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1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略,趙芹 蒼山三中小學(xué)部,現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略,小學(xué)科學(xué)“探究體驗(yàn)”式教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)“觀察課”課堂教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)“邏輯推理”課堂教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂教學(xué)策略,小學(xué)科學(xué)“邏輯推理課” 課堂教學(xué)策略,邏輯推理課：,三年級(jí)下冊(cè)： 認(rèn)識(shí)太陽(yáng) 安全用電 四年級(jí)上冊(cè)： 植物的葉（二） 瓶吞雞蛋的秘密 水變熱了 它們會(huì)生熱嗎,四年級(jí)下冊(cè)： 巖石的風(fēng)化 航海家的發(fā)現(xiàn) 地球上有什么 我在哪里 蘋(píng)果為什么落地,邏輯推理課：,五年級(jí)上冊(cè)： 地球內(nèi)部有什么 火山地震 做一塊卵石 秋季星空 冬季星空,六年級(jí)上冊(cè)： 晝夜與生物 登上月球 密切聯(lián)系的生

2、物界 六年級(jí)下冊(cè)： 無(wú)處不在的能量 地球的面紗 風(fēng)從哪里來(lái),邏輯推理課策略流程,既得事實(shí) 提出問(wèn)題,邏輯推理 提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 模擬驗(yàn)證,對(duì)比辨析 總結(jié)提升,1.既得事實(shí) 提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)目標(biāo)：呈現(xiàn)事實(shí)，提出問(wèn)題，明確推 理主題。 操作要領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)氛圍，搜集、呈現(xiàn)事實(shí)信 息，引發(fā)問(wèn)題。,本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：,1、因地區(qū)差異、學(xué)生差異、教師個(gè)性差異等因素，對(duì)于 以上兩類(lèi)信息可以選擇使用。原則就是接近學(xué)生實(shí) 際，快速切入主題。 2、要注意創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)課方式， 如就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境引入對(duì)信息的搜集等。 3、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。思維的積極 性和主動(dòng)性是學(xué)生思維能力發(fā)展

3、的先決條件，只有學(xué) 生產(chǎn)生了求知欲，才能去積極動(dòng)腦思考問(wèn)題。,2.邏輯推理 提出假設(shè),學(xué)習(xí)目標(biāo)：整理事實(shí)，思維推理，提出假 設(shè)性結(jié)論。 操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集、整理的事 實(shí)資料展開(kāi)討論，進(jìn)行初步的、 合理的思維推理，提出假設(shè)性 的結(jié)論。,什么是推理？,推理：是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷得出新的判斷 的過(guò)程。,推理,直接推理,間接推理,演繹推理,歸納推理,類(lèi)比推理,2.邏輯推理 提出假設(shè),這個(gè)過(guò)程分為以下步驟： （1）提出問(wèn)題。 （2）學(xué)生思考。 （3）小組討論。 （4）交流結(jié)果。 （5）提出假設(shè)。白天與黑夜,本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：,1、問(wèn)題的提出一是來(lái)自學(xué)生，這類(lèi)問(wèn)題凡是學(xué)生能思考解決的，教師

4、要引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決；二是教師向?qū)W生提出的問(wèn)題要恰當(dāng)，有順序性，由淺入深，這樣學(xué)生思考時(shí)才會(huì)有邏輯性。 2、這個(gè)環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和思考。 3、要引導(dǎo)學(xué)生猜想與事實(shí)相聯(lián)系。猜想的結(jié)果要符合事實(shí)，不能憑空臆想。 4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行積極思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些正確的邏輯思維的方法，在具體的思維過(guò)程中及時(shí)加以指導(dǎo)。,3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 模擬驗(yàn)證,學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證，得出初 步結(jié)論。 操作要領(lǐng)：依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行 模擬驗(yàn)證，或根據(jù)資料來(lái)分析、 說(shuō)明、歸納出結(jié)論。,模擬實(shí)驗(yàn)必須滿(mǎn)足的條件是：,第一：模型與原型必須具有相似性； 第二：模型能夠代替原型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 第三：從模型實(shí)

5、驗(yàn)的研究中可以求得原型的 信息。,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一般過(guò)程：,1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。舉例：白天和黑夜 2、交流方案。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4、分析現(xiàn)象。,本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：,1、要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)難度大，教師可讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案前認(rèn)識(shí)必要的實(shí)驗(yàn)器材，便于給予學(xué)生啟發(fā)。 2、對(duì)于無(wú)法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證措施，教師要提供充足的其他形式的資料如文字、視頻等供學(xué)生驗(yàn)證，也要允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、咨詢(xún)他人、請(qǐng)教他人等方式進(jìn)行解決驗(yàn)證過(guò)程。 3、鑒于學(xué)生觀察持續(xù)性差的原因，教師要參與學(xué)生的觀察活動(dòng)，以便及時(shí)的提醒與指導(dǎo)。,4.對(duì)比辨析 總結(jié)提升,學(xué)習(xí)目標(biāo)：比對(duì)結(jié)論，尊重事實(shí)，得出科 學(xué)結(jié)論。 操作要領(lǐng)： 在全

6、班學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的基礎(chǔ)上加以分析、歸納、綜合，引導(dǎo)學(xué)生分析邏輯推理過(guò)程中的科學(xué)與失誤之處，并結(jié)合推理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生掌握一些科學(xué)的推理方法。,4.對(duì)比辨析 總結(jié)提升,此環(huán)節(jié)包括兩個(gè)過(guò)程： 1、得出結(jié)論。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到原型上去分 析，并與假設(shè)的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，形成正 確的結(jié)論。 2、能力運(yùn)用。掌握一定的推理方法，用于指 導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活中。,本環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：,1、經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，其結(jié)果可能證明假設(shè)是正確的、或 部分正確、或完全錯(cuò)誤。必須按照具體情況進(jìn)行 科學(xué)分析，該肯定的要加以肯定，該否定的就加 以否定。 2、要給予學(xué)生充分的發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，允 許學(xué)生展開(kāi)辯論?；顒?dòng)可以順延到下一節(jié)課

7、。 3、教師要給予學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言表述的正確結(jié)論。 4、教學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)的推理方法和順序，并鼓 勵(lì)學(xué)生在今后的生活和研究中學(xué)會(huì)使用。,上好邏輯推理課的注意事項(xiàng)：,1、對(duì)于所講的課題，教師必須具備大量的、豐富的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。（舉例） 2、掌握科學(xué)的推理方法，引領(lǐng)學(xué)生層層深入的進(jìn)行推理。,小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂 教學(xué)策略,討論式教學(xué)： （資料的搜集與整理）,所謂討論式教學(xué)： 是指經(jīng)過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,讓全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法,并通過(guò)師生間、生生間的多邊交流,互相探討,以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程 。,討論課

8、：,三年級(jí)上冊(cè)：一周的天氣 四年級(jí)上冊(cè)：我們的食物 飲食與健康 四年級(jí)下冊(cè)： 光與我們的生活 五年級(jí)下冊(cè)： 保護(hù)眼睛種子發(fā)芽了 植物繁殖新技術(shù) 未來(lái)的交通工具,五年級(jí)上冊(cè)： 各種各樣的礦石 地表的變化 噪聲的危害與防治 材料的分類(lèi) 水的三態(tài)變化 小水滴的旅行,六年級(jí)上冊(cè)： 病毒 細(xì)菌 蠟燭的變化 食鹽和水泥 距離和時(shí)間 物體的運(yùn)動(dòng) 登上月球 變色龍 珍稀動(dòng)物,六年級(jí)下冊(cè)： 我從哪里來(lái) 我像誰(shuí) 讓身體熱起來(lái) 鉆木取火 無(wú)處不在的能量 開(kāi)發(fā)新能源 來(lái)自大自然的信息 電腦與網(wǎng)絡(luò) 飛速發(fā)展的信息技術(shù) 探索宇宙 未來(lái)家園,討論課策略流程,創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題,明確目標(biāo) 討論問(wèn)題,交流總結(jié) 形成共識(shí),應(yīng)用拓

9、展 課外實(shí)踐,提供情景 激發(fā)興趣 引發(fā)問(wèn)題,依據(jù)目標(biāo) 制定計(jì)劃 合理分工 展開(kāi)討論,組內(nèi)交流 集體匯報(bào) 歸納總結(jié),聯(lián)系生活 實(shí)踐應(yīng)用 拓展創(chuàng)新,1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注身邊問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，并在觀察、思考中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，并提出要探究的問(wèn)題。 操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、圍繞 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，巧妙 地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題， 并提出問(wèn)題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論 探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。,1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)合適的情景。 在情境中感知問(wèn)題、提出問(wèn)題。 明確任務(wù)和目的，為下一步討論探究

10、活動(dòng)做好準(zhǔn)備。,本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：,（1）善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“提問(wèn)”的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容問(wèn)。,教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問(wèn)的情境。,（2）尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。,課前教師的預(yù)設(shè)要充分，只有充分的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生在提出問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)時(shí)，教師才能適時(shí)引導(dǎo)，做到游刃有余。,（3）教師要經(jīng)常訓(xùn)練“提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。,教師在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)，切中難點(diǎn)，緊扣疑點(diǎn)，使問(wèn)題設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有深度。,2明確目標(biāo)，討論問(wèn)題,學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)在個(gè)人獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)

11、討論發(fā)表見(jiàn)解，形成小組意見(jiàn)。 操作要領(lǐng)：教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或多媒體投影，準(zhǔn)確 地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。要求每個(gè)小組成員先獨(dú)立思考，然后充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)則在傾聽(tīng)中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見(jiàn)。同時(shí)，教師要巡視監(jiān)督鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)提升。,2明確目標(biāo)，討論問(wèn)題,準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃，組建小組并合理分工。 展開(kāi)討論。,教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或多媒體投影，準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到什么目的。 噪聲的危害與防治,小組成員獨(dú)立思考，然后充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)

12、則在傾聽(tīng)中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見(jiàn)。,討論的形式有兩種：,1、分組討論： 2、集中討論：,在討論課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論選好小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論，對(duì)討論題逐個(gè)進(jìn)行討論，并由小組長(zhǎng)作好詳細(xì)記錄討論中，要求學(xué)生就同一問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，有時(shí)甚至相互爭(zhēng)論。,在分組討論的前提下，全班集中討論由各小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組討論的情況：一是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的結(jié)果；二是對(duì)某些問(wèn)題存在的分歧。討論中，各小組還可以就某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論如有些問(wèn)題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學(xué)習(xí)委員記錄在案。,本環(huán)節(jié)要注意的事項(xiàng)：,教師角色定位要準(zhǔn)確，教師參與學(xué)生的討論活動(dòng)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、活動(dòng)深入的促進(jìn)者

13、，激發(fā)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。 （2）要積極評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮，要讓學(xué)生對(duì)初步研究的成果進(jìn)行爭(zhēng)論和辨別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神。 討論要保證充足的時(shí)間。討論時(shí)間究竟需要多長(zhǎng)，沒(méi)有定數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活控制。,3交流總結(jié)，形成共識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展示交流討論的結(jié)果，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論達(dá)成共識(shí)。 操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報(bào)，深化討論的問(wèn)題，形成思維爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小組之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)走向深入，從而形成科學(xué)合理的結(jié)論。噪聲的危害與防治,本環(huán)節(jié)要注意以下

14、事項(xiàng)：,1、交流時(shí)教師要及時(shí)組織課堂，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、專(zhuān) 心致志、善于對(duì)比，要學(xué)會(huì)容納別人的觀點(diǎn)，但不能人云亦云，放棄主動(dòng)性和自己的發(fā)現(xiàn)。 2、教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展 現(xiàn)機(jī)會(huì)； 3、展示過(guò)程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課 堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過(guò)程； 4、展示交流要充分發(fā)揮其開(kāi)放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問(wèn)題的多種思路與方案。,4應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐,學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)生活密切融合，達(dá)到在社會(huì)生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用與創(chuàng)新的目的。 操作要領(lǐng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，即課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。,4應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐,教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。 即：課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。,4應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐,本環(huán)節(jié)分以下兩步進(jìn)行： 1、梳理總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用 。 2、拓展延伸，探究新知。,上好討論課注意兩點(diǎn)：,1、一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷資料搜集的過(guò)程。 2、師生共同搜集資料，但要保證教師搜集的資料無(wú)論是從內(nèi)容的深度和廣度上，都要高于學(xué)生。,謝 謝！,