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1、湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程方案 湖塘橋中心小學(xué) 朱燕芬一、 課程的基本理念作為一類具有獨(dú)特功能和價值的新型課程，準(zhǔn)確地確定和把握課程的基本理念，對于課程的實(shí)施和課題的研究都具有十分重要的意義。第一，綜合實(shí)踐活動本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動以發(fā)現(xiàn)為特征的探究式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生主動參與親身經(jīng)歷為特征的過程性學(xué)習(xí)?！盎顒印弊鳛檫^程性學(xué)習(xí)的載體是主體有目的地作用于客體的行動，要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的“學(xué)習(xí)空間”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動、合作、探究”的過程，又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和理論對活動與實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。鼓勵學(xué)生積極探索，大膽實(shí)踐，感受探究過程帶來

2、的樂趣，又要對活動加強(qiáng)指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)和提高。第二，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從整體上把握活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過程，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，為學(xué)生發(fā)展提供開放空間。面向完整生活、面向未來需要的綜合實(shí)踐活動不是科技活動，它要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，選擇和設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開發(fā)各類活動資源，既堅(jiān)持整體規(guī)劃，周密設(shè)計(jì)，又鼓勵另辟蹊徑，開放生成，在活動不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。第三，綜合實(shí)踐活動的開展以問題解決為中心，發(fā)現(xiàn)和確定研

3、究的問題是活動實(shí)施的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生編織的是一條與學(xué)生在其中的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系和相互作用的紐帶，解決問題的過程為學(xué)生認(rèn)識世界和感受生活創(chuàng)造了良好的條件?；顒咏M織者要努力創(chuàng)設(shè)情境循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題“親歷實(shí)踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和深刻感受，同時，要著眼于對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。第四，綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識的多少為目的，更不以對知識復(fù)述與否為標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生獨(dú)具特色且全面發(fā)展。第五，教育是一種文化現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置，要努力重

4、塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進(jìn)科學(xué)與人文的融合。綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置歸根結(jié)底是要重建學(xué)校文化，全面提升學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀。努力構(gòu)建“敬佩成功，容忍失敗”的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時，使科學(xué)精神和人文精神雙向平衡，協(xié)調(diào)。二、 課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價性與互補(bǔ)性。 我校是一所九年制公辦學(xué)校，存在這

5、樣幾個方面的特點(diǎn)：從小學(xué)一年級至六年級共48個班級，兩千多名學(xué)生，學(xué)生年齡、能力層次較多；其中有13個班級是寄宿，學(xué)生在?；顒訒r間長，自主活動能力較強(qiáng)；我們的學(xué)生來自武進(jìn)城區(qū)眾多的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，還有一些外地慕名而來的，生源面廣。這些特點(diǎn)，決定了我校綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件和冷靜分析本校課程狀況后，結(jié)合本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況和本校的特點(diǎn)，提出開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的總體目標(biāo)如下： 1.使學(xué)生獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)； 2.使學(xué)生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感； 3.使學(xué)生形

6、成從自己的周遭生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力； 4.使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力，以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力； 5.使學(xué)生初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法； 6.使學(xué)生初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。三、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施1、實(shí)施原則 （1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動，是綜合實(shí)踐活動有別于學(xué)科課程的一個基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近

7、學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。（2）回歸生活。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今課程改革的一大趨勢。綜合實(shí)踐活動必須最大限度回歸兒童的生活世界。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。只有從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這是綜合實(shí)踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅(jiān)持的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。（3）立足實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程是一門實(shí)踐性課程，我們要大膽放手地讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究課題，不再

8、局限于書本知識的傳授，由學(xué)生的問題和興趣入手，讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，是綜合實(shí)踐活動的最根本的特點(diǎn)。需要指出的是，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不

9、受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。從中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，讓學(xué)生在積極探索、主動實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神。 2、實(shí)施目標(biāo)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識、主體意識、合作意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、正確地分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力；2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力

10、，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。分階段目標(biāo)要求如下：年級基本要求基本內(nèi)容基本做法時間安排負(fù)責(zé)人一二年級以活動為主，在活動中逐步滲入研究性學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心。幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。每個學(xué)生參與，并初步學(xué)會如何根據(jù)本人實(shí)際選課題、立課題，如何填寫課題調(diào)查表每周固

11、定二課時，必要時有分有合，認(rèn)識大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。學(xué)會簡單的小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過簡單的童話劇、課本劇的模仿性表演，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的美好情感。同時利用節(jié)假日開展調(diào)查、訪談、實(shí)地考察及實(shí)驗(yàn)活動1. 教科室2. 綜合實(shí)踐活動教研組3. 班主任及有關(guān)教師配合4. 學(xué)生各課題組組長三四年級在活動中研究，在研究中開發(fā)潛能，不斷形成問題意識和解決問題的興趣。 通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會，奉獻(xiàn)愛心。增強(qiáng)生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務(wù)勞動。 了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。學(xué)會選擇適合自己的閱讀書目，合理

12、安排自己的休息時間。學(xué)會選擇適合自己的閱讀書目，合理安排自己的休息時間。學(xué)生人人參與，人人都有自己研究的課題，并人人都能寫出課題的調(diào)查報告和進(jìn)行活動的方案設(shè)計(jì)通過對生活中的廢品進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。通過創(chuàng)編節(jié)目、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。集中與分散相結(jié)合，重點(diǎn)利用節(jié)假日和課余時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)五六年級以研究為主，在研究中注重實(shí)驗(yàn)過程的研究，從而激發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)。正確認(rèn)識自我，正確評價他人，學(xué)會如何獨(dú)處，合理安排閑暇時間。了解一些性別差異的知識，男女同學(xué)正常相處。通過訪問、調(diào)查改革者，了解改革開放給我國帶來的巨大成就。滲透環(huán)保意識，

13、知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注宇宙。研究生活中的小科技問題及基本原理，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生人人參與，能關(guān)愛自然，熱愛生活，在調(diào)查、探究中寫出較有份量的課題總結(jié)報告和調(diào)查報告四、課程保障體系1、課時安排根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，綜合實(shí)踐活動的課時與學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，每周二課時綜合實(shí)踐活動課可以分散安排，也可以集中使用，點(diǎn)面結(jié)合。視課題的長度和時空靈活安排。做到校內(nèi)、校外結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)科知識與拓展知識結(jié)合，書本間接知識與社會直接知識結(jié)合。根據(jù)學(xué)生個性需要，有選擇地定班、定教師、定學(xué)生、定內(nèi)容。 班級集中教學(xué)教學(xué)班是研究性課程教學(xué)管理與組織

14、的基本形式，學(xué)校要安排好教學(xué)班，可以是原有教學(xué)班為單位組織教學(xué)；也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，打破原教學(xué)班的建制，跨班級、甚至跨年級重新建立專門的教學(xué)班。班級集體教學(xué)一般利用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時間進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容較多安排為學(xué)生的集中指導(dǎo)，包括該課程學(xué)習(xí)的一些基本要求、課題研究的基本方法及注意事項(xiàng)等內(nèi)容；或開展班集體的研討與交流活動等等。 研究小組活動小組合作研究的形式是研究性課程主要的學(xué)習(xí)組織形式。研究小組的規(guī)模一般為38人較為適宜，提倡自愿自主結(jié)合。小組結(jié)合可采取不同組合原則，如興趣相近者組成合作小組，特長互補(bǔ)者組成合作小組等。為保護(hù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，當(dāng)學(xué)生在感到參加一個課題研究不適

15、應(yīng)時，應(yīng)允許其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M合。教師在這一過程中則給予具體的有針對性的指導(dǎo)和幫助。2、師資配備(一)三個結(jié)合在師資配備上，我們以“全員參與、集體攻關(guān)、骨干引領(lǐng)”為原則，做到了幾個結(jié)合：專兼職結(jié)合，班科任結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合。確定每個課題的專職指導(dǎo)教師，由專職教師聘請兼職指導(dǎo)教師，人數(shù)不限。對專業(yè)性比較強(qiáng)的課題，我們還聘請社會各界相關(guān)的專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師.(二)制定相應(yīng)的規(guī)章制度（1） 師資配備制度。按照綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要總則的要求，教師全員參與，實(shí)行“團(tuán)體指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”。（2） 項(xiàng)目責(zé)任書制度?？紤]到學(xué)生活動小組的數(shù)量，每位教師必須指導(dǎo)兩個以上的小組。指導(dǎo)教師與科研室簽定項(xiàng)目責(zé)任書，科

16、研室定期檢查項(xiàng)目的執(zhí)行情況。（3）教師獎勵制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、能力和效果等對指導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)體獎勵或個人獎勵。（4）教師教研制度。課題組的核心成員定期召開研討會。三至五年級各年級組每月安排一課時開展年級組教研活動。(三)培訓(xùn)教師（1）聘請校外專家、學(xué)者講座，更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能。（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要和其它相關(guān)資料，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。（3）定期舉行各種研討會，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。（4）通過實(shí)施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開展活動的策略，提高教師的指導(dǎo)水平。3、組織管理（1）健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小

17、組，校長室負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實(shí)，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作。電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，完成綜合實(shí)踐活動課程輔助管理軟件的設(shè)計(jì)、編寫。大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐工作，落實(shí)好活動基地。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：張衛(wèi)平 成員： 莊惠芬 朱燕芬 張麗娟 祈興芬 壯亞芬 許文玉 （2）組建課題研究中心小組。以年級綜合實(shí)踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各組長）負(fù)責(zé)召集本年級綜合實(shí)踐活動老師協(xié)商確定課程的具體實(shí)施詳案。各班綜合實(shí)踐老師負(fù)責(zé)整

18、體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點(diǎn)撥、督促，提供條件。 課題研究中心組人員：朱燕芬 張麗娟 祈興芬 壯亞芬 許文玉（3）加強(qiáng)過程管理 加強(qiáng)研究、分工合作。期初，由校長室負(fù)責(zé)制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案。教科室負(fù)責(zé)各年級組、各綜合實(shí)踐活動教師認(rèn)真制訂綜合活動課程計(jì)劃： “年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”、“班級實(shí)踐活動計(jì)劃”。在此基礎(chǔ)上，各年級組應(yīng)加強(qiáng)平時的研討，每周開展集體備課，相互了解情況、分析情況、互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，構(gòu)思對策。并及時記錄每一次的活動情況，由教科室負(fù)責(zé)平時的監(jiān)督調(diào)控，每月召開一次課題組工作例會，交流做法，解決問題，提高實(shí)效。五、課程實(shí)施的行

19、動步驟 1、準(zhǔn)備階段：2004年9月2005年1月 （1） 制定湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)行動方案（討論稿）（2） 成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)； （3） 分層次學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；解讀教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），理解綜合實(shí)踐課程的基本理念，明確開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義（4） 召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實(shí)踐活動的校本課程內(nèi)容。分年級編寫好綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)包（5） 建好校園網(wǎng)，構(gòu)建好綜合實(shí)踐活動專題網(wǎng)站； （6） 成立、落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動基地； （7） 準(zhǔn)備好綜合實(shí)踐活動管理的各種表冊。 2、 實(shí)施階段：2005年2月2005年6月（1）分年段按計(jì)劃實(shí)

20、施綜合實(shí)踐活動課程； （2）每學(xué)期堅(jiān)持開展一次關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的交流和成果匯報觀摩活動； （3）在實(shí)施過程中組織教師動態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)； （4）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料， 3、 總結(jié)階段：2005年6月2005年7月（1） 總結(jié)、交流，編印案例、活動設(shè)計(jì)集，檔案袋，典型個案追蹤集等。并爭取拿出高質(zhì)量論文向有關(guān)教育刊物投稿。（2）評選綜合實(shí)踐活動積極分子。（師生）（8） 成立綜合實(shí)踐活動活動案例庫 六、綜合實(shí)踐活動課程的評價(一)評價的指導(dǎo)思想1、 過程評價綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)評價重在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，重在學(xué)生的親身體驗(yàn)評價。其目的在于鼓勵所有學(xué)生積極參與研究、學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)研

21、究過程。同時，評價貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，即在學(xué)習(xí)過程的每一個階段，包括問題提出、立項(xiàng)和研究的實(shí)施、總結(jié)、表達(dá)和交流等階段，都可以對學(xué)生進(jìn)行評價。綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)評價側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，也就是對學(xué)生的研究探索過程進(jìn)行評價。2、 正面評價綜合實(shí)踐活動課程堅(jiān)持正面評價，它重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能，重在通過評價，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，并通過調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動手實(shí)踐的能力。3、 重多元的評價綜合實(shí)踐活動課程重評價的多元化，包括：評價主體多元化，評價者可以是學(xué)生個人，也可以是同伴；可以是教師，也可以是家長，還可以是其他相關(guān)的人員。評價方式

22、多元化，做到定性評價和定量評價相結(jié)合，重在定性評價。評價內(nèi)容多元化，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與方法、人格發(fā)展、研究結(jié)果等。(二)評價內(nèi)容1.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度主要指研究學(xué)習(xí)的投入程度和服務(wù)困難的精神等。具體包括是否認(rèn)真參加每一次課題活動，認(rèn)真做好記錄，認(rèn)真完成所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理能力，主動提出各種設(shè)想、建議，學(xué)習(xí)中不怕困難和艱苦等。學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要指學(xué)生個體養(yǎng)成的無意識的個性特有的良好行為舉止。對于學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評價，主要通過學(xué)生在研究過程中的外顯行為來考察。2.學(xué)習(xí)能力和方法能力和方法的評價主要是指：經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對所研究的課題的理解程度，學(xué)生在實(shí)踐中所發(fā)展的

23、觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，以及由此帶來的觸類旁通、實(shí)現(xiàn)知識遷移的能力等；學(xué)生對開展的一些基本技能和研究工具的掌握情況，包括資料查閱、實(shí)地觀察、調(diào)查工具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用、材料整理、數(shù)據(jù)處理等基本技能、方法的了解和運(yùn)用水平。3.人格發(fā)展人格發(fā)展的評價內(nèi)容主要包括：學(xué)生在研究過程中的合作精神，包括是否樂于幫助同學(xué)、主動和同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對班級和小組的學(xué)習(xí)研究是否積極自覺作出貢獻(xiàn)等；學(xué)生在研究過程通過各種體驗(yàn)，對使命感、責(zé)任感、自我意識、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神的自我認(rèn)識和發(fā)展；學(xué)生在研究中所表現(xiàn)出的某些方面的個性特長。4.研究結(jié)果在一個階段的研究完成后或一個完整的課題研究結(jié)束

24、后，可以對學(xué)生所取得的結(jié)果進(jìn)行客觀評價，學(xué)生的研究結(jié)果可有多種表達(dá)形式，包括實(shí)驗(yàn)報告、口頭闡述、參與活動及投入程度等，考察指標(biāo)主要包括研究結(jié)果的科學(xué)性和創(chuàng)新性。上述評價內(nèi)容是多元的，在實(shí)施時應(yīng)注意，在體現(xiàn)評價內(nèi)容多元化的同時，要突出學(xué)生的個性，肯定學(xué)生的個性特長，只要學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，就應(yīng)予以充分肯定。(三)評價方式自我評價和他人評價研究性課程的學(xué)習(xí)評價可以采取學(xué)生自評、互評與教師等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。在實(shí)際操作中，要以學(xué)生自評為主，他人評價為輔。過程評價與結(jié)果評價過程評價以紀(jì)實(shí)性評價為主，它是對學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個階段情況的客觀認(rèn)定。由于研

25、究性課程的編制和實(shí)施均是一個動態(tài)的過程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進(jìn)展情況，隨時作出有針對性的自我改進(jìn)。同時教師和有關(guān)評價小組要運(yùn)用多種形式對學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評價，體現(xiàn)對課程實(shí)施過程進(jìn)行隨時調(diào)控。結(jié)果評價是對學(xué)生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學(xué)期或一個學(xué)年的時間為限)后，研究結(jié)果根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評定。形式可以多樣，包括小論文評比、展覽會、墻報、刊物、辯論會、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中，以過程評價為主，結(jié)果評價為輔，允許有多種答案存在。 七、課程預(yù)期成果(2005上)1、綜合實(shí)踐活動課題匯集2、綜合實(shí)踐活動案例集(本學(xué)期)3、綜合實(shí)踐活動論文集(本學(xué)期)4、綜合

26、實(shí)踐活動研究報告(包括實(shí)驗(yàn)報告、工作報告、調(diào)查報告)5、綜合實(shí)踐活動教學(xué)光盤、錄像資料匯總附：1、一份本學(xué)期研究性課題設(shè)計(jì)方案 2、綜合實(shí)踐活動評價方案花美的使者引言在綜合實(shí)踐活動中，對孩子們而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是開放的，他們在自主選擇、親身經(jīng)歷的過程中去體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谶@一認(rèn)識，本次活動在設(shè)計(jì)時注重讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，以此提高自身的綜合實(shí)踐能力。一、主題的確定花是美麗的象征，在社會交往和情感交流中，人們通常以花來表達(dá)自己的情感和心意。同時，人們還利用花來裝扮生活，美化環(huán)境。孩子們從小了解花的一些知識，培養(yǎng)自己用花朵來裝扮生活環(huán)境的

27、動手能力和審美能力是具有現(xiàn)實(shí)意義的。恰巧我校這個學(xué)期發(fā)出了“以實(shí)際行動美化校園”的號召，孩子們都想著辦法來表現(xiàn)表現(xiàn)。有的提議把學(xué)校全面的打掃一遍，有的說要在平時做清潔小衛(wèi)士維護(hù)學(xué)校的清潔，有的說要通過開展一次活動來把校園裝點(diǎn)的更美麗，這個提議得到了多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，他們不約而同地想到了以鮮花裝扮校園的方式，我因勢利導(dǎo)地把我國絢麗多姿的花卉文化、有趣的民俗用花介紹給學(xué)生們聽，學(xué)生們對花的文化和種植產(chǎn)生了濃厚的興趣。我順應(yīng)學(xué)生們的需求，開展了以“花美的使者”為主題的綜合實(shí)踐活動。二、活動的具體目標(biāo)情感：1、通過合作小組的集體實(shí)踐活動，對自己的實(shí)踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。2

28、、學(xué)生在觀察花朵，用花朵裝扮生活的過程體驗(yàn)中得到美的享受。能力：1、初步學(xué)會查找、收集、整理資料。2、在實(shí)踐的訪談中鍛煉口才，提高社會交際能力，在實(shí)踐動手操作中培養(yǎng)自己種植和插花方面的勞動技能。3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及持之以恒的品質(zhì)。認(rèn)知：1、了解花的知識，擴(kuò)展自己的知識面。2、掌握插花、種植花卉的一般方法。3、懂得利用花為生活服務(wù)。三、活動的具體過程第一階段 收集資料1、活動目標(biāo)通過參觀訪問、查詢資料等途徑，了解有關(guān)花的知識和用花來美化生活的方式。2、活動流程自由組成活動小組，在小組長的帶領(lǐng)下，制定調(diào)查計(jì)劃，然后根據(jù)自己的計(jì)劃到花卉市場進(jìn)行實(shí)地參觀，通過和市場中店主的交流

29、，認(rèn)識花的品種，了解一些花的特點(diǎn)以及各式各樣的花所蘊(yùn)涵的象征意義。并且對花的習(xí)性、栽種、及生長情況進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)孩子們置身于花海之中時，一種對美的追求油然而生。這時老師讓孩子們把這種發(fā)自內(nèi)心的感受繪成文字，他們欣然動筆，這將是最真切的材料。學(xué)生通過自由組合的方式，分組到各個花店了解各種花所蘊(yùn)涵的意義，不同節(jié)日和場合用花的禮儀，鮮花的裝飾方法及插花藝術(shù)的基本知識。學(xué)生通過向家長詢問，查閱書籍和上網(wǎng)收集等各種渠道，收集有關(guān)花的資料（包括花的象征意義，花的趣聞和花朵裝飾生活的圖片、花的養(yǎng)植知識等等），制成各種剪貼報和手抄報。學(xué)生還對花的知識做了歸納和整理。在這一過程中學(xué)生增長了處理信息的能力，他們將得

30、到的材料制作成表格形式。如下表：花的象征意義一覽表 制表時間：2005、3名稱顏色特點(diǎn)意義備注 世界各國國花及城市市花一覽表 制表時間：2005、4 認(rèn)識花卉調(diào)查表調(diào)查人時間調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查經(jīng)過各國國花學(xué)生還將收集的資料布置成展示廳，在布置展廳的過程中學(xué)生的自我個性得到了充分的展示。這個展廳對外開放，接受其他同學(xué)和老師們的指導(dǎo)意見。學(xué)生們在相互之間、師生之間及對自己收集到的資料進(jìn)行多元化評價方式中進(jìn)行交流，對花的文化有了更進(jìn)一步的了解，同時，他們也對自己整理的資料存在的優(yōu)缺點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識，便于進(jìn)一步的完善。教師指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐過程中完成任務(wù)的情況、收集整理資料的情況用書面表達(dá)的方式形成評定表，裝入

31、自己的成長記錄袋中。 評價表（用“”來評定所列內(nèi)容）評價人評價內(nèi)容主動參與大膽表現(xiàn)創(chuàng)意水平成果收獲自己同學(xué)老師家長第二階段 實(shí)踐階段1、活動目標(biāo)將收集到的資料整理并運(yùn)用到實(shí)踐過程中。在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，提高學(xué)生一種欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在活動中，同學(xué)之間學(xué)會相互合作。2、活動流程學(xué)生根據(jù)自己的興趣，組成不同的活動小組，如種植小組、插花小組等。在教師的指導(dǎo)下，種植小組先進(jìn)行栽種花卉的選擇，小組成員集體購買花苗、肥料，并制訂種植護(hù)理計(jì)劃，幾人齊心合力的做好培育工作。種植過程中，對出現(xiàn)的一些問題通過查詢資料、向家長及老師請教等多種渠道，尋找解決的策略和方法，使花卉正常生長，同時做好觀察記錄、圖片攝影等

32、資料的收集。對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學(xué)生積極探索，努力解決。插花小組在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，相互評點(diǎn)，共同進(jìn)步，掌握插花技能。在掌握的一定的技巧后，開始設(shè)計(jì)個性插花藝術(shù)，通過各種花朵和綠葉的配合，制作成品，請相關(guān)教師指點(diǎn)，對制作過程中花朵搭配的不足進(jìn)行調(diào)整。插花藝術(shù)調(diào)查表調(diào)查人時間被訪問人調(diào)查訪問經(jīng)過開展“我把鮮花送恩師”活動。學(xué)生們在把美麗的花籃做好以后，在教師節(jié)之際，送給自己敬愛的老師，表達(dá)對老師的敬意。第三階段 成果展示1、活動目標(biāo)：對自己實(shí)踐的結(jié)果有成就感和喜悅感，與人分享勞動成果，感受到相互交流的樂趣。學(xué)會總結(jié)。2、活動流程：1、圍繞主題，舉行花卉知識手抄報比賽、攝影作品比賽、進(jìn)

33、行圖片資料展覽等，展示實(shí)踐活動的結(jié)果。2、集體討論活動的發(fā)現(xiàn)和收獲。3、把自我評價和他人評價結(jié)合起來，寫好總結(jié)。4、引發(fā)全校性的插花和種花比賽，把親手種植的花卉擺放在校園一角，美化校園。四、活動的結(jié)果與評價在組織學(xué)生一起開展本次活動時，大部份學(xué)生的積極性非常高,從資料的收集到舉辦成果展示，他們都在發(fā)揮自己的聰明才智，充分體現(xiàn)了主體性。學(xué)生們獲得資料的途徑是多方面的，有的去園藝場采訪工作人員，有的去花店詢問花店主人，有的上圖書館翻閱有關(guān)書籍，也有的從網(wǎng)上查尋。在得到資料后，他們還布置成展廳形式，相互觀看，交流想法。我想，學(xué)生們已開始形成一種積極、主動、自主合作的學(xué)習(xí)方式。在向外界進(jìn)行采訪之前，我

34、交待了注意事項(xiàng)，告訴他們向別人詢問要有禮貌，并且要事先想好有針對性的問題，才能有的放矢的得到調(diào)查結(jié)果。由于有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們采訪的結(jié)果很有價值，同時，他們也學(xué)會了與人交往的一些基本常識。湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價方案湖塘橋中心小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動，必須做好綜合實(shí)踐活動過程的評價，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。評價是開展的重要一環(huán)，它是過程的一個階段，通過評價，推進(jìn)學(xué)校新課程實(shí)施的進(jìn)程，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。那么，在新一輪課程改革中，如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動的評價呢？綜合實(shí)踐活動評價的主體是學(xué)生、教師、學(xué)校，因而綜合實(shí)踐活動評價從評價對象上可分為學(xué)生評價、教師評價和

35、學(xué)校評價等不同類型；從評價主體上可分為自我評價和他人評價等不同類型；從評價內(nèi)容上可分為過程評價和結(jié)果評價等類型。因?yàn)槲覀儗W(xué)校作為一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同時又是湖塘所在地的一所中心小學(xué)，下面轄管六所完小，同時隨著我校規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)行了級部扁平式的管理，所以結(jié)合實(shí)際情況。我們學(xué)校從對學(xué)校（級部）的評價、對教師的評價和對學(xué)生的評價三個方面制定評價方案。一、 對學(xué)校（級部）的評價對學(xué)校（級部）的評價，側(cè)重于落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程狀況的評價，主要集中于學(xué)校具體保障措施的實(shí)行。包括對教師安排、課時安排、場地安排、設(shè)備配套、相關(guān)管理制度的制定、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的管理等方面的評價。各校各級部應(yīng)做到

36、以下幾點(diǎn)：1、各年級有綜合實(shí)踐活動的專職教師或相對集中的兼職教師；2、開足每周3課時的綜合實(shí)踐活動課程；3、保障綜合實(shí)踐活動所必需的教學(xué)參考資料、儀器、設(shè)備和耗材；4、有綜合實(shí)踐活動的教學(xué)場地（微機(jī)室、多功能教室、基地等）；5、積極支持綜合實(shí)踐活動教師參加各級教育行政或教研室、中心校組織的培訓(xùn)、教研、競賽等活動；6、有涵蓋綜合實(shí)踐活動的培訓(xùn)、管理、考評、獎懲等方面的制度；7、設(shè)有綜合實(shí)踐活動教研組或涵蓋綜合實(shí)踐活動的綜合教研組；8、學(xué)校有綜合實(shí)踐活動的學(xué)期、學(xué)年和學(xué)段規(guī)劃，形成涵蓋三條線索、四大領(lǐng)域、階段側(cè)重、全面發(fā)展、指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域相結(jié)合、符合本地實(shí)際的學(xué)校特色。9、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的

37、過程檢查，保證各班全學(xué)期平均每周3課時教學(xué)活動落到實(shí)處；10、采用適當(dāng)形式，在學(xué)生學(xué)期成績報告冊中對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價；11、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入綜合實(shí)踐活動課堂、參加綜合實(shí)踐活動研討活動，加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動的管理和指導(dǎo)；12、協(xié)調(diào)社會、家庭和教師各方面關(guān)系，整合各種資源，創(chuàng)造良好的綜合實(shí)踐活動的環(huán)境。二、對教師的評價對教師的評價，應(yīng)該由教師本人、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面人員參與，具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學(xué)能力、活動過程、活動效果、綜合實(shí)踐活動與研究成果等；教學(xué)能力側(cè)重于教師在綜合實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)及與他人協(xié)同工作等方面的能力；活

38、動過程包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、專題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課時計(jì)劃、主題活動資料（如：計(jì)劃、主題活動的選題、論證、實(shí)施、活動報告、評教等）、對學(xué)生形成性評價的記載、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開課和聽評課資料、教研活動記錄、各類總結(jié)等。具體做法：1、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。 學(xué)校建立了校長、教師、家長共同參與的課堂教學(xué)評價制度，評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了我校參加研究的國家教育部重點(diǎn)課題“在新的平臺上評價課堂教學(xué)的研究”，制定了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評價表（試用）作為評議教師的用表，在對教師的課堂評價進(jìn)行評價時，要做好以下幾個工作： （1）讓老師做好準(zhǔn)備。組織教師集體對評價表進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解評價指標(biāo)體系，幫助教師樹立

39、現(xiàn)代的教學(xué)意識，讓教師做好充分的思想和理論準(zhǔn)備。 （2）組織評課人學(xué)習(xí)。組織評課主體學(xué)習(xí)，使之充分理解目標(biāo)體系的區(qū)分方法和評價要素的賦分標(biāo)準(zhǔn)。 （3）及時反饋。評價結(jié)束后，及時把評課結(jié)果向教師進(jìn)行反饋，讓其了解自己的不足，從而在以后的工作中得到重視和改善， 2、由學(xué)生全員參與，對教師“品頭論足”。 在課堂上主體是學(xué)生，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我校在與學(xué)生代表共同討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一張學(xué)生用的評議教師教學(xué)行為表、領(lǐng)導(dǎo)同行家長測評教師表，以學(xué)生的眼光來評價教師。在每一個專題研究結(jié)束后，就對學(xué)生展開調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的看法，從而對教師有一個更全面、更直觀的了解。附：1、領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長

40、評議教師用表時間： 活動主題： 指導(dǎo)教師： 評價項(xiàng)目 評價要點(diǎn) 權(quán)重 評價標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo) 內(nèi)容 20%1.目標(biāo)明確 0.05 符合培養(yǎng)4種意識（創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識、竟?fàn)幰庾R、合作參與意識）； 4種能力（觀察、思考和解決問題能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用已有知識能力）； 并有助于發(fā)展學(xué)生個性和整體認(rèn)識 。 2.內(nèi)容實(shí)用 0.05 課程內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活，有助于提高學(xué)生生活質(zhì)量； 貼近學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、開放性問題、事件和現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動內(nèi)容； 豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。 3.內(nèi)容綜合 0.05 引入多種信息； 運(yùn)用多門學(xué)科知識。 4.深淺適當(dāng) 0.05 分量

41、適當(dāng)； 難易適當(dāng)。方式 方法 15%1.組織形式 0.05 不是課堂教學(xué)形式；組織形式得當(dāng) （如采用研究性小組等）。2.學(xué)生活動方法 0.05 方法得當(dāng)，多法結(jié)合，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)；以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。3.教師指導(dǎo)方法 0.05 講解時間不超過1/4；指導(dǎo)方法得當(dāng)，給學(xué)生提供自主探究空間，不把學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論?；顒?過程 30% 1.活動要素 0.18 具備基本要素，有機(jī)組合各要素； 注重師生互動和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。 2.活動步驟 0.12 具備綜合實(shí)踐活動課程一般學(xué)習(xí)過程：活動準(zhǔn)備 活動導(dǎo)入 活動展開、研究、實(shí)踐 活動評價、總結(jié) 、延伸 活動 效果 35%1.學(xué)生自主

42、性 0.10 學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的提出問題、思考、設(shè)計(jì)操作和解決問題，學(xué)生自主進(jìn)行評價。 2.學(xué)生發(fā)展性 0.15 主動活動面（即主動參與活動的人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比較高）；主動活動量（即個體主動參與活動時間與總活動時間之比較大）；3.學(xué)生創(chuàng)造性 0.10 思路設(shè)計(jì)新穎 ；成果方式方法多樣； 有一定的活動成果。 評議人： 評議等級： 2、學(xué)生評議教師用表班級_ 學(xué)科_ 教師_ 時間_1、當(dāng)我覺得自己很成功時，老師（1）大大表揚(yáng)了我 （2）表揚(yáng)了我（3）沒有表揚(yáng)我 2、當(dāng)我覺得有困難的時候，老師（1） 給我?guī)椭艽?（2）幫助了我（3）沒有幫助我3、你向老師提出問題后，老師（1） 表揚(yáng)我并一起解決（

43、2）告訴我答案（3）沒有理我（4）批評了4、老師指導(dǎo)的內(nèi)容， 我（1）完全懂（2）大部分能懂（3）大部分不懂（4）完全不懂 5、我對老師上的課 （1）很有興趣（2）有興趣（3）無所謂（4）沒有興趣 6、老師，我 （1）很喜歡你（2）喜歡你（4）不喜歡你7、我還有話要說： 三、對學(xué)生的評價綜合實(shí)踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點(diǎn)應(yīng)在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，而不是“科學(xué)參照”標(biāo)準(zhǔn)或“社會成員參照”標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實(shí)踐能力，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。它

44、反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。(一) 評價理念 1、整體觀綜合實(shí)踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機(jī)整體，貫徹到活動進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供對課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。2、多元化 綜合實(shí)踐活動的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允

45、許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。此外，評價主體的多元化，在綜合實(shí)踐活動課的評價中，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長，也可以是與綜合實(shí)踐活動課開展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。3、過程性綜合實(shí)踐活動的評價要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為

46、重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗(yàn)成功的情境。具體地說，要以學(xué)生“自我參照”作為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動中“體會了什么”，“學(xué)到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動對發(fā)展學(xué)生個性所起的作用。4、客觀性在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵和維持學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動手實(shí)踐的水平。綜合實(shí)踐活動的評價應(yīng)將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動過程中的表

47、現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。 5、個性化。綜合實(shí)踐活動課的評價主體是多元的，強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。要鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式，如：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。（二）評價內(nèi)容：1、學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的態(tài)度 它可以通過學(xué)生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，學(xué)生在活

48、動中的合作精神，主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，努力完成自己做承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)生在活動中的合作精神，對班級和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等。2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題到解決問題的全過程顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況 主要評價學(xué)生對查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能

49、、方法的掌握和運(yùn)用水平。 教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。（二）評價方式綜合實(shí)踐活動課的評價可以采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，可以采用檔案評價、操作評價、答辯會等形式。學(xué)生評價的途徑主要有考試與觀測、匯報表演、成果展示、答辯會、競賽等。通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生的評價的方式主要有自我評價和他

50、人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評價。1、以“一個檔案袋、兩份最佳作品、三分鐘演講、四級評議表”為評價的具體內(nèi)容。 （1）我們給每個學(xué)生建立“成長的足跡學(xué)生成長檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、科技作品照片以及小紅花、小星星（ 平時在校獲得的獎勵）等資料，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實(shí)踐活動等方面的資料認(rèn)為該裝的都裝進(jìn)檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長的足跡，既讓學(xué)生通過對比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的感覺，又作為教師對學(xué)生評價的參考。 （2）

51、兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。 （3）三分鐘演講：用最后三節(jié)課的時間讓每個學(xué)生都說一說參加綜合實(shí)踐活動的體會，重點(diǎn)圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度對學(xué)生作合理的評價。 （4）四級評議表：在每次專題研究結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對學(xué)生進(jìn)行評價。如下表： 湖塘橋中心小學(xué)小學(xué)綜合

52、實(shí)踐課學(xué)生評價表1活動內(nèi)容_ 班級_姓名_時間_ 評 價 指 標(biāo)評 價 等 級評 價 方 法一級 指標(biāo)二 級 指 標(biāo)自評組評家長教師評定 一、參與態(tài)度1認(rèn)真參加每一次活動查閱考勤、小組討論記錄、活動開展過程記錄，有關(guān)資料?？疾旎顒舆^程中的表現(xiàn)進(jìn)行判斷2努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)3做好資料積累和分析處理工作4主動提出工作設(shè)想建議5樂于合作，學(xué)會交流和分享信息、創(chuàng)意及成果，尊重、欣賞他人 二、在學(xué)習(xí)活動中獲得體驗(yàn)6善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手通過學(xué)生自我陳述、小組討論記錄、活動開展過程記錄，以及活動過程中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果等來反映。7體會科學(xué)對于自然、社會與人類的意義和作用，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)

53、步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感8學(xué)習(xí)活動實(shí)施各階段的“反思”情況9科學(xué)態(tài)度：認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)10科學(xué)道德：實(shí)事求是，尊重他人想法與成果11意志品質(zhì)：不怕吃苦、勇于克服困難 三、學(xué)習(xí)和研究方法的掌握情況12多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，判斷和識別信息的價值，恰當(dāng)利用信息考察學(xué)生查閱和篩選資料，對資料的歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等情況13綜合運(yùn)用已有知識、技能和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問題的水平14各環(huán)節(jié)掌握和運(yùn)用有關(guān)方法的水平15現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用四、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展情況16求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題

54、、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力。比較活動前后和幾次活動的變化評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)17獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論18積極實(shí)踐，發(fā)揮個性特長，施展才能評價結(jié)果綜合 評價 等 級注： 1、評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。 2、A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。2、評價注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評價的主人。（1）注重自評與他人評價相結(jié)合，以自評為主。他們對學(xué)生的評價采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動，積極地把評價要素納入到自己學(xué)習(xí)活動中去，

55、從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。學(xué)生通過自我評價可以對自己探究學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行一次檢查，因?yàn)樵S多學(xué)生的失敗并不是智力和經(jīng)驗(yàn)的因素，而恰恰是學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的問題。讓學(xué)生自評，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。 （2） 注重過程評價與期末評價相結(jié)合，以過程評價為主。注意把日常教學(xué)中的評價與期末評價結(jié)合起來。日常教學(xué)中的評價有口頭評價、專題作品評價、成長記錄袋評價、四級評議表的評價。讓學(xué)生把日常評價獲得的紅花或星星匯集起來，按其數(shù)量的多少轉(zhuǎn)化為更高一級的獎勵，采用滾動評價,并在期末評價中得以反映。綜合實(shí)踐活動的評價主要參看學(xué)生平時活動中的表現(xiàn)，根據(jù)其進(jìn)步情況給予評定。平時

56、評價與期末評價的有機(jī)結(jié)合，有利于激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 附表2（ ）班“調(diào)查采訪活動”小組評價表組名姓名：評價項(xiàng)目具體內(nèi)容小組評價自評教師協(xié)調(diào)情感態(tài)度積極參與活動（ ）顆星主動提出活動設(shè)想、建議（ ）顆星不怕困難和辛苦（ ）顆星是否有膽量（ ）顆星合作交流主動和同學(xué)配合（ ）顆星樂于幫助同學(xué)（ ）顆星認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見和觀點(diǎn)（ ）顆星對小組的工作做出貢獻(xiàn)（ ）顆星學(xué)習(xí)技能采訪問題設(shè)計(jì)得當(dāng)（ ）顆星實(shí)踐活動我負(fù)責(zé)（ ），是否做好自己的工作？（ ）顆星會與別人合作、交往（ ）顆星能針對調(diào)查結(jié)果提出自己的分析意見（ ）顆星成果展示將調(diào)查采訪的結(jié)果以（統(tǒng)計(jì)圖、分析）的方式呈現(xiàn)。效果？（ ）顆星備注

57、自評：針對小組評價，你是否滿意？同意小組意見，不同意 教師協(xié)調(diào)：針對同學(xué)提出不滿意的評價，進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，再評?；仡^看看，我的感想：我一共獲得（ ）顆星。（按小組評價的星星數(shù)計(jì)算；自評與小組評不符的，按教師協(xié)調(diào)處理的來計(jì)算）（3）注重統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。在評價中，有統(tǒng)一評價（如在每次專題研究結(jié)束后，對學(xué)生的研究成果的評價），但更多的是差異評價。要承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評價辦法，給學(xué)生多次評價、多層次評價的機(jī)會，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會；二是對于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實(shí)踐性作業(yè)

58、，評價不受時間限制。四是作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，我校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎、誠實(shí)獎等，讓每個孩子學(xué)完綜合實(shí)踐課程后都能捧著獎狀回家。動態(tài)的差異評價有助于學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)反饋修正錯誤的習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 湖塘橋中心小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動評價表3 學(xué) 生 自 評 表學(xué)生姓名性別年齡班級興趣愛好活動內(nèi)容活動時間自 評 內(nèi) 容1、你為什么選擇這個內(nèi)容？（或你對此活動感興趣嗎？）2、通過這次活動，你有哪些收獲？3、本次活動你印象較深的是什么？為什么？4、在這次活動中，你是怎樣與他人（如被調(diào)查者、同學(xué)、講解員）合作的？5、你與他們合作有哪些體會？6、你覺得這次活動有哪些意義？7、你對自己的表現(xiàn)有什么評價？8、你覺得這類活動還有哪些方面需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？小組評語教師評語參考文獻(xiàn)：1、綜合實(shí)踐網(wǎng)“綜合實(shí)踐活動的評價” 2、綜合實(shí)踐網(wǎng)“小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)評價”