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1、營造輕松的探究氛圍，讓孩子快樂的學(xué)習(xí) ――《7的乘法口訣》同課異構(gòu)評課稿 遵義市老城小學(xué)馬家鳳 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。今天，有幸 聽了我校二年級組王興和翁雪兩位老師關(guān)于《7的乘法口訣》的現(xiàn)場課，根據(jù)教材的特點(diǎn)， 兩位老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生已有的2 — 6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的 探究、編制，在初步經(jīng)歷〃觀察、嘗試、操作、交流、評價(jià)〃等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng) 驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,

2、 讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。 在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正 達(dá)到師生互動的輕松課堂氛圍，教師努力將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課 堂！兩位老師努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué) 的開放性。 根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。 兩位老師都采用了以下的教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法一一讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識的形 成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

3、學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法一一 是新課改的教學(xué)理念〃做中學(xué)、玩中學(xué)〃的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的〃說教〃， 應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了〃學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主 人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者〃的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)一一 體現(xiàn)了〃自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新'的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識， 在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。具體歸納起來，主要特色有以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教材是知識的載體，

4、教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。王興 老師以學(xué)生熟悉的七星瓢蟲來引入新課，讓學(xué)生通過觀察七星瓢蟲身上的點(diǎn)，用數(shù)點(diǎn)數(shù)填表 格的方法引出“7”的乘法算式；而翁雪老師則用孩子們愛完的七巧板拼圖來引入新課，通過 數(shù)有趣圖案中拼板塊數(shù)并填表，從而引出“7”的乘法算式。兩者選用的都是學(xué)生熟悉的東西， 學(xué)生們都很感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。 只是，在課前的復(fù)習(xí)舊知（2—6的乘法口訣）這一小小的環(huán)節(jié)，王興老師米用的是出示口算 題，指名口算，然后老師給予評價(jià)；而翁雪老師則是采用師生互動背口訣的形式，大家積極 參與，興趣盎然。 二、注重學(xué)生自主探索，激

5、發(fā)學(xué)生主動獲取新知。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地 參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、 價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn) 成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳， 讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在匯報(bào)填表結(jié)果 時(shí)，兩位老師都注重讓孩子說出自己的想法，但翁雪老師更注重一些細(xì)節(jié)的處理，比如：不 僅讓學(xué)

6、生匯報(bào)答案是多少，還讓學(xué)生說說是怎么算出來的，并且強(qiáng)調(diào)完整地說，老師也能做 到耐心地聽。其實(shí)，在沒有編制乘法口訣之前，每一個(gè)得數(shù)都應(yīng)該是用加法算出來的，這里 老師一定要讓學(xué)生說說是怎么算出來的，不僅是要評價(jià)得數(shù)的對錯，更是讓學(xué)生知其然并知 其所以然。 在編制口訣時(shí)，放手讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字，利用已有的編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因 為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的 學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于 是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的 口訣，從后面口訣的匯報(bào)可

7、以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立 編寫出7的乘法口訣。 三、釆取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。 口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是 十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢？翁雪 老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生觀察乘法口訣，找找其中的規(guī)律，并且讓學(xué)生說說 自己記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)方法；接著讓學(xué)生齊讀口訣、用打電話的游戲師生接讀口訣，并變換游 戲形式：同桌接讀、男女生分組接讀等，孩子們在輕松愉快的氛圍中很快就熟悉了 7的乘法 口訣，這還沒完，老師故意設(shè)疑：有一句六七（ ）的口訣，我總是記不

8、住，請問誰有好 方法？孩子們這下可積極了，有學(xué)生說：如果你記得五七三十五，在此得數(shù)上再加個(gè)七就的 啦；也有學(xué)生說：七七四十九很好記，你在它的得數(shù)上減個(gè)七就得啦 此時(shí)，老師還不忘 追問：這是為什么呢？孩子們也都能說出其中的道理，說明他們是真正理解了這些新知識的。 在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿 挑戰(zhàn)和快樂。 四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。 兩位老師的練習(xí)中都設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)的根據(jù)口訣算得數(shù)的題，主要是對7的乘法口訣進(jìn) 行鞏固。但翁雪老師的練習(xí)題形式更為多樣些：看口訣說算式和獨(dú)立口算并說說用了哪句口 訣，強(qiáng)調(diào)了一句口訣可以解決兩道乘法算式

9、；把口訣補(bǔ)充完整，讓學(xué)生再一次熟悉口訣。兩 點(diǎn)在最后的拔高題：王興老師用的是“這個(gè)月的第一個(gè)星期一是7號，請問第二個(gè)星期一是 （）號，21號是第（）個(gè)星期一”，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分感受到了 用數(shù)學(xué)可以解決生活的許多問題;而翁雪老師做的則是“3 X 7= 2X 7+7= 4X 7-7= ” 這樣的算式讓學(xué)生做，在匯報(bào)時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們說出自己的想法，這樣的題不但 有利于孩子們進(jìn)一步理解乘法與加法的關(guān)系、理解乘法算式的含義，而且還有利于拓展孩子 們的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣。 心理學(xué)家布魯納指出：〃學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材

10、 料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)……〃拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語 言自然、音樂、社會生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí)，充分體現(xiàn)了教師 從生活中來，到生活中去〃的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性, 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高， 處處體驗(yàn)著成功的快樂。 這兩節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng) 該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只 有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立〃以學(xué)生發(fā)展為本〃的 課堂理念，〃以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式〃，讓學(xué)生充分從事 數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不 斷地發(fā)展！