲C、兩歲D、四歲115、我國(guó)幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和（C）A、目標(biāo)的

48、穩(wěn)定性 B、目標(biāo)的具體性 C、目標(biāo)的連續(xù)性 D、目標(biāo)的系統(tǒng)性116、皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，即圖式同化順應(yīng)（D）A、結(jié)合 B、分類 C、比較 D、平衡117、（A）與結(jié)構(gòu)游戲都有想象活動(dòng)參加，都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的游戲。A、角色游戲 B、音樂(lè)游戲 C、智力游戲 D、體育游戲118、幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進(jìn)餐必須定時(shí)定量，進(jìn)餐時(shí)隔時(shí)間應(yīng)為（B）A、2-3小時(shí) B、3-4小時(shí) C、4-5小時(shí) D、5-6小時(shí)119、家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的是家庭教育的（A）A、豐富性 B、親情性

49、 C、持久性 D、隨意性120、具體形象思維是（C）兒童心理的顯著特征。A、二歲 B、三歲 C、四歲 D、五歲121、（B）是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。A、空間關(guān)系 B、數(shù)量關(guān)系 C、計(jì)算 D、圖形認(rèn)知122、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（C）A、演示法 B、講解法 C、操作法 D、游戲法123、在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為（D）。A、比較 B、總合 C、分類 D、集合124、（D）兒童已能感知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精確。A、4歲-5歲 B、2歲-3歲 C、5歲-6歲 D、3歲-4歲125、在幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段中，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒、

50、計(jì)數(shù)能力發(fā)展較快，大多數(shù)兒童從表象運(yùn)算向抽象數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡是（A）A、數(shù)的運(yùn)算初期階段 B、對(duì)數(shù)量的感知階段 C、數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段 126、會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)是（B）的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的要求。A、小班 B、中班 C、大班 127、學(xué)習(xí)正確書寫1-10阿拉伯?dāng)?shù)字，寫字的姿勢(shì)和握筆的方法正確是（A）的認(rèn)識(shí)和書寫教育要求。A、中班 B、大班 C、小班128、兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（D）A、球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體 B、正方體、球體、圓柱體、長(zhǎng)方體 C、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體、正方體 D、球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體129、初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系，如知

51、道2個(gè)正方形可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方形，1個(gè)正方形也可以分成2個(gè)長(zhǎng)方形或2個(gè)三角形等是（B）的教育要求。A、小班 B、中班 C、大班130、能夠辨別前后，并且開始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別左右，能夠辨別離自己身體比較遠(yuǎn)的物體和稍微偏離上下、前后、左右方向的物體的方位是（B）的空間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。A、小班 B、中班 C、大班131、學(xué)前教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（B）制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。A、專門的機(jī)構(gòu) B、教師自己 C、幼兒園的園長(zhǎng) D、家長(zhǎng)132、（C）是指實(shí)施教育活動(dòng)評(píng)價(jià)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，而不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩。這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的最基本的原則。A、全面

52、性原則 B、實(shí)踐性原則 C、客觀性原則 D、鼓勵(lì)性原則133、（A）是指要對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。A、全面性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、定向性原則 D、具體性原則134、（C）要著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)、情感和能力。A、藝術(shù)活動(dòng) B、社會(huì)活動(dòng) C、談話活動(dòng) D、閱讀活動(dòng)135、（B）能夠有效提高幼兒語(yǔ)言水平，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)化發(fā)展等方面也產(chǎn)生良好的影響。A、社會(huì)活動(dòng) B、講述活動(dòng) C、談話活動(dòng) D、書寫活動(dòng)136、（A）是指兒童在早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。A、學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙 B、學(xué)前兒童思維障礙C、學(xué)前兒童閱讀障礙 D、學(xué)前兒童行動(dòng)

53、障礙137、幼兒園講述活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒（C）的語(yǔ)言教育活動(dòng)，也是我國(guó)幼兒園教育中頗具特色的一種活動(dòng)形式。A、閱讀能力 B、看圖講述能力 C、語(yǔ)言表述能力 D、復(fù)述故事能力 138、社會(huì)環(huán)境的作用主要指兒童參與的社會(huì)生活、（A）的交換和文化教育的影響。A、語(yǔ)言信息 B、藝術(shù)修養(yǎng) C、情感態(tài)度 D、認(rèn)知139、幼兒早期閱讀能力發(fā)展中，有一個(gè)很重要的方面是（D）。A、識(shí)字 B、聽故事 C、背古詩(shī) D、圖書閱讀行為140、幼兒早期閱讀活動(dòng)的第一步驟是（A）。A、幼兒自己閱讀B、教師與幼兒一起閱讀 C、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng) D、歸納閱讀內(nèi)容 多項(xiàng)選擇題1、幼兒園教育是（B、C ）的奠基

54、階段。A、基礎(chǔ)教育 B、學(xué)校教育C、終身教育 D、社會(huì)教育2、綱要中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了（C、D）。A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向B、教師該做什么、怎么做 C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)3、幼兒園應(yīng)與（B、C）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、中學(xué) B、家庭C、社區(qū) D、社會(huì)4、綱要的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的各部分，它包括（A、C、D）。A、終身教育的理念 B、“以知識(shí)為本”的幼兒教育C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育D、“以人為本”的幼兒教育5、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與（A、B、C、D）密切相關(guān)A.情感 B.經(jīng)驗(yàn) C.思維 D.社會(huì)交往能力6、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是（A、B、C）。A、幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作和要求，協(xié)助幼兒園工作B、反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議C、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)D、監(jiān)督檢查各項(xiàng)財(cái)務(wù)支出7、請(qǐng)你說(shuō)出社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)（A、C、D）