《小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)句子專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練(含答案).pptx》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)句子專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練(含答案).pptx（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、句型轉(zhuǎn)換 小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 陳述句改為反問(wèn)句 反問(wèn)句：就是把答案藏在問(wèn)題里，即明知故問(wèn)。 結(jié)尾時(shí) 正常情況用問(wèn)號(hào)，有些特殊的句子也可用感嘆號(hào)。 陳述句改為反問(wèn)句的方法： 、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不 是、不能、不會(huì)等）；或者將否定句中的否定詞（不是、 不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）； 、在肯定詞或否定詞前加“怎么、難道”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞； 、在結(jié)尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn) 號(hào)。 將下列陳述句改為反問(wèn)句： 1、白衣天使無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。 白衣天使無(wú)私奉獻(xiàn)的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？ 、四周黑洞洞的，很容易碰壁。 四周黑洞洞的，難道不容易碰壁

2、嗎？ 、讀了這個(gè)故事每個(gè)人都會(huì)受感動(dòng)。 讀了這個(gè)故事哪個(gè)人能不受感動(dòng)呢？ 4 、失敗了還得干，不能知難而退。 失敗了還得干，怎么能知難而退呢？ 5 、海上日出是一個(gè)偉大的奇跡。 海上日出難道不是一個(gè)偉大的奇跡嗎？ 反問(wèn)句改為陳述句的方法： 、將反問(wèn)句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為 否定詞（不是、不能、不會(huì)等）；或者將句中 的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞 （是、能、會(huì)等）； 、將句中肯定詞或否定詞前的“怎么、難道” 等反問(wèn)語(yǔ)氣詞去掉； 、去掉結(jié)尾的疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的 問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。 反問(wèn)句改為陳述句： 1、 十萬(wàn)枝箭，三天怎么造得成呢？ 十萬(wàn)枝箭，三天造不成。 2 、江南風(fēng)景

3、如畫(huà)，怎么比得上我的家鄉(xiāng)美呢？ 江南風(fēng)景如畫(huà)，比不上我的家鄉(xiāng)美呢。 3 、我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？ 我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，不可以交給你們。 4、 霍金先生，病魔已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn) 讓你失去太多了嗎？ 霍金先生，病魔已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，命運(yùn)讓你失去太多了。 直接敘述改間接敘述的方法 一、改標(biāo)點(diǎn)：將句子中的冒號(hào)改為逗號(hào)，去掉雙引號(hào)。 （冒改逗，去雙引） 二、改人稱(chēng)：把句子中的第一人稱(chēng)（我、我們）改為第三 人稱(chēng)（他、他們），若句中有第二人稱(chēng)（你、你們）應(yīng)認(rèn) 真分辨“你”“你們”在句中指什么人，而后用具體的人 名來(lái)轉(zhuǎn)換，若沒(méi)有具體所指，則不變也可。（

4、一改三，我 改他；第二人稱(chēng)若出現(xiàn)，特殊情況巧轉(zhuǎn)換） 三查：檢查句子的表述是否合理通順。 仿照例句將下面句子換一種說(shuō)法，意思不變 例句：魯迅說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表且有發(fā)表的地方， 我可以同意?！?魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表且有發(fā)表的地方，他 可以同意。 、李曉玲對(duì)王虹說(shuō)：“我要像你一樣熱愛(ài)集體。” 李曉玲對(duì)王虹說(shuō)，他要像王虹一樣熱愛(ài)集體。 、小雪對(duì)小明說(shuō)：“明天我去你家一起做作業(yè)?！?小雪對(duì)小明說(shuō)，明天小雪去小明家一起做作業(yè)。 、父親對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。” 父親對(duì)孩子們說(shuō)，這是他對(duì)孩子們的希望。 間接敘述改直接敘述的方法 一、改標(biāo)點(diǎn)：將句子中的逗號(hào)改為冒號(hào)， 加上雙引號(hào)。 二、改人稱(chēng)

5、：把句子中的第三人稱(chēng)（他、 他們）改為第一人稱(chēng)（我、我們）。 三查：檢查句子的表述是否合理通順。 照樣子把句子換一種說(shuō)法，意思不變。 例： 李松說(shuō)，他做作業(yè)雖然準(zhǔn)確率高，但速度太慢。 李松說(shuō)：“我做作業(yè)雖然準(zhǔn)確率高，但速度太慢?！?1、貝貝說(shuō)，她家養(yǎng)的小花狗很通人性。 貝貝說(shuō)：“我家的小花狗很通人性?！?2、陳寧說(shuō)，他之所以天黑還要走這條小路，是因?yàn)殄?煉自己的膽量。 陳寧說(shuō)：“我之所以天黑還要走這條小路，是因 為要鍛煉自己的膽量。” 3、小明說(shuō)，他過(guò)馬路一定要走人行橫道。 小明說(shuō)：“我過(guò)馬路一定要走人行橫道?！?肯定句、雙重否定句的互換 方法：把肯定句改成雙重否定句時(shí) ，可以在句前加上“誰(shuí)也

6、不能否認(rèn) ”或在句中加上“沒(méi)有一個(gè)不、不 得不、不能不、非不可”等雙 重否定詞，其余內(nèi)容不變。 把下面的陳述肯定改成雙重否定句： 我有辦法稱(chēng)出大象的重量。 我不可能沒(méi)有辦法稱(chēng)出大象的重量。 為了避免暴露，他們決定暫時(shí)斷絕通訊聯(lián)系。 為了避免暴露，他們不得不決定暫時(shí)斷絕通訊聯(lián)系。 把下面的雙重否定句改寫(xiě)成肯定句： 一每個(gè)訪(fǎng)問(wèn)埃及的外國(guó)人，都不得不去看一看金字塔。 一每個(gè)訪(fǎng)問(wèn)埃及的外國(guó)人，都會(huì)去看一看金字塔。 我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買(mǎi)到兩張電影票不 可。 我暗暗叮囑自己，這兩天要給他們姐弟倆買(mǎi)到兩張電影票。 陳述句和感嘆句之間的轉(zhuǎn)換 方法：將陳述句轉(zhuǎn)換成感嘆 句時(shí)，可以在句中加上“

7、多 么、太、真”等詞語(yǔ)，句末 加上“啊、呀”等于其助詞 ，并將句末的句號(hào)改成感嘆 號(hào)。 把下面的句子改為感嘆句： 偉大的祖國(guó)是非常美麗、富饒的。 偉大的祖國(guó)是多么美麗、多么富饒??！ 激光全息縮微膠片的存儲(chǔ)量大得驚人。 激光全息縮微膠片的存儲(chǔ)量大得多么驚人??！ 擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更 具體、更形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：擴(kuò)句就像是給一棵樹(shù)干畫(huà)上 漂亮的樹(shù)枝和樹(shù)葉.使它枝繁葉茂.更生動(dòng).更漂亮。 縮句；就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明 的成分去掉保留主要成分的意思。簡(jiǎn)單地說(shuō):縮句就像把 一棵樹(shù) 的樹(shù)枝、枝葉都去 掉，只留下樹(shù)的主干一樣。 一.去“枝”留“干”法。 小學(xué)里有以下幾種常見(jiàn)的縮寫(xiě)技巧： 二.借助“的、地、得”。 四.留住句子中的“著、了、過(guò)”等時(shí)態(tài)助詞。 三.“自我提問(wèn)”法:“誰(shuí)”、“做什么”。 五.去掉“在(中、里)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。 擴(kuò)句與縮句 練一練： 擴(kuò)句： 1、學(xué)生在跑步。 可愛(ài)的學(xué)生在寬闊的操場(chǎng)上愉快地跑步。 2、老師批改作業(yè)。 慈祥的老師在辦公室里認(rèn)真地批改作業(yè)。 縮句： 1、二十四只草船的草把子插滿(mǎn)了曹軍射過(guò)來(lái)的箭。 草把子插滿(mǎn)了箭。 2、同學(xué)們高興得手舞足蹈。 同學(xué)們高興。 3、他勇敢地跨過(guò)這條小溝。 他跨過(guò)小溝。 練習(xí)鞏固