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. 小 學 語 文 五 年 級 下 冊 導 學 案 執(zhí)教者：陳阿麗 夾河鎮(zhèn)黑虎小學 二零一二年二月 1草原 第一課時 學習內容： 生字、新詞，朗讀課文，理清層次。 學習目標： 1、我會認“渲、勒”等4個生字，會寫“襟、貌、渲”等14個生字。 2、我能有感情地朗讀課文，背誦課文1、2自然段。 3、我要初步了解課文內容，理清課文層次。 學習重、難點：正確、流利地朗讀課文，概括主要內容，理清課文層次。 課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。 學習過程： 一、導入示標 1、誰見過草原？（板書課題——草原）請談談你對草原的了解。 2、今天，我們一起跟著著名文學家老舍先生走進草原，感受草原。 3、出示學習目標（ 同上 ）。 二、自主學習 1、自由讀課文，畫出生字、新詞。 2、借助課文中的注音或工具書，讀準字音，識記字形， 聯(lián)系上下文或借助工具書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語。 3、再讀課文，要讀得正確、流利、注意讀好長句。 4、默讀課文，想一想課文圍繞“草原”主要寫了什么內容。 三、合作交流 （由小組長組織組內成員解決個人疑難。如：勾勒的意思。） 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式；第四小題板書較好。 2、學生點評，老師適時、及時點撥。 五、檢測 1、在括號里填上合適的詞語。 無邊的（ ） 迂回的（ ） 靜寂的（ ） （ ）的空氣 （ ）綠毯 （ ）的歌聲 2、這篇文章按照?????????? 順序，通過作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，描寫了草原?????? 美，贊美了草原人民??????? 美。 六、總結 通過對《草原》的初步學習，你有什么收獲呢？請談一談。 板書設計： 1、草原 一碧千里 翠色欲流 景美 人美 第二課時 學習內容：表達方法，景美人更美，蒙漢情深。 學習目標： 1、 感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。 2、體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。 3、展開想象，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。 學習重、難點：1、感受人美、景更美。2、體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 課前準備：學生充分熟讀課文。 學習過程： 一、導入示標 1、請同學們，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么。 適時板書： 景色優(yōu)美 情誼深厚 2、示標（內容同上） 二、自主探究學習 通過讀1、2自然段：走進草原，欣賞風光美。 1、我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象：空氣（?? ）、天空（ ?）、草原（???）。 2、我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。 3、作者是怎樣把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。 4、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。 默讀2——5自然段：走近蒙古族，體驗人情美。 草原的美景令人向往，草原人民的熱情好客，更是令人難忘。從?????? 、激情相見、??????? 、??????? 、深情話別，這些方面，我能讀出草原人的熱情。 默讀全文，升華情感。 1、我能用自己的話說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。 2、面對這景美、人更美的激動人心的場面，夕陽西下，就要分別。如果此時你就是蒙古族同胞，你想說：“???????????? 。 如果你是漢族兄弟，你想說：“???????????? 。 三、組內合作交流 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示，還可根據(jù)情況加入動作。 2、學生點評、老師適時點撥講解。 五、檢測 1、選擇你讀得最棒的一個片段或者一個句子展示給大家聽。 2、試著背誦第1、2自然段。 3、如果讓你當導游，你會怎樣向游客們介紹草原風光？列個簡要提綱。 六、總結 我的收獲是：???????????? 。 板書設計： 1、草原 蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽 2絲綢之路 學習目標： 1、會認識9個生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語。 2、會有感情地朗讀課文，了解西部絲綢之路的燦爛歷史。 3、會抓住文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會絲綢之路的重要作用。 學習重、難點：體會絲綢之路的重要作用和中國西部燦爛的歷史文化。 課前準備：學生熟讀課文，收集有關絲綢之路的有關資料。 學習過程： 一、導入示標 1、交流課前收集的絲綢之路的有關資料。（板書課題） 2、讀讀課題，你還想了解絲綢之路的哪些知識。 3、示標。（同上） 二、自主學習 1、理解下列詞語：矗立、栩栩如生、不計其數(shù)、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。 2、熟讀課文，用四要素(時間、地點、人物、事情)歸納文章的主要內容。 3、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話的含義是 。為什么說這是一條偉大的路？ 4、絲綢之路因何而得名？ 三、合作交流 學生展示、點評，老師適時點撥。 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式。 2、學生點評，老師適時、及時點撥。 五、檢測 1、把下面的詞語補充完整。 崇（?? ）（?? ）嶺? ?（?? ）（?? ）如生?? ? 五彩（?? ）（?? ） 不計（?? ）（?? ）?? ?豐富（?? ）（?? ）? ?美輪（?? ）（?? ） 2、望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。 （1）巨型石雕矗立在??????????? ，這里是漢代古都???????????，也是絲綢之路?的起點。 （2）用“??? ”畫出句子中有關聯(lián)想的內容。 （3）這句話與課文的尾句“?? ?”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。 六、總結 我的收獲是：?? 。 板書設計： 2、絲綢之路 交流之路 商貿(mào)之路 友誼之路 3白楊 第一課時 學習目標： 1、學會本課6個生字，初步理解課文中含義深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。 學習重、難點：初步理解課文中含義深刻的句子。 課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文。 學習過程： 一、導入示標 在祖國在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。 二、自主學習 1、朗讀課文，把課文讀通順、讀準確，把生字新詞標出。 2、找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎？ 3、課后思考題第二大題的第一小題。 三、合作交流 主要是由組長組織組內學生交流：白楊的特點及文章的主要內容。 四、展示 1、學生：注意傾聽他人的回答并適時做好點評。 2、老師：點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。 五、檢測 試著背誦：爸爸介紹白楊樹的那句話。 六、總結 通過這節(jié)課的學習，你對白楊有了哪些認識呢？請談一談。 板書設計： 3、白楊 高大挺秀 繁茂 生命力強 第二課時 學習目標： 1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。 2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。 3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。 學習重、難點：培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。 課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。 學習過程： 一、導入示標 1、請同學們用自己的話描述白楊樹。 2、今天繼續(xù)學習《白楊》。（板書課題） 二、導綱自學 1、反復閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ 2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有何目的？ 3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！闭埬阏務勗鯓永斫膺@句話的含義？ 4、課文在表達上有什么特點？ 三、組內合作交流 給學生充分的思維空間，讓他們各抒己見，探討疑難。 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。 2、學生點評、老師適時點撥講解。 五、檢測 寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。（課后小練筆） 六、總結 學生談論本節(jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。 板書設計： 3、白楊 服從需要 扎根邊疆 堅強不屈 無私奉獻 借物喻人 邊疆建設者 4把鐵路修到拉薩去 學習目標： 1、認識本課“鑿”“巍”等14個生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 學習重、難點：感受建設者對修筑鐵路的滿腔熱情；感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。? 課前準備：學生課前充分預習課文，收集有關青藏鐵路的資料。 學習過程： 一、導入示標 1、認識本課“鑿”“巍”等14個生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難， 是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 二、自主學習 1、會借助拼音讀準字音： 妖嬈? ?猙獰　逞兇　 巍峨　 始料不及 ?杯水車薪 2、本文記敘了在（???? ??????????）,（???????? ?????）, （????? ????????）,(???????????? )的情況下,西部建設者們以(?? ???? )和(? ????? )克服了一個個世界級難題,攻克了國際性技術難關,創(chuàng)下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道------(????????? )貫通的經(jīng)過。 3、說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？ 4、開鑿風火山隧道遇到困難有三點：一是（ ），二是（ ）， 三是（ ）從中可以看出建設者具有怎樣的精神？ 三、展示探究 在展示獨立學習成果之時，要學會傾聽，學會補充，學會點評；老師把握時機，給學生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力；使問題在爭論中得到理解、消化。 四、檢測 1、這就是西部大開發(fā)的標志性工程(??????????? )，這就是造福廣大人民的(???????? ) 。 2、一條長長的鐵龍，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格木爾起步，跨過巍峨的昆侖山，將通過這里，穿越世界屋脊青藏高原，到達雪域西城——拉薩。 鐵龍指的是(???????????? )，它從 (???????????????? ) 到 (?????????? ????????)。 3、有感情地朗讀課文，讀出建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。 板書設計： 4、把鐵路修到拉薩去 高寒缺氧 環(huán)境惡劣???? 建設者勇克難關，頑強拼搏 施工條件艱苦 5古詩詞三首 學習目標： 1、認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。 3、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。 4、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。 學習重難點： 理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。 教學流程 一、課前預習 1、了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。 2、自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。 3、在小組內練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。 4、自學生字詞語。 5、借助工具書、注釋與同學合作，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。 6、誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7、資料鏈接： 詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調名稱叫“詞牌”。 二、預習交流、檢測 1、自己讀，小組間賽讀。且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。 2、比較下面多音字的讀音： 快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補牢---亡賴 3、師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。 4、自己再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。 5、抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。 三、導學流程 （一）導入新課 談話導入，激發(fā)興趣。 （二）學習新課 1、品讀《牧童》，享受童趣： ⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？ ⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 你看到了什么樣的牧童？請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？ 如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。 2、學習《舟過安仁》，合作探究： （1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。 （2）品讀詩句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！? 讀了這兩句，你好像看到了什么？ 看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！? 理解詩句意思，從中你感受到了什么？ “怪生”一詞，說明了詩人 ，原來是 。 （3）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？ （4）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。 3、學習《清平樂·村居》 （1）導入 。同學們，古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 （2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？ （3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？ （4）那對白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內練習交流。 （5）文中的三個兒子分別在干什么？他們此時心里會想些什么？ 大兒子正在 ，他想： 二兒子正在 ，他想： 三兒子正在 ，他想： （6）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？ （7）結合自己的感悟，練習有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內容。能有感情地背誦。 （三）拓展延伸 （1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。 （2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。 （四）達標檢測 1、《牧童》的作者是 ，字 ?！吨圻^安仁》的作者是 代詩人 ?！肚迤綐?村居》的作者辛棄疾是一個怎樣的人？試著用幾個詞語來形容一下： 2、先解釋詞語，再說說詩句的意思。 （1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 橫： 弄： 句意： （2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 篙： 棹： 句意： （3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 亡賴： 句意： 3、根據(jù)課文填空。 （1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。 詩中有景——這景是 ，詩中有情——這情是 。 詩中有人——這人是 ，詩中有聲——這聲是 。 （2）聯(lián)系《舟過安仁》一詩填空。 詩中有作者的所見 ——這所見是 詩中也有作者的所悟——這所悟是 4、我當小法官。 ①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。 （ ） ②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相互逗趣、取樂。 （ ） 5、把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。 A． ，飛入菜花無處尋。 B．兒童散學歸來早， 。 C．蓬頭稚子學垂綸， 。 6、選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。 7、有感情地背誦課文。默寫《牧童》。 6冬陽·童年·駱駝隊 學習目標： 1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、沙漠”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 學習重難點： 理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 教學流程 一、預習交流、檢測 1、全班交流預習情況。 （1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的讀音和寫法。對于不理解的詞語通過全班交流弄懂。 （2）各小組分段讀課文。 （3）解釋課題：“冬陽”是 ；“童年”指 ；“駱駝隊”是 。 （4）作者回憶了童年生活中 件趣事，分別是； ； ； ； 。 2、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 二、導學流程 （一）導入課題 “冬陽.童年.駱駝隊”三個詞組成了課文的題目，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （二）學習新課 1、學習交流“看駱駝咀嚼”。 （1）自己讀一讀，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？ （2）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！? ①“那樣”這個詞在句子中重復使用三次，為什么呢？自己讀讀這些句子，能體會出什么？ ②想想作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地讀一讀這段話。 2、交流“談駝鈴用途”。 （1）朗讀第8自然段，想一想，“我”為什么會有和大人不同的想法，你從中感受到了什么？ （2）分角色朗讀爸爸和英子的對話，注意體會英子的感情。 3、交流“修剪駝毛” （1）指名讀這部分。 （2）從小英子的想法里，你又體會到什么？為什么？ 4、學習“問駱駝去處”。 （1）小組代表讀讀這部分句子。 （2）從小英子的話里你體會到了什么？從哪里看出來的？ 夏天它們到哪兒去了？ “總是問，總是問，”快速瀏覽課文，想想她還會問些什么？ 5、學習最后兩段，體會懷念之情。 （1）朗讀文中最后兩段話，你有什么感受？你是從哪里體會到的呢？ ① 出示句子:“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不回再做了?！斌w會這兩句話的 含義?？梢詮娜齻€方面體會： ； ； 。 ② 隨著童年的消逝，年齡的增長，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事我不會再做了，還什么事我也不會再做了呢？在英子的童年里，還有哪些是值得她想念的呢？ （2）伴著《送別》的深情音樂，朗讀課文最后兩個自然段。 （三）拓展延伸 寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 （四）達標檢測 1、《冬陽童年駱駝隊》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。 2、看拼音寫詞語。 zhān mào jǔ jué páo zi mián’ǎo jì mò shǎ shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、我會擴寫句子。 （1）我回憶童年。 （2）駱駝隊走了。 4、我會填。 （1）從駱駝咀嚼時“上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”的樣子，體會到 。 （2）駱駝為什么系鈴鐺？作者想到的原因是： 。 5、說說你對“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”這句話的理解。 6、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 7祖父的園子 學習目標： 1、認識8個生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。 學習重難點：把握課文主要內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。 教學流程 一、課前預習 1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，了解蕭紅短短一生的文學成就。 2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。 2、畫出文中“ABB”式的詞語并讀讀。 3、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。 4、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。 5、把課文中不理解的地方畫出，并作記號。 6、閱讀課文，你有什么問題，請寫在橫線上。 7、想一想： ①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？②“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪兒體會到的？請在文中找出相關的語段來體會。 二、預習交流、檢測 1、隨機抽查一小組朗讀生字，其他人認真傾聽并糾正錯音。 2、隨機抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語，其他人認真傾聽并糾正錯音。 3、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好。 4、交流課前收集的資料。 5、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由。 6、各小組先在組內討論理解不懂的地方和預習時提出的問題。 7、組內不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。 三、導學流程 （一）導入 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 （二）學習新課 1、快速默讀課文，全班討論交流： ①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？在文中找出相關的語句并試著有感情地朗讀。 ②說說“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪兒體會到的？找出相關的句子并說說自己的看法。 ③用自己的話說說，為什么“我”會對祖父的園子念念不忘？再有感情地朗讀課文中相關的語段體會作者的情感。 2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ （四）拓展延伸 讀一讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段，進一步感受童年的快樂，感悟作者的表達方式。 （五）達標檢測 1、完成練習冊p11-12頁 2、辨字組詞。 漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ） 飄（ ） 委（ ） 豐（ ） 3、寫出下列詞語的近、反義詞。 近義詞：漂流（ ） 喜歡（ ） 閃爍（ ） 瞎鬧（ ） 存心（ ） 反義詞：馬馬虎虎（ ） 黑暗（ ） 4、照樣子寫詞語。 胖乎乎、圓滾滾 、 、 、 。 5、句子加工廠。 ①少先隊員怎么能害怕困難呢？ 改為陳述句： ②我們應該珍惜今天的幸福生活。 改為反問句： 8童年的發(fā)現(xiàn) 學習目標： 1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 學習重難點： 1、引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。 2、通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。 教學流程 一、課前預習 1、課前，收集有關科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 2、自由朗讀文章，學習課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個詞語，把課文讀通順。理解關鍵詞語的意思。 情不自禁： 隨心所欲： 絞盡腦汁： 一本正經(jīng)： 澄澈： 進化： 困窘： 3、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。 4、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 5、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 二、預習交流、檢測 （1）強調需要注意的讀音及難寫易錯字。 易寫錯的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。 （2）交流預習中要求掌握的詞語。 (3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學注意傾聽、糾音、評價。 （4）交流收集的資料。 （5）反饋交流預習中的不明白的問題。 三、導學流程 1、導入 童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2、學習新課 （1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂? （2）自由朗讀3----13節(jié)，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關句子，并交流自己的體會。想象當時的情景，分角色朗讀對話部分。 （3）反復朗讀，體會“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時是怎樣的心情？通過你的朗讀體現(xiàn)出來。 （4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?？老師為什么會覺得“我”不懷好意？ （5）“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”請結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會作者內心的感受。　　 （6）從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會到嗎？ 3、拓展延伸 （1）學了課文，我想對菲奧多羅夫說： 我想對菲奧多羅夫的老師說： （2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。 4、達標檢測 （1）句子加工廠。 A、我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ 改成陳述句： B、我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。 改成“被”字句： C、老師對同學們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀?！? 改成轉述句： D、同學們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！ 改成肯定句： (2)點擊課文。 不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。 1、“驅逐”是指 ；“迫害”是指 。 2、破折號的作用是 。 3、請舉例談談你對這句話的理解。 9兒童詩兩首 學習目標： 1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 學習重難點：閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)讀兒童詩的興趣。 教學流程 一、課前預習 1、收集自己喜歡的兒童詩。 2、反復朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。 3、這兩首詩分別講了什么。 4、把課文中不理解的地方畫出，并作記號。 5、閱讀詩歌，你有什么問題，請寫在橫線上。 6、想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 二、預習交流，檢測 1、小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認真傾聽并評議。 2、組內交流每首詩的主要內容，并用自己的話說說。 3、各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4、組內交流預習中不懂的問題。 三、導學流程 （一）導入 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。 （二）學習新課 1、學習《我想》 （1）組內討論，全班交流： A、朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？并說出令你神往的理由。 B、想像最令你神往的愿望是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。 C、佳句： 好處： （2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 （3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。 （4）小組比賽朗讀，讀后評一評，看看誰能通過有感情地朗讀表現(xiàn)詩歌的意境。 2、學習《童年的水墨畫》 ①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ ②畫出文中你認為精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處： 佳句： 好處：