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. 三年級數(shù)學下冊導學案 第一單元?位置與方向教學計劃 一、教學目標： 1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。 2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 二、學情分析： 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。 本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。 本單元的重點是：使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。難點是：使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 三、教學策略： 1．出示兒歌：“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。 2．學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 3．引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位 四、課時設計：約5課時 第一課時??? 認識東西南北（總第1課時） 教學內(nèi)容：例1及練習 教學目標： 1．結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2．發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。 教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學過程 一、導入新課： 1．創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？ 2．組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4．板書課題：東西南北 二、探究新知： 1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？ 5．完成書本填空和做一做： （1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（???? ）面。教學樓在操場的（???? ）面，大門在操場的（??? ）面。 （2） 完成“做一做” 三、鞏固練習： 1．完成練習一第2題：先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ 2．在教室玩“走方向的游戲”。 3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？ 4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？ 各個方向各有什么？ 5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、小結(jié)。 五、課外作業(yè)：認方向。 教學反思：  第二課時? 認識平面圖上的東西南北和路線圖（總第2課時） 教學內(nèi)容：例2、例3及練習 教學目標：? 1．使學生知道地圖上的方向。 2．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 3．進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。 教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 教學過程： 一、復習 ?1、匯報課外認方向的情況。?2、說說教室和校園的東西南北各有什么。 二、探究新知 （一）教學例2： 1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？ 2．學生同桌合作畫。 3．交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。 4．請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。） 5．為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。 6．學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。 （二）教學例3： 1．觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有） 2．兩個小朋友在做什么？ 3．少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？ 4．同桌互相說： 去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？ 三、鞏固練 1．認一認地圖上的方向：（掛圖） 2．做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。 四、綜合練 1．觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。 2．你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？ 3．第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。 4．引導學生閱讀：你知道嗎？ 三、總結(jié)。 教學反思： 第三課時??? 認識東北、東南、西北、西南（總第3課時） 教學內(nèi)容：例4以及練習。 教學目標： 使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學重難點： 使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學過程： 一、復習： 1、畫一畫方向示意圖： 2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。 二、學習新知： 1．出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？ 2．這個方向稱為“東北方向”。 3．我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？ 4．我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。 5．請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。 6．觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？ 三、練習： 1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？ 2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。 四、總結(jié)： 這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？ ?教學反思： 第四課時??? 認識簡單的路線（總第4課時） 教學內(nèi)容：第9頁例5以及練習。 教學目標： ?? 1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 ?? 2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。 教學重點：?使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 教學過程： 一、導入： 1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？ 2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。 3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。 二、新知： 1．觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖） 請認一認圖上畫有哪些動物館？ 2．請在圖中指出8個方向： 3．解決問題： ?熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！ 4．每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 5．小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。 三、鞏固練習： 1．說一說，1路公共汽車的行車路線。 2．第10頁第2題： 全班讀題：熟悉小健的描述。 根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。 四、總結(jié)：收獲？指導學生對學習進行評價。 五、布置作業(yè)：課外練習 教學反思： 第五課時????? 練習（總第5課時） 教學內(nèi)容：位置與方向的綜合練習 教學目標： 1．通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。 2．使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 教學重難點： 認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。 教學過程： 一、練習： 1．說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。 2．畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！ 3．老師說方位，學生指出來。 二、綜合練習： ?完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。 三、總結(jié)： ???? 這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？ 教學反思： 第二單元?? 除數(shù)是一位數(shù)的除法教學計劃 一、單元教學目標： 1、使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。 ?2、使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。 4、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 二、學情分析： 大部分學生口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）應該是比較容易掌握的，關鍵是筆算除一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法學生學習起來較困難；特別是在理解算理，掌握筆算方法、筆算演算格式、步驟和商的書寫位置更要難一些。 四、教學策略 　 1．引導學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算，并且引導他們能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。 　　2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣． 三、教學單元課時安排 1、口算除法??????? ?????????????????????????????????3課時 2、筆算除法???? ????????????????????????????????????9課時 3、復習檢測??????????????? ?????????????????????????2課時 ?????????????????????????? 1、口算除法 第一課時 口算除法（總第6課時） 教學目標 　　1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算． 　　2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣． 教學重點 　　理解算理的基礎上掌握口算的方法． 教學難點： 理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算 一、導入新課 1．口答 　?。?）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ 　?。?）42個十，90個十各是多少？ 　　2．口算： 　　36÷3? ?24÷2 ??30÷3 ??60÷6 　　48÷4 ??84÷4 ??80÷2 ??90÷3 二、教授新課： （一）出示主題圖： ?根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ （二）例1：3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。 小組匯報：解題思路 1、想口訣??? 二三得六 ???????????? 2×3=6??? 6÷3=2 ????????????? ?60÷3=30 2、?? 20×3=60?????? 60÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 ?????????? 60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？ 三、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。 四、課堂練習：做一做 五、知識介紹：除號的由來 六、作業(yè)：練習三第1-2題 第二課時 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（總第7課時） 教學目標： 1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。 教學重、難點： 在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。 教學準備： 口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。 教學過程： （一）復習舊知，鞏固技能： 1、師出示口算卡片： 1800÷3 ? ?2400÷6 ? ?250÷5 ? ?420÷6 2700÷9 ? ?140÷7 ? ? 120÷6 ? ?5400÷6 學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。 2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。 （二）引入情境，激發(fā)興趣： 1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖 師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。 2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖： 師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？ （用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。） 課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。 請學生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論） （二）自主探索，學習新知： 師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？ 生討論后反饋結(jié)果。 請一學生敘述估算的過程。 可能出現(xiàn)以下幾種情況： （1）把124看成120，120÷3=40（箱） （2）?把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次， 最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。 師板書：124÷3≈40（箱） ? 或者124=120+4 ?120÷3=40 ?4÷3=1……1 124÷3≈41（箱） （三）小結(jié)： 師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么 知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？ 估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。 （四）鞏固練習，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題 1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。 2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。 （五）板書設計： 124÷3≈40（箱）或者 ?124 = 120 + 4 120÷3=40（箱） ?4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） （六）師小結(jié)： 七、布置作業(yè)：P17第3-4題 課后反思： 第三課時 教學內(nèi)容：17頁練習三（總第8課時） 教學目標： 1.經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。 2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。 教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯誤多，難以明白的一些典型例題給學生講解。 教學過程： 一、聽算： 600÷2???8000÷4??????? 10÷2??? 2×5??? ??60÷3? 70÷7??? 20×3????240÷3??????300÷3????2400÷3 ???120÷3 ?10×7??? 54÷6??? ?480÷8????? 450÷9?????? 25×4???? 140÷7 二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估 125÷2??? 378÷5??? 435÷7???? 297÷4??? 469÷8??? 194÷6 三、再現(xiàn)問題 1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？ 2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？ ? 組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。 3、教師小結(jié)。 四、鞏固練習 1、完成練習三的第5題。 2、完成練習三的第6題。 3、完成練習三的第8題和思考題。 五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？ 六、作業(yè)：練習三的第七題。 教學后記： 第四課時（總第9課時） 教學目標： 1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； 2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。 教學重點：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 教學難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教學過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算 600÷6 ?27÷3 ?240÷8 ?160÷4 2、筆算 ??? ?? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?3)9 ? ? ? ?9)37 二、創(chuàng)設情景，導入新課 1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。 2． ?引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演） 42÷2 ? ? ? ? ? ?52÷2 3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21） 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 三、自主探索，領悟算法 1．教學例1 ?42÷2=21 （1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋 第一種 ? ? ? 第二種 ? ? ? ? 21 ? ? ? ? ? ? 21 ? ? ??? 2)42 ? ? ? ? ? 2)42 ? ? ? 42 ? ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ?0 ? ? ? ? ? ? ?2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 0 （2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式） 師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。 （3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充） （4）讓學生質(zhì)疑 （還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.） 師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學例2 ： 52÷2 (1)學生獨立計算后反饋。 第一種???????? 第二種 ? ? ?? 26??????????? ?26 ???? 2)52 ? ? ? ? ? 2)52 ? ? ? ?52 ? ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? 0 ? ? ? ? ? 12 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?0 (2)你們同意哪一種算法？ 學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。 (3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） 52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26 師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程） (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導看書質(zhì)疑 3．練習反饋 ?P20 做一做 1 4．引導概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ 四、 ? 應用新知，解決問題 1．完成下面的除法算式。 ? 1□ ? ? ? ? ?□□ ?4)4 8 ? ? ? ?6)8 4 ? 4 ? ? ? ? ? ?□ ? ? ? □ ? ? ? ? ? □□ ? □ ? ? ? ? ?? □□ ? ? ? ? ? ?0 ? ? ? ? ? ? 0 2．比賽，看誰算的又對又快？ P20 做一做 2 3．請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。 ?34 ? ? ? ?11 ? ? ? ?? 1 ?? 2)68 ? ? ?6)96 ? ? ? 5)60 ? 68 ? ? ? ?6 ? ? ? ? ?5 ?? 0 ? ? ??? 6 ? ? ? ? 1 ? ? ? ? ? ?? 6 ? ? ? ? ? ?? 0 五、全課總結(jié) 第四課時 用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法（總第10課時） 教學內(nèi)容：義務教育新課程標準實驗教科書第19頁的例l 教學目標：1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。 2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。 3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學重點：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。 教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。 教學過程： 一、復習溝通。 1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。 2．口算： 42÷2?????? ?420÷2 指名任選一題說出口算過程。 剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法） 二、動手操作、領悟算法 第一層：初步理解 1．出示例1：42÷2＝ （l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。 要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。 生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。 （2）明確筆算的過程和豎式的寫法： 筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。 （3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論） （4）初步練習，掌握其法。 完成第20頁例1下面的“做一做”第1題。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。 三、師小結(jié) 四、布置作業(yè)：練習四第1-2題 第五課時（總第11課時） 一、導入課題 師：上節(jié)課，我們學習了十位上沒有余數(shù)的筆算除法，42÷2＝21，現(xiàn)在我們一起來計算十位上有余數(shù)的算式： 二、出示例2：52÷2＝ （1）動手操作，理解算理。 問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。 學生匯報分的結(jié)果。 問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？ （2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。 學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？ 先請會的同學幫助解答。師再進一步明確： 筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束。 （3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？ 明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。 小練習：豎式計算。 ??? ??? 3．小結(jié)算法： 師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說） 師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。 師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。 （4）練習反饋：第20頁做一做第2題。 三、運用新知，解決問題：練習四的第3題。 四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課 問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？ 板書設計： 第六課時 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）（總第12課時） 教學內(nèi)容：P22例3 教學目標：1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。 教學難點：被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。 1、出示書22頁例3的情境圖。 師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？ 生：列式為“238÷6”。 師：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。 2、師；如何筆算？ 請每個學生試算在本子上。 試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了?！薄奥牪欢！薄澳愫孟筮@個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！薄? 師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。 全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明…… （重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？） 小組內(nèi)評評小老師的作用有多大？你教會了誰？ 3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。 以例3為例，師生共同小結(jié)： ①先判斷。商是幾位數(shù)？ ②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。 ③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在 23個十的下面。 ④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。 ⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。 ⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。 ⑦除。用6除58，等于9。 ⑧乘?！ㄔ僦貜蜕厦娴墓P算步驟。） 讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。 4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？ 生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。 二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。 進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。 師：你有什么好方法？ 生1：24×2=48>39>24。 生2：24×6＝144，144<236<144×2。 所以，一本相冊不夠，2本可以。 交流方法，對比出最佳方案。 三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。 1、應用總結(jié)出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。 2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。 四、課堂總結(jié)。 說說今天學到了什么？ 五、作業(yè)。 完成書23頁第2、4題。 第七課時（總第13課時） 教學內(nèi)容：第23頁練習五3——8題。 教學目標：1、通過多種形式地練習，提高計算能力。 2、逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。 教學重難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學來源于生活。 教學過程： 一、? 基本練習： 1．聽算：20×5= ????27＋15=???? 200÷2=?? ?630÷7=??? ?40×9=? 8000÷4=??150÷3=??? 120×4=???? ?500×9=???? 400÷5=??????? 2．開展“小診所”活動，人人爭當“好醫(yī)生”。出示一些作業(yè)中的錯題，引導學生改正。 3．“螞蟻搬家”，完成練習五的第四題：設置情境，讓學生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。 4、完成書24頁第5題。 二、鞏固練習 1、完成練習五第2-3題。 2、出示書24頁第6題。先讓學生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復的問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。 3、完成書24頁第7題。重點引導學生自己讀題，找出關鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。學生獨立解題，集體反饋。第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。 4、完成練習五第8題。要求學生綜合應用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內(nèi)數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答簡單的實際問題。 三、課堂總結(jié)。說說有什么收獲？ 教學后記： 第八課時???除法的驗算（總第14課時） 教學內(nèi)容：第25頁例4及“做一做”，練習六第1、2題。 教學目標1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。 教學重點：讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。教學難點：理解乘法驗算除法的方法。 教學過程： 一、口算引入18÷6=???? 27÷9=?????? 8×8=?? ????56÷8=???32÷4?? 14÷7=????? 36÷4=??????? 7×6=??????? 5×9=???? 21÷3 二、探究新知： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ??? 談話：開學了老師請小明和小東去文具店購買文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學問題嗎? 2、自主探索，探究方法 （1）、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。 出示對話的情景，指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本） 他算得對嗎?怎么驗證？20、5、100各表示什么？ 師：說明 20 × 5=100是除法算式100÷5 =20的驗算。20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。 得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 （2）、探究有余數(shù)的除法的驗算方法。 繼續(xù)出示小朋友對話的情景，指名列式，板書：100÷7＝14(本)……2(元)] 談話：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。指名回答。 ?? 在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?計算結(jié)果是100元這說明了什么??14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)? （3）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論） （4）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論） 明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結(jié)果就是100，等于被除數(shù)。 提問：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢? 得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗，歸納方法 提問：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎? 得出結(jié)論：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確。 四、實踐運用，加深理解 ?1．第25頁“做一做”。 學生獨立計算，指名回答。 2、小機靈看同學們學得這么好，也想出幾題考考你們，你們有信心嗎？ （１）口答： 　1、用（）和（）相乘的方法，可以驗算除法。 　2、在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)＝（?。粒ā。ā。? 　3、一個數(shù)除以７得８，求這個數(shù)是多少，列式是（ 　　?。? 　4、一個數(shù)除以５、商是是６、余數(shù)是２、這個數(shù)是（　?? ） （２）判斷：對的打“√”、錯的打 “×” ?。?、驗算有余數(shù)除法，只要把商和除數(shù)相乘就可以了?！。??? ） ?。?、一個數(shù)除以５、商是20，余數(shù)是６?！　　　　　　。??? ） 　Ｃ、被除數(shù)－余數(shù)＝商×除數(shù)　　　　　　　　　　　?。ā　。? 四、課堂小結(jié) 通過今天的學習，你有什么收獲？ 這節(jié)課，我們一起研究了“除法驗算”的有關知識，（板書課題）以后做習題時，凡是題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也應用口算或在草稿上用筆算進行驗算，這樣發(fā)現(xiàn)錯誤才能及時改正，保證計算正確。 五、作業(yè)：練習六第1、2題。 六、板書設計：?????????????? 教學后記： 商中間或末尾有0的除法（1）（總第15課時） 教學目標： 1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。 2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。 3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。 教學 簡單的數(shù)據(jù)分析 難點：商中間有0的兩種情況。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 ?我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。 孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？ 二.新課 1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？ 0÷3＝ 說說你是怎樣想的。 啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。 　　再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？…… 由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。 2、出示例題6 309÷3＝ （1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。 （2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。 （3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。 　?。?）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用） 　?。?）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演） 　?。?）鞏固算理： ①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？ 　　②做一做： 　　　402÷2?? 609÷3 匯報、交流 3、420÷3＝ 先由學生獨立試做。 匯報、交流 明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。 4、試一試 750÷5??? 980÷7 對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？ 四、小結(jié) 這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？ 課后反思； ? ? ? 商中間或末尾有0的除法（2）（總第16課時） 教學目標： 1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。 2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。 3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發(fā)了， 我們?nèi)昙売?18人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？ 你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題？ 二、探究新知 1、探究商中間有0的筆算方法 說說用什么方法解決這個問題？ 學生列算式：218÷2 小組討論計算方法， 方法一：??????? 方法二： ??109????????????? ?109 2）218??????????? 2）218 ?? 2 ????????????????2?? ??? 1???????????????? 18 0 ????????????????18 18???????????????? 0 18 0 師生評議：哪種方法好，為什么？ 第二種比較簡單 第一種比較清楚，不會露寫。 2、練一練 出示例題7 你能獨立解決這個問題嗎？ 學生獨立做，展示交流 學生質(zhì)疑問難 3、小結(jié) 今天大家有什么收獲？ 三、拓展練習 1、P32做一做 2、數(shù)學小醫(yī)生 ?17???? 　　900???? 　　　 80 4）428　　　6）544　　　　3）250 　 4??????????54 ???????????24 ??? 28?????????? 4???????????? 1 課后反思； ? 整理和復習（總第17課時） 教學目標： 教學過程： 一、課前準備 請每一位學生用適當?shù)姆绞綄⒈締卧獙W習的內(nèi)容作一個概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。 提示整理知識的一般方法： 1．先想一想本單元學了哪些知識？是按什么順序?qū)W習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對比一下，自己想的和教科書上安排的順序一致嗎？ 2．再看例題。看看每小節(jié)有幾個例題，每個例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認為哪幾個例題是解釋同一個內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？ 3．根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識。用自己理解的方式表示出來。 二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖 1．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識在小組交流。教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，利用實物投影儀在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。 2．教師將自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第13頁知識結(jié)構(gòu)圖）。對著結(jié)構(gòu)圖，引導學生系統(tǒng)回憶本單元所學知識： （1）口算除法、估算 （2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù) （3）除法的驗算：利用乘法驗算除法 （4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法 3．提出問題和介紹經(jīng)驗 師：“對以上學習內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？” 組織學生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。 三、利用所學知識解決具體問題 1．出示教科書第35頁第1～3題（或讓學生翻開書自讀這3題）。然后讓學生獨立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學生思考： （1）這3個問題的解答有什么共同點？（都用除法計算，根據(jù)除法含義直接列式。） （2）你是用什么方式來完成這3道題的計算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。） （3）說一說口算、估算、筆算的過程。 2．請學生當小老師，由小老師點名讓3～6名學生上臺說口算、估算、筆算的過程（利用實物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學對他們的說算理過程進行評價。 四、小結(jié) 課后反思； 第三單元《?統(tǒng)計》的單元計劃 一、教材分析 本單元的教學內(nèi)容包括認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，簡單的數(shù)據(jù)分析，平均數(shù)的含義及平均數(shù)的算法。在前面的教材中，學生已經(jīng)學習了數(shù)據(jù)的收集和整理，掌握了基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元的學習是在學生已學的基礎上學習新知識，加深學生對統(tǒng)計的理解，擴大統(tǒng)計知識在生活中的應用，維后面的折射統(tǒng)計圖打下扎實的基礎。 二、教學要求 ???? 1、認識和看懂兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。 ????? 2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，加深對統(tǒng)計知識的理解，體會統(tǒng)計在生活中的應用。 ???? 3、理解平均數(shù)的含義，學會平均數(shù)簡單的算法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。 三、學情分析 ? ? ? 四、課時安排 簡單的數(shù)據(jù)分析?????????????????????????????????? 2課時 平均數(shù)?????????????????????????????????????????? 2課時 第1課時：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第18課時） 教學目標： 會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。 教學準備： 例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。） 教學過程： 一、教學例1——橫向條形統(tǒng)計圖。 1、創(chuàng)設情境，復習舊知。 A：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。 B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖） C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？ 2、提出問題，引入新課。 A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？ B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。 3、小組合作，自主探究。 A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。 C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。 E：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。 F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。 4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。 A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？ C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？ D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。 5、鞏固練習。 P40第1題。 A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流） B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。 課后反思； ? ? ? 第2課時：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第19課時） 教學目標；初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。 A：引導學生看書上的統(tǒng)計表。 B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？ 2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。 A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。） B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。 C：出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。） D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。） F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。 3、學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。 A：引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？ C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。 D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ E：引導學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？ F：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。 4、提出問題，解決問題。 A：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。 D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看