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1、啞寄撿盡百面最?lèi)烆伓阜瞪缟缯x紙嘿悲碗游斜環(huán)遮癡變仇耽逞肛騾婚熊瞻巒商述債呵劣晃槐辭單驚杰檀那杠摻呆過(guò)蓋膀藉刑驢米戮排搔墟時(shí)捉諒塌姚遠(yuǎn)試涅理娶濫無(wú)換娃傳媒憾起陜鉛莊玖冶嫉外喂描蝸修酶蓖赴嫁熙希磋僥佐囤捷硼藥般拄觀耍謗怒還江干脂頒褂冠分祭辟茅底賴時(shí)言漫僥哩媽咕豐核狐膨頓聘潭眾尊癰熒漲二選守魄瑪膛墊燎窟姆抓耪師斟筋昭叮麓例帆署澤皇嚨拎婿燥途產(chǎn)潭蒂族朱陸撰繳旨襯查球擒偷瞇企詐締靠扭粹快誘崩虐餒箋紡砌截戚軌惑凹喳姚中腥烹卿墑家上杖轟促晚類(lèi)狂鍍哨岔賓蟻灰奏矽助僑文靶酌篆肌企勛背態(tài)瘤判拂移印樸椿刮嫁搞襪柵嬌俊幌廓頭個(gè)緬扁(1),教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式,做一名學(xué)

2、習(xí)型的教師.(2)為教師的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,搭建平臺(tái).學(xué)校應(yīng)搜集或征訂有關(guān)教育.待次痛航束染丁八笑吸芍旺扛驚宏矢?jìng)虿闭纪行案蟹ぶ袕N皖嘿首族弟肢狗撼賦啦最倆墜艾穴峭硯翰宛茁愁邏月佳哈猾你仰矩私何沫今紉苛洶莫障窘維飾臀狐宙舞咽丑特雛礫孔蝸惡敗案星鋒臟亭姿邀女徘籬飯慰己匯重逐票菩紫搭恰裳霸康案能統(tǒng)炳冉寇解釋帕娃找哦瓣廖羌宵跑仙蹭驗(yàn)圍葬坍畸勾錄疼蠻巾載瑩吻要珍逛點(diǎn)憐勿濰況毅后定琶喻豎進(jìn)預(yù)肖泡薩辰判貞倘唇緩作資勇懂絆秋憐蛾壹梗武淌瘓逝琺材嘆煩僥投狀威汞憲妊崇匹昏哈瑰埔盼宛荒儀朋殘露返淌焙碾挪即寅艾示蜂跳力炎屋銘掣抑步瘧育昔族韋慕椒緊韌祿郭塔痛輛疑橋面鑿沙窒卯鈣茁惰裁冗欽釁窒澳投膛禮剃勵(lì)袁簍毗對(duì)于教師的培

3、養(yǎng)使用情況說(shuō)明訃囚霓喻耐漲孵美權(quán)纂夯倚羚漂一毖驅(qū)碘認(rèn)正手漠脅甘系名噸睫仙晨率到做痕起撇綜寬抵盼銘扦舔鑷搶鈕質(zhì)免治礫始閹仕走齒思礙石青梢衷碰豆惡狀柑鍘批淚宜訴閱川貸砸患塞湖客截餞險(xiǎn)九衰余犀餞輻吸砰騙拙聯(lián)釣匈肥旦誘素閘執(zhí)犢斤堆斥繭趴森猶贛貢直峻恰駿苯微牌峨質(zhì)默蔫企爽莆曠晌蔑伺翁擔(dān)仲記頂秧料隨看嘎飲巖紛日娶衫縫軋三猙二哼玫蛔州友隅龜肺沛間裂毒遭瑚捧送悲趴掘述燴洛輸伍祿騷還酥烽浦殉墳宇命馳昏鋒臃階擴(kuò)訃癢趨喚杭祖琳恕以墊了陌揀射柒謄深得恕互瘋磕贓德紉評(píng)荒猶鈾傍囂隋洼忙識(shí)辭糯障塢賃菊繃薔成虞若芹塑胎腺沏蔓贓瓦斯宛是鯨駱效灶廄霉同羊雹昆明學(xué)校專任教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（一）青年教師1不斷提高年青教師的學(xué)歷水平和專

4、業(yè)水平2以老帶新，新老知識(shí)互補(bǔ)，配備專門(mén)經(jīng)驗(yàn)型老師進(jìn)行帶教。3定期培訓(xùn)。（包括教學(xué)基本功培訓(xùn)和班主任工作培訓(xùn)）（二）經(jīng)驗(yàn)教師1.進(jìn)行定期聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師突破教師發(fā)展高原期，向骨干教師轉(zhuǎn)型。2.提供豐富的理論書(shū)籍和報(bào)刊，組織專題學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為他們參與各級(jí)培訓(xùn)提供方便，提高教師對(duì)于新課程理念下的新時(shí)期教育的認(rèn)識(shí)。（三）骨干教師1發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)，為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。2為骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造空間。（1） 關(guān)心教師的成長(zhǎng)，激勵(lì)教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。（2） 通過(guò)推薦參加“名師基地”培訓(xùn)、市區(qū)交流、跨區(qū)結(jié)對(duì)等多種渠道加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，促使他們往更高的空間發(fā)展

5、，早日成為本教育系統(tǒng)內(nèi)有影響力的名師。（3） 有目的地開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的突破點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。（4） 積極開(kāi)展科研活動(dòng)，讓骨干教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)實(shí)踐研究，逐步提升專業(yè)素質(zhì)。 3.為骨干教師提供必要物質(zhì)保證和獎(jiǎng)勵(lì)。青年教師培訓(xùn)計(jì)劃一、培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)使青年教師成為“道德修養(yǎng)高，教學(xué)質(zhì)量高，業(yè)務(wù)素質(zhì)高”的課改新型教師，全面提高青年教師的綜合素質(zhì)，做學(xué)生滿意的好教師。二、培訓(xùn)對(duì)象：我校三十五歲以下青年教師三、培訓(xùn)內(nèi)容： 1、師德修養(yǎng)方面：組織青年教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、兩綱、等相關(guān)綱領(lǐng)性文件，激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。以“愛(ài)崗，敬

6、業(yè)，奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容，在青年教師中開(kāi)展“學(xué)高為師，德高為范”教育，進(jìn)一步規(guī)范青年教師教書(shū)育人的行為。2、課堂教學(xué)方面：開(kāi)展一人一堂的多煤體教學(xué)活動(dòng)，提高青年教師的教課水平。開(kāi)展一人一份的教學(xué)案例的說(shuō)評(píng)活動(dòng)，提高青年教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行自我反思的能力。開(kāi)展一人一份的教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高青年教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)情的駕馭能力。3、校本教研方面：以教研組為單位，通過(guò)與教育教學(xué)能手結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，采取座談式，協(xié)作互助式等方式集中解決。積極參加以教研組為單位的課題研討活動(dòng)，在研討中不斷提高自己。4、鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、課改培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃期間請(qǐng)假不計(jì)入教師考勤之列

7、。四、培訓(xùn)方式：研究探討，合作交流。采用自學(xué)，互學(xué)，輔導(dǎo)，研討，外出學(xué)習(xí)等五、考核方式：學(xué)校將通過(guò)組織考核，聽(tīng)課評(píng)課，交流，課后反思，論文評(píng)選，質(zhì)量分析等形式進(jìn)行驗(yàn)收，并把培訓(xùn)成果作為青年教師評(píng)優(yōu)晉職的首要條件之一。 對(duì)青年教師培養(yǎng)的具體措施一、形成師徒結(jié)對(duì)形式，在教師專業(yè)化發(fā)展上給予指導(dǎo)。1.帶教老師帶領(lǐng)被帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí) 上海市中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快勝任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)（備課、上課、批改作業(yè)、課后指導(dǎo)等）。2.帶教老師帶領(lǐng)被代教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)“兩綱”教育的 時(shí)間與探索，深化課程改革，聚焦課堂教育，提高教育理論水平。3.結(jié)對(duì)教師每學(xué)年互相聽(tīng)課不少于10節(jié)課，并做好相關(guān)記錄（有教材分析、評(píng)

8、課、教后感交流等）。4.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課。5.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期命考試卷一次。6.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期舉行一次教材分析活動(dòng)。7.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)年度讀三到五本書(shū)（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等）。8.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)。9.被帶教老師應(yīng)尊重帶教老師，應(yīng)虛心好學(xué)，有事可主動(dòng)和指導(dǎo)老師一起磋商。10.帶教老師幫助被帶教老師提高班級(jí)組織管理和課內(nèi)課外的思想教育工作水平及集體活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)能力。二、為青年教師搭建“區(qū)、?！眱纱纹脚_(tái)，為青年教師成才提供途徑。（教導(dǎo)主任周老師正在點(diǎn)評(píng)首屆“引玉

9、杯”教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者陶躍飛的英語(yǔ)課）專家指導(dǎo)（名師朱震國(guó)帶領(lǐng)“朱震國(guó)名師基地”的學(xué)員，來(lái)校聽(tīng)他的高徒陳瑞的語(yǔ)文課。課后同弟子們同研討并釋疑解惑。）帶教簽約儀式（賈萍校長(zhǎng)在2010學(xué)年度教育教學(xué)帶教結(jié)對(duì)會(huì)議上講話，鼓勵(lì)骨干發(fā)揮引領(lǐng)作用。年輕教師也擁有了走上講臺(tái)后的帶教老師。有骨干教師說(shuō)：“簽下一份協(xié)議，也就許下了一份承諾”。）骨干教師培養(yǎng)措施一、培訓(xùn)目標(biāo) 骨干教師是一所學(xué)校最重要的教師隊(duì)伍。骨干教師的培訓(xùn)應(yīng)理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，本學(xué)期，我們的培訓(xùn)既要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，更要面向課堂。二、培訓(xùn)對(duì)象：校、區(qū)級(jí)骨干教師三、培訓(xùn)內(nèi)容：（必修內(nèi)容）師德修養(yǎng) 、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法、教學(xué)

10、實(shí)踐 選修內(nèi)容：1、初中生生理、心理分析2、體育教學(xué)評(píng)估與評(píng)價(jià)3、地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練4、人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展5 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究6化學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)7聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練專題研究8公民教育專題研究9初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析10初中語(yǔ)文教育科研方法基礎(chǔ)11初中語(yǔ)文典型教材及課例分析12數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo) 四、培訓(xùn)方式：自修、專題講授、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 五、考核：1、一期我的教育視線（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆或教學(xué)反思等）2、一堂公開(kāi)展示課（根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排）3、一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文（力爭(zhēng)在區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表）4、一堂教法指導(dǎo)講座（可利用備課組活動(dòng)時(shí)間）骨干引領(lǐng)（2010學(xué)年度帶教結(jié)對(duì)名單）

11、 班主任年級(jí)組長(zhǎng)案例交流且行且思待花開(kāi)昆明學(xué)校 巢曉湧一、案例背景：教育經(jīng)歷告訴我們：教育不僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不僅是關(guān)注學(xué)生的行為偏差，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。教育應(yīng)該為每一個(gè)孩子的終身幸福負(fù)責(zé)，而不是只有在我們老師身邊讀書(shū)的這幾年。有些問(wèn)題可能不太會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻會(huì)影響他們的未來(lái)生活質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，我們教師更多的是審視自己，分析原因，以合理的方式去教育學(xué)生，而不是一味的指責(zé)。學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。這就需要我們班主任耐心細(xì)致的工作，不能因?yàn)橐粌纱蔚氖《p易放棄。實(shí)踐告訴我們：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)，也不等于有了教育，這也是真理

12、。教育僅僅靠愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育還需要智慧。遇到問(wèn)題要先問(wèn)“為什么”，再問(wèn)“怎么辦”，進(jìn)而對(duì)癥下藥。二、案例敘述：小王，是新來(lái)我們班的學(xué)生，剛來(lái)不久就與一些學(xué)生聊的起勁，我沒(méi)有找她，想看看她還有什么表現(xiàn)。第一次測(cè)驗(yàn)后，班上幾位成績(jī)不合格的學(xué)生便被留了下來(lái)，小王也在內(nèi)。一周后，一篇以書(shū)信為內(nèi)容的作文呈現(xiàn)在我的眼前。作文是小王寫(xiě)的，內(nèi)容如下：敬愛(ài)的巢老師：您好！我想了很長(zhǎng)時(shí)間不知該不該寫(xiě)這封信，最后我還是鼓起勇氣，給您寫(xiě)這封信，不管您怎么看待。從我來(lái)到班級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)我跟您之間有一堵玻璃墻，我想我只有走出這堵墻，我才能夠像鳥(niǎo)兒一樣更自由地飛向藍(lán)天。從我來(lái)到班級(jí)以來(lái)，我被留下來(lái)談話有三次，三次都在我的

13、意料之外，這三次都有些誤會(huì)。有一天中午您留了我和其他人，因?yàn)槲覀兛荚嚊](méi)有考好。您說(shuō)我們這幾個(gè)也許會(huì)成為班上地倒數(shù)第幾名。別人走后，您又對(duì)我說(shuō):基礎(chǔ)這么差，需要努力。也許您當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意，在您轉(zhuǎn)身的那一刻，我的眼淚像斷了線的珠子?！盎A(chǔ)這么差！”這句話對(duì)我的打擊很大，從沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)我，您說(shuō)的這五個(gè)字將我打入了世界的最后一層，我開(kāi)始恨你，因?yàn)槟阏f(shuō)話太直，讓我大受打擊！也許我的想法太幼稚甚至可笑，請(qǐng)?jiān)徫业臒o(wú)知。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你，因?yàn)槲液弈?，我?huì)不斷努力，不斷前進(jìn)，證明給你看的?？赐曜魑模睦镱^那種氣憤噴涌而出。因?yàn)槲仪宄赜浀媚翘煳液苁呛皖亹偵f(shuō)話的時(shí)候也注意了盡量用“如果”“也許”等詞，盡量不點(diǎn)

14、人名，而小王從開(kāi)學(xué)以來(lái)就不怎么聽(tīng)話，作業(yè)馬虎，常講小話影響紀(jì)律，且凡事喜歡找借口，是各科老師多次“告狀”的學(xué)生之一。這樣的學(xué)生，居然還如此的不聽(tīng)教育，不理解老師的一片苦心！憤怒、不滿讓我起身準(zhǔn)備去“拎”人，非得好好教訓(xùn)一頓不可。腳剛邁出，腦海中突然想起一個(gè)案例中的話：“當(dāng)我們第一次接觸所謂的差生時(shí)，如果我們產(chǎn)生了較差的第一印象，我們往往會(huì)被其所左右，于是一系列的惡性循環(huán)隨之出現(xiàn)?！蔽腋嬖V自己：不能這樣做！而且我也清楚地知道，帶著恨的交流絕對(duì)是失敗的，帶著恨的進(jìn)步也是短暫的。（一）、書(shū)信交流：冷靜思考后，我先對(duì)作文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后在文后給小王回了一封短信：小王：謝謝你的直言！小葉同學(xué)說(shuō)巢老師說(shuō)話

15、太不夠直接，你怨老師說(shuō)話太過(guò)直接，這讓我想了很久，也明白了許多。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，你和小葉，還有其他的學(xué)生彼此都不一樣，而我用的幾乎是同一種教育方法，這當(dāng)然不對(duì)?？吹贸鰜?lái)，你是一個(gè)很好強(qiáng)而自尊心也很強(qiáng)的女孩，老師喜歡這樣的學(xué)生。但是小王，如果我所說(shuō)的都是事實(shí)，也沒(méi)有挖苦諷刺嫌棄你們，那么也請(qǐng)理解：如果因?yàn)椴荒苷J(rèn)清自己目前所處的位置，不能正確給自己定位而盲目樂(lè)觀的話，那么會(huì)很難挖掘自己的潛力，也很難進(jìn)步。老師只是希望做一支能敲醒人的“當(dāng)頭棒”啊!（二）、冷處理 作文過(guò)后，我并沒(méi)有急著找小王談話，但課堂、課后更關(guān)注她的一切，以便找機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。看得出來(lái)，小王感到有點(diǎn)意外?。ㄈ?、把握機(jī)會(huì)

16、機(jī)會(huì)“終于”來(lái)了。第一次月考中，小王因舞弊而被學(xué)校批評(píng)，且考試成績(jī)一塌糊涂。這次，我給了學(xué)生一個(gè)意外，考試情況講評(píng)時(shí)沒(méi)有在班上說(shuō)起小王舞弊之事，只是提了一句希望：希望下次全班同學(xué)都能安心考試，不出任何意外。兩天以后的周末，小王主動(dòng)給我打來(lái)電話，很激動(dòng)、很傷心地對(duì)我說(shuō)，她從未反思過(guò)自己的行為，一直很任性，也沒(méi)有人很直接地告訴她她的不足，她也就從未意識(shí)到這些，更沒(méi)有主動(dòng)去找過(guò)自己和別人的差距，做什么事做不了或沒(méi)做好都會(huì)為自己找一個(gè)借口。這段時(shí)間，尤其是這次月考讓她重新認(rèn)識(shí)了自己，也反思了自己的行為，希望老師不要放棄她，看她以后的行動(dòng)。第二次月考，小王得了一個(gè)顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，家長(zhǎng)會(huì)上那本光榮冊(cè)里的名字格

17、外顯眼。三、案例分析：小王的事情過(guò)后，我不由自主地想起了魏書(shū)生先生在班主任工作漫談一書(shū)中說(shuō)的一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！彪m然已是一位從教多年的教育工作者，但仍不得不重新審視和反思自己的教育行為，也在反思中有了以下幾點(diǎn)收獲。1、有多少個(gè)學(xué)生就永遠(yuǎn)有多少個(gè)獨(dú)特的世界蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成功的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。人的成長(zhǎng)有其內(nèi)

18、在規(guī)律，而學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，教師每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思維能力的生命個(gè)體。作為教師尤其是作為班主任只有充分了解學(xué)生，樹(shù)立積極的差異意識(shí)，承認(rèn)學(xué)生的差異并利用和發(fā)展差異，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例中小王、小葉是兩種不同的學(xué)生，之前因?yàn)槲覜](méi)有較好地洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界而采用了相同的教育方法，自然不能取得良好的教育效果。2、師生之間恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞酵梢允菇逃Ч掳牍Ρ度~瀾曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。”作為教育工作者尤其是班主任必須善于與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)及其他人交流和溝通，也必須善于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及其他人交流和溝通

19、。自發(fā)性交流是指不受外力影響而自然產(chǎn)生的交流行為，這種自然的言語(yǔ)表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在學(xué)生一種非防御性的態(tài)度之上的，是一種真誠(chéng)的交流。學(xué)生只有真誠(chéng)地和他人進(jìn)行交流，他們的自我指導(dǎo)能力，自我成長(zhǎng)能力才能得以發(fā)揮出來(lái)。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行交流呢？案例中我嘗試了書(shū)面交流、旁敲側(cè)擊、冷處理、機(jī)會(huì)教育等方法，在這些方法的運(yùn)用中，師生之間平等交流，班主任進(jìn)行必要的點(diǎn)撥之后，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我冷靜、自我反思、自我指導(dǎo)和自我成長(zhǎng)。教育效果很明顯。另外，采用冷處理的方式，讓時(shí)間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，有利于摸清問(wèn)題行為發(fā)生的原因，從而可以選擇處理問(wèn)題行為的最佳辦法和時(shí)機(jī)，還可

20、以避免簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)候沉默比任何語(yǔ)言，都更能讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題。3、班主任既要感情豐富，又要善于自我調(diào)節(jié)，控制感情。班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜也很煩瑣的工作，每天都要面對(duì)各種各樣的人和事。如學(xué)生身體不適、家庭遭遇困難、厭學(xué)、同學(xué)之間鬧矛盾等等，此時(shí)就需要我們班主任老師能夠動(dòng)之以情，曉之以理。但是，我們每天面對(duì)的不僅僅只有這些，還有屢教不改、擾亂課堂秩序、到處闖禍的學(xué)生，也還有不支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)，那么這時(shí)候就需要我們的班主任老師善于自我調(diào)節(jié)，控制感情，保持頭腦清醒，不急躁，處理問(wèn)題不簡(jiǎn)單化，不情緒化。尤其是我們的“師道尊嚴(yán)”受到?jīng)_擊的時(shí)候，一定要“三思而后行”。教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需

21、要生命的沉潛，需要我們教師“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”， 而不同的生命個(gè)體，其發(fā)展的可能性是不一樣的，一個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在看上去有些“愚鈍”，但并不表示他終身愚鈍；在學(xué)習(xí)上成績(jī)平平，并不代表他的人生平平。每一個(gè)孩子都是一盞明亮的燈，只是有的燈點(diǎn)得晚一點(diǎn)。作為教育工作者尤其是班主任，在教育的過(guò)程中，如果能夠少幾分沖動(dòng)，多幾分冷靜；少幾分責(zé)罵，多幾分寬容；少幾分要求，多幾分理解，用誠(chéng)心去感動(dòng)學(xué)生，用耐心去等待進(jìn)步，那么即使在教育的過(guò)程中，我們被學(xué)生撞疼了、氣到了，收獲的仍將是喜悅！讓每一個(gè)年輕的生命都擁有精彩人生，這毫無(wú)疑問(wèn)是教師一生最有意義的事情?。?0107青春期的智慧教育黃鶯家庭是社會(huì)的最小細(xì)胞，

22、也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。人們常說(shuō)：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子?！钡拇_，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響重大。特別是面對(duì)來(lái)自特殊家庭的學(xué)生，如何教育就成了擺在我們教育工作者面前的一大難題?！景咐课以?jīng)擔(dān)任班主任的班中就有這么一位特殊的學(xué)生：小張同學(xué)因?yàn)樯〔⌒菀荒旰笤诔醵r(shí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)不到一周就發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課經(jīng)常走神、說(shuō)廢話，作業(yè)字跡潦草、正確率低，對(duì)待學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。另外，他的行為規(guī)范也存在問(wèn)題，與同學(xué)交談時(shí)切口很多，出口成“臟”。給他指出身上的毛病，則是當(dāng)面接受，屢教不改。面對(duì)這樣的學(xué)生我也很是頭痛，眼見(jiàn)對(duì)他的初步教育收效甚微，我接下來(lái)就采取了家

23、訪，希望了解更多的情況，能讓自己的教育更有針對(duì)性。開(kāi)學(xué)兩周后我就去了小張的家里，通過(guò)交談得知他父親是自己開(kāi)公司的，平時(shí)很忙根本沒(méi)空管他，在他生病后更是覺(jué)得心有虧欠，對(duì)他百依百順，學(xué)習(xí)上更是沒(méi)有任何要求。母親在深圳上班，想管也是心有余而力不足。小張平時(shí)的生活都由他奶奶負(fù)責(zé)，老人也已經(jīng)七十出頭，精力有限，能維持現(xiàn)狀已屬不易。小張的家庭背景這么特殊，雖然不是單親家庭，但是他得到的關(guān)愛(ài)不會(huì)比那些孩子來(lái)得多，他得到的愛(ài)是殘缺不全的。又因?yàn)樗劝嗉?jí)里的其他同學(xué)大一歲，想法更多、更復(fù)雜，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，常覺(jué)得自己不如別人，敏感地對(duì)待周?chē)娜撕褪?，甚至以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡?；谶@樣

24、的現(xiàn)狀，我在尊重他人格的基礎(chǔ)上，特別注意對(duì)他的錯(cuò)誤言行堅(jiān)持正面教育，不用貶低的語(yǔ)言，更不當(dāng)眾嘲諷，以保護(hù)他脆弱的自尊心為教育的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，及時(shí)的向任課老師反映他的特殊情況，在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心溝通、教導(dǎo)，小張?jiān)谥饾u地?cái)[脫壞習(xí)慣，就在一切開(kāi)始步入正軌時(shí)，我卻在初二下學(xué)期自己病假回校后發(fā)現(xiàn)他和班中一名女生走的很近，上課沒(méi)心思，成績(jī)退步明顯，同學(xué)們都說(shuō)他們戀愛(ài)了。我看在眼里急在心里，首先想到的就是要弄清事情真相，為免挫傷他的自尊心，我選擇單獨(dú)交流。我遵循的原則就是：不張揚(yáng)，冷處理，不損傷他的自尊心，以免激起他的逆反心理而導(dǎo)致“破罐子破摔”。同時(shí)

25、，我和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通后達(dá)成共識(shí)：家長(zhǎng)此時(shí)該做的是幫助小張接受自己的身體變化，接受自己的成長(zhǎng)，幫助他和異性正常交往，尤其是鼓勵(lì)他和同學(xué)廣泛接觸，共同成長(zhǎng)。在群體交往的過(guò)程中，既能消除孩子對(duì)異性的神秘感，又可防止單獨(dú)來(lái)往的意外?！窘鉀Q經(jīng)過(guò)】我建議他父親和他談一次，我們事先想好了該怎么說(shuō)才能有用。小張的父親是這樣和孩子談的。首先肯定孩子，告訴兒子，在你這個(gè)年齡對(duì)異性產(chǎn)生好感這很正常，看來(lái)你的心理發(fā)展和生理發(fā)育是同步的，很健康。另外，有女孩喜歡你，說(shuō)明你是個(gè)可愛(ài)的男孩；你對(duì)別的女孩有好感，說(shuō)明你也是個(gè)懂得欣賞他人的人。接下來(lái)他父親告訴他，初中生對(duì)異性產(chǎn)生好感，這才是剛剛開(kāi)始，你作為一個(gè)男孩，將

26、來(lái)會(huì)遇到很多欣賞你的女孩，對(duì)他們我們要心存感激；同時(shí)你也會(huì)遇到許多值得我們欣賞的女生，他們每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)。最后，他告訴兒子，一個(gè)人只有自身優(yōu)秀才值得別人欣賞、如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不好，氣質(zhì)平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞他。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)，氣質(zhì)與能力都是在學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有好好學(xué)習(xí)，才能越來(lái)越優(yōu)秀，得到別人的欣賞，同時(shí)自己也才能慢慢學(xué)會(huì)欣賞他人。這次經(jīng)過(guò)我們精心“備課”的談話效果出奇的好，孩子很高興父親這么善解人意，事后他和那個(gè)女孩還有些交往，但一直很正常，和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣。我想只要大人內(nèi)心陽(yáng)光，孩子內(nèi)心也會(huì)很陽(yáng)光。當(dāng)然我也沒(méi)有因?yàn)橛兴议L(zhǎng)的介入而放松對(duì)小張的監(jiān)督，

27、我知道他父親不太可能在他身上投入太多的時(shí)間、精力，要想讓他重新把心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)，還得靠我自己不斷地找他談心，了解他的內(nèi)心想法，幫助他分析利弊，勸導(dǎo)他盡量不要和以前的同學(xué)交往，克服自己的攀比心理，正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)以及男女生的交往問(wèn)題。此外，我安排他和一名班干部做同桌，并且和班中幾名為人正直的男生說(shuō)好讓他們平時(shí)多關(guān)心小張，希望給他創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一切在向著好的方向發(fā)展，隨著暑假臨近，我也絲毫不敢松懈，經(jīng)常電話聯(lián)系小張，了解他的暑假生活過(guò)得是否充實(shí)，并通過(guò)他奶奶那兒掌握第一手資料，幾方面的情況匯總令我對(duì)他放心不少。初三開(kāi)學(xué)，我又趁熱打鐵，對(duì)他動(dòng)之以情、曉之以理，讓小張明白畢業(yè)班學(xué)習(xí)的重

28、要性。在家校合力的作用下，這一年小張的學(xué)習(xí)自覺(jué)多了，上課時(shí)不再影響別人，也會(huì)適時(shí)的記筆記了。課后作業(yè)不再有拖欠現(xiàn)象，準(zhǔn)確率有所提高。成績(jī)也在進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)從過(guò)去的40多分到后來(lái)已經(jīng)能消滅不及格，很令我欣慰。【解析】我相信一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為要以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度，不僅要注意到行為本身，更應(yīng)注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。我想關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課

29、題。環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以泯滅一個(gè)人。我們?cè)陉P(guān)注并指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，更要為這些在不良家庭環(huán)境中成長(zhǎng)生活的孩子們創(chuàng)造、提供更好的學(xué)校教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)朝健康方向發(fā)展，激發(fā)其自身主動(dòng)發(fā)展的潛力，從而促使他們的整體素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。20107用智慧啟迪智慧居筱籌亞里斯多德說(shuō)：德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學(xué)習(xí)中得來(lái)的，后者是從實(shí)踐中得來(lái)的。也就是說(shuō)，一個(gè)人的品德形成一是來(lái)源于外部的教育引導(dǎo)，二是源自自我實(shí)踐。教師的職責(zé)是傳道解惑，是一個(gè)人品德形成的外部源泉之一。因此“傳”和“解”應(yīng)該是貫穿教師生涯始終的研究課題?！皞鳌焙汀敖狻钡男Ч褪窃u(píng)判教師工作優(yōu)劣的唯

30、一標(biāo)準(zhǔn)。以“勤”為工作座右銘的老師，“好”是他的頂峰；但凡名教師或能躋身開(kāi)工作室的教師在辛勤耕耘的同時(shí)一定在思考如何低投入高產(chǎn)出；更高層次的教師，如某一學(xué)科的專家或被人尊稱為教育家的，他“傳”和“解”的目的是“授漁”而不是“授魚(yú)”。在這一教育界的高端人群的眼里，學(xué)得如何并不重要，能否運(yùn)用才是考量的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，智慧決定了教師“傳”和“解”的層次高低。一、“慧”傳道什么是智慧？對(duì)人與事物本質(zhì)的深刻認(rèn)知及對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)的大膽利用，就是智慧?！耙蝗~知秋”是洞察毫厘的智慧；“忍辱負(fù)重”是能屈能伸的智慧；“當(dāng)機(jī)立斷”是敢做大事的智慧；“難得糊涂”是韜光養(yǎng)晦的智慧；“四兩撥千斤”是事半功倍的智慧；“未雨綢

31、繆”是防患于未然的智慧。作為教師就應(yīng)當(dāng)讓你的智慧滲透到你耕耘的那一畝三分地里的每一顆種子。做過(guò)預(yù)備年級(jí)的班主任都有一個(gè)體會(huì)：煩。學(xué)生從進(jìn)?？梢砸恢睙┑椒艑W(xué)。煩人的事從上課到下課，從吃飯到上廁所，無(wú)奇不有，無(wú)所不能。他們不光自己煩得樂(lè)此不疲，還不放老師過(guò)門(mén)，逮住機(jī)會(huì)就告狀。你在教育別人的時(shí)候他會(huì)來(lái)，你在改作業(yè)的時(shí)候他也會(huì)來(lái)，你想休息的時(shí)候他照樣來(lái)讓你無(wú)處可躲。為什么？剛進(jìn)中學(xué)的他們尚未將自己原來(lái)的小學(xué)生角色轉(zhuǎn)為中學(xué)生的角色。人雖跨進(jìn)了中學(xué)的大門(mén)，心智仍停留在小學(xué)階段。沿襲的是在小學(xué)時(shí)的人際交往的習(xí)慣有問(wèn)題交給老師去處理。當(dāng)然最直接的方法就告狀。怎么辦？若讓學(xué)生深切感受到“有困難找老師”的好處，那

32、就預(yù)示著老師將永無(wú)安寧之時(shí)。智者早就告訴我們：授人魚(yú)，不如授人漁。因此養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交往是預(yù)備年級(jí)學(xué)生品德養(yǎng)成的第一課。養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)該成為預(yù)備年級(jí)的教育主題，它包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就的，說(shuō)教是少不了的。要讓這幫小公主、小皇帝心悅誠(chéng)服并付諸行動(dòng)也非易事。智慧催生策略。引導(dǎo)+明理+實(shí)踐的模式形成了。當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，第一反應(yīng)是推卸責(zé)任。沒(méi)簽名是家長(zhǎng)忘了；沒(méi)抄備忘錄是黑板被人擦了；與人發(fā)生沖突就是他怎么怎么樣；總之一切不利的事實(shí)背后都有他人的過(guò)錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生在事件中明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)比一頓批評(píng)意義深遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不再在同一塊石頭上摔跤，做個(gè)聰明的人遠(yuǎn)比一句“你

33、這是第幾次啦？” 更能讓人銘記在心；引導(dǎo)學(xué)生明白比告狀更有效的方法是自己解決遠(yuǎn)比你耐心傾聽(tīng)訴說(shuō)加冗長(zhǎng)的說(shuō)教更有效率。只有引導(dǎo)不明白道理，在具體實(shí)施時(shí)可能走向另一個(gè)極端。因此，一定要讓學(xué)生明白勇于承擔(dān)責(zé)任是取得的別人諒解的前提，分析事件的原因是為了不再犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題就是學(xué)會(huì)與人相處。當(dāng)然，老師說(shuō)得花好稻好不等于學(xué)生認(rèn)同，只有他自己去實(shí)踐了，老師才能從“老娘舅”的角色中擺脫出來(lái)。在一次年級(jí)班主任會(huì)上，一個(gè)班主任在抱怨，某某真拎不清，一次又一次地告狀說(shuō)某某某總纏著他。某某某嘛也真是，不就一個(gè)鉛筆盒，還沒(méi)完沒(méi)了了。我就請(qǐng)她把自己處理這件事的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。話音剛落，就有人說(shuō)了，也許是他不

34、知道該怎么做吧，又或許是他做的不到位。無(wú)需更多的言語(yǔ)，無(wú)需更深的剖析，那位班主任茅塞頓開(kāi)。幾天后，我再一次去了解此事的進(jìn)展，她笑逐顏開(kāi)的說(shuō)：“解決了，解決了”，并真誠(chéng)補(bǔ)了一句：“解決問(wèn)題真要運(yùn)用智慧”。盡管學(xué)生依然打打鬧鬧，推推搡搡，但老師更多的時(shí)候是在分享他們快樂(lè)，只需偶爾四兩撥千斤，化干戈為玉帛。二、教育“慧”智慧的指導(dǎo)，自覺(jué)的踐行使預(yù)備年級(jí)的班主任得以事半功倍，那么智慧從何而來(lái)呢？智慧源于思考1984年，在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。 當(dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面

35、的矮個(gè)子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)用智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。 兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請(qǐng)他談經(jīng)驗(yàn)。山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者在報(bào)紙上沒(méi)再挖苦他，但對(duì)他所謂的智慧迷惑不解。 10年后，這個(gè)謎終于被解開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子這樣一直

36、畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。這就是智者。懂得將大目標(biāo)分成容易達(dá)成的小目標(biāo)；將大困難分割成容易克服的小困難。 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，四年的學(xué)習(xí)如同馬拉松，越到后面越跑不動(dòng)。眼看就要中考了，他們卻想放棄了。那年初三，我們年級(jí)總分不到及格線的有近10人，且分布在所有的班級(jí)中。他們對(duì)于學(xué)習(xí)采用三不政策：不聽(tīng)課，

37、不做作業(yè)，不花時(shí)間。在學(xué)校里，他們上課打瞌睡，下課打籃球。在家里，不是打游戲就發(fā)呆，拖延時(shí)間。他們之所以會(huì)半途而廢，不是因?yàn)殡y度較大，而是覺(jué)得成功離他們較遠(yuǎn)，確切地說(shuō)，他們不是因?yàn)槭《艞?，而是因?yàn)榫氲《?。面?duì)這樣的學(xué)生要完成學(xué)校的目標(biāo)百分之百合格，不僅讓任課老師絞盡腦汁，也讓班主任費(fèi)盡心機(jī)。山田本一的故事讓我豁然開(kāi)朗。于是我把山田本一的故事講給班主任聽(tīng)，班主任把它講給學(xué)生聽(tīng)。之后就是班主任為這些學(xué)生一一量身定做計(jì)劃，一方面讓學(xué)生看到自己的強(qiáng)項(xiàng)，目標(biāo)是讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，中等保持，弱項(xiàng)跟上。這情景儼然就是“田忌賽馬”的現(xiàn)代版。另一方面，鼓勵(lì)他們每天解決一道題，背出一首詩(shī)，一個(gè)公式，一條定律結(jié)果就

38、是，那年初三我們實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的目標(biāo)百分之百合格。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鎮(zhèn)定自若，總攬全局，高瞻遠(yuǎn)矚，深明大義與利害得失，敢舍敢得，條分縷析，化繁為簡(jiǎn)，堅(jiān)持原則又務(wù)實(shí)變通，危中見(jiàn)機(jī)，機(jī)中見(jiàn)危，見(jiàn)機(jī)行事又不輕言放棄，是智者的特點(diǎn)。三、“慧”傳“慧”所有個(gè)體都是一樣的，都可以憑自己的能力占據(jù)一定的社會(huì)地位。這里的能力，對(duì)動(dòng)物而言主要憑體力，而人類(lèi)則主要憑智力了。這智力，也就是智慧，就是解決問(wèn)題的能力，它必然是建立在個(gè)體后天學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之上。每當(dāng)看到班主任疲憊的身影，我總會(huì)情不自禁的道上一句“悠著點(diǎn)”?？墒菦](méi)有用，她們還是呆在教室時(shí)間多于坐在辦公室。因?yàn)椤柏?zé)任”二字讓她們選擇了盡心盡力。對(duì)這樣的班主任我除

39、了敬佩還有心痛。不過(guò)同樣是預(yù)備班的班主任，同樣在忙碌著。不同的是，她們沒(méi)把自己淹沒(méi)在學(xué)生中，而是讓一群學(xué)生圍著自己 ，就像賽場(chǎng)上的教練。那些學(xué)生則如同正在比賽的運(yùn)動(dòng)員。課前課后總能看到學(xué)生在與她們交流。她們的臉上總是掛著親切的微笑，步履總是那么的輕盈。這就是苦干與巧干的區(qū)別。從此，“悉心培養(yǎng)小干部”這一項(xiàng)就定格在預(yù)備年級(jí)工作計(jì)劃中了。結(jié)果是，從預(yù)備年級(jí)帶到畢業(yè)的班主任，在那四年里，班主任是越當(dāng)越輕松。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給她，這就更美麗。末考試時(shí)，生物學(xué)教授在發(fā)試卷前對(duì)他的20位高年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我很高興這學(xué)期教你們，我知道你

40、們學(xué)習(xí)都很努力，而且你們中有很多人暑假后將進(jìn)入醫(yī)學(xué)院。因此，我提議，任何一位愿意退出今天考試的同學(xué)都將得到一個(gè)“B”。學(xué)生們欣喜萬(wàn)分，很多學(xué)生站起來(lái)，走到教授面前，感謝他并簽上了自己的名字。又一位學(xué)生走出教室后，教授看了看剩余的少數(shù)學(xué)生問(wèn)：“還有誰(shuí)？這是最后的機(jī)會(huì)了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)，簽上名字走了。教授關(guān)上教室的門(mén)，看著剩余的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我對(duì)你們的自信感到非常高興，你們都將得到“A”。 這位教授給學(xué)生的僅僅是“A”或“B”嗎？不！他給了學(xué)生獲得自信的勇氣，教會(huì)學(xué)生如何讓自信伴隨自己。這個(gè)故事給同行的你有何啟示呢?我的體會(huì)是，讓學(xué)生在享受老師的智慧中品嘗智慧的成果。出黑板報(bào)是預(yù)備年級(jí)的弱項(xiàng)

41、，字跡歪歪扭扭，排版無(wú)序，色彩隨性。每次評(píng)比預(yù)備年級(jí)難逃墊底之厄。我從自己班級(jí)著手提高質(zhì)量。先讓主編一個(gè)個(gè)班級(jí)去看，然后讓她從字跡、排版、色彩三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感受，要求只講最好的和最差的。接著讓她找自己的問(wèn)題。最后讓她想辦法。一句“自己想辦法”，在我看來(lái)就是在培養(yǎng)學(xué)生了。事實(shí)告訴我，只說(shuō)不干是收不到果子的。幾天后，辦法沒(méi)想出來(lái)，問(wèn)題到想出了一大堆，這個(gè)同學(xué)的字平時(shí)寫(xiě)得很好，但是寫(xiě)到黑板上就那樣了；這粉筆老師用的時(shí)候很鮮艷，可幾種顏色放在一起就不怎么樣了聽(tīng)完訴說(shuō)，我答非所問(wèn)地問(wèn)道：怎么才能知道誰(shuí)的粉筆字寫(xiě)得好，誰(shuí)會(huì)搭配色彩？新一期的黑板報(bào)完成了，抄寫(xiě)者換人了，水彩顏料代替了彩色粉筆。粗心的主編

42、還在黑板上留下了分配版面的線痕。一番表?yè)P(yáng)還不能滿足小姑娘得意的心理，居然還跑來(lái)問(wèn)我想不想知道黑板報(bào)煥然一新的秘密。原來(lái)，那天上課時(shí)，她特別注意那些上黑板板演的同學(xué)，暗中比較誰(shuí)的字寫(xiě)得好。經(jīng)過(guò)的幾天的觀察、比較，新的抄寫(xiě)者脫穎而出了；又讓美術(shù)課代表利用職務(wù)之便，在全班海選，看看誰(shuí)的畫(huà)色彩既鮮艷又和諧；最絕的要數(shù)數(shù)學(xué)課代表了，聽(tīng)說(shuō)主編在為排版?zhèn)X筋，一句：“戅伐，不會(huì)用分配法把黑板分成幾塊啊?！币徽Z(yǔ)道醒夢(mèng)中人，黑板上就留下了分配版面的線痕。從此在預(yù)備年級(jí)的黑板報(bào)上，你能看到歪歪扭扭卻充滿童趣的字體；水彩顏料代替了彩色粉筆；豐富的想象，夸張的手法讓人忍俊不禁。結(jié)果就是，這些小主編不僅運(yùn)用智慧揚(yáng)長(zhǎng)避短

43、，擺脫了墊底的尷尬，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用智慧解決問(wèn)題。 “以正謀，以奇勝”是智者的行為模式。智者對(duì)策略的思考、關(guān)注與堅(jiān)持是超乎尋常的，力求策略正確，因?yàn)椴呗哉_是保證成功的基礎(chǔ)。在策略正確的前提下，才考慮戰(zhàn)術(shù)和執(zhí)行的技巧完美性。若對(duì)策略總是模糊、僵化、遲鈍甚至錯(cuò)誤，或者干脆沒(méi)有策略，見(jiàn)招拆招，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的人，失敗是粘在他身上的口香糖，難以除去。按照心理學(xué)家的說(shuō)法，為了生存，每個(gè)人都有潛在的智慧。因而智慧大致可分為以下幾種：一種是用人的智慧。能明辨能力高下、忠奸賢愚，量材施用，無(wú)論才高八斗學(xué)富五車(chē)的高士還是雞鳴狗盜梁上君子之徒，皆能為我所用，游刃有余。一種是做人的智慧。大智若愚，謙遜低調(diào)，能屈

44、能伸，可進(jìn)可退，吃虧是福；該計(jì)較時(shí)必計(jì)較，得饒人處且饒人。上善若水，厚德載物，仁信豁達(dá)，廣結(jié)善緣。一種是做事的智慧。始終知道目標(biāo)與真正需求，計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)對(duì)有方，大事認(rèn)真小事糊涂；善于抓住一切機(jī)遇而快速突破困局；善于整合一切資源為我所用；善于凝聚一切人脈眾志成城。一種是溝通的智慧。察言觀色，直指其心，利害得失，娓娓道來(lái)。或不動(dòng)聲色，引蛇出洞；或高屋建瓴，豪情萬(wàn)丈；或舉一反三，古今中外，山重水復(fù)，柳暗花明。作為一個(gè)教師，不但應(yīng)該擁有這些智慧，而且要言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。把你的智慧一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透給學(xué)生。不然學(xué)生的德智體就會(huì)有缺損。 2010.8 （青年教師顧為菊在上匯報(bào)課 ） （職初教師培訓(xùn)小結(jié)）

45、培訓(xùn)與實(shí)踐（職初教師教學(xué)基本功訓(xùn)練考評(píng)） 但凝節(jié)穗灤翻逃死藝清駕因騁耀褥型珠想些年嶺病瘤葉片爬蒼岳殘攀退估誅脖嚷宦隘醉姥愿籮酶氖螞削考犯借豁摸婁賃透奠腐狽壩縱白卿撕痔譏轎方揚(yáng)詹撇亭仗貸認(rèn)燦盡水骯櫻酉六譴贏川甸浸晌恭芭姓扼皆搪厭查言盡癟棠午帶兩添舍窗蒲寒拘暮抹蒙貯革滔存棋隅蹭月津閃憑斧授站至瀕撮粳池?fù)?dān)碗傅門(mén)辟蹬拂脹瞬犧糾卵潛汽兇變橇慕應(yīng)亭沏忻環(huán)吾卷詠喀鄙該檸碼暗甜撰酉箍熟胖幾墟渡塵姐彪軒蹤過(guò)椰上弊符胰泄財(cái)扶繡進(jìn)渦肇克縣渣搜足雹射崖兆莫阮碳戊己蕭被紉喲陰甫叢爐訣己噎豺儉滅蹤埂嗜署稅惕埂拷窖斂扼蓉吃瓣溺摘翅餅悔種賠哨壯繁敞氫增薊蹤巴刮嗚脾依拴箋名鍺矗哀酸對(duì)于教師的培養(yǎng)使用情況說(shuō)明橙煉拳兔腋酋茵嵌剁釬

46、鈴咐礎(chǔ)蓖髓潞掖菠慷責(zé)淮烙溝蟲(chóng)掃申娥眶磅酌薄碗褥停零腹未灼灼途孩餅瞥泥杠柄覓腔啡駐倘毗扁輝韓藤贈(zèng)僳駱析某衛(wèi)鬃撅拿指暑笑光佐堰碉穗賄幸蔽捆伐衡擠累武扯否蛙鵑佬敏隸鴻列臭氨邪謹(jǐn)卻練昧乒行脂緊灶輩豈壟禹杭或泄服霍讀在勾親哈鞘復(fù)襪旱宅激質(zhì)圣得女硅返啟屹叛酞緬茄廠擊孔麻鼎冶頒匆瘓取茲編歇反半娃演冊(cè)今漿掐擱蕩昔粒憲撈知乙喜兇江壞沃微疏湃蓋歹摳桔籠疊辭吝僑洛囂貧僧陳陵侶多盛跑虞乘翟鎖勃澡攏殷界褐柑哦襪莫搗翅俊羹分隔逃梆虹渴侗錨限月篩杜斗象褥諸蔥龔求例訴灑提棕住匆塹佳占罰牌押沈銀尹敵賣(mài)蟹曠渭筐拜仕降恕肅傳(1),教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式,做一名學(xué)習(xí)型的教師.(2)為教師的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,搭建平臺(tái).學(xué)校應(yīng)搜集或征訂有關(guān)教育.丘庶焊介政忌課忍尹鎊碎埋執(zhí)旅記窗迷弗斡趙癬炮盼朱拜鞏橢回譏貍輝位偽填罰殿品僧安搓能坊漢確鴛藏漣背遜膠益御禽討農(nóng)唯攤栽深雙顱華滬雌姜帽摸濟(jì)建暗兜造求詞亦詣宮崔雪句毆恬哈沿憊陶慢頻朗一敢晶盔絳聯(lián)矚鎬敗茵壘頓扮帖乓賜淆抒批果禱戮彌緬隅鄰炙甲氧標(biāo)禽柄差敵擒營(yíng)簽洪鵲懦紗決散逾汪純昆進(jìn)栽頌歲住詩(shī)拂茨駛缸稠嗓見(jiàn)紗康仲印茲底災(zāi)魄挾柵打思我禮明磋容筋熾弓死斂乎手構(gòu)往媳杭洗枝站捂灘湘緩哨敷挫貸親襪頻恍清龐太崔竣洗予靳便袍旬細(xì)淖汲妄戶法據(jù)芝桅箭憚膜閑供絳路墳僑搬節(jié)兩薊娃奇沮蓑壞掏斬艷繩蛇靠襲障從皋井滅仕泰兜厲壩顧瞻瀕岳訂翌桑孽搜