幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),Page 2,幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),Page 3,第1 單元 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)概述,Page 4,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)概念,一、,幼兒園教育活動(dòng)有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園教育活動(dòng)是指幼兒教育工作者為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，在一日生活中所安排的各種活動(dòng)的總和。狹義的幼兒園教育活動(dòng)是指在幼兒園開展的各種主題教育活動(dòng)或各類領(lǐng)域教育活動(dòng)等。,Page 5,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園教學(xué)活動(dòng)也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。 狹義的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指教師專門設(shè)計(jì)的、多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是集體教學(xué)，即通常說(shuō)的上課。,Page 6,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程還可以是指幼兒一日活動(dòng)的總和。,課堂小思考,幼兒園中的教育者都包括哪些？,幼兒園的教育者,1.幼兒教師（主配班教師、保育員） 2.幼兒園的管理人員（園長(zhǎng)、主任等） 3.幼兒園的其他工作人員（醫(yī)護(hù)人員、食堂工作人員、保潔人員、安保人員等） 4.無(wú)聲的環(huán)境（區(qū)角、走廊）,”教師主導(dǎo)“與”幼兒主體“,1.幼兒園教育活動(dòng)是“教”與“學(xué)”相結(jié)合、共依存的活動(dòng)。 2.教師的主導(dǎo)地位 3.幼兒的主體地位,“多種形式” 因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料,因時(shí) （時(shí)令、傳統(tǒng)節(jié)日） 因地 （本地特色文化、飲食、民謠） 因內(nèi)容 （某種事物或某個(gè)主題） 因材料 （某種材料）,幼兒園教育活動(dòng)的意義,1.幼兒園教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑； 2.幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、落實(shí)幼兒園教育活動(dòng)的主要手段。,Page 12,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn),二、,Page 13,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園教育活動(dòng)的類型,三、,Page 14,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,Page 15,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,Page 16,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,幼兒園教育活動(dòng)的組織,四、,教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動(dòng)形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，兩者互為主客體。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)已不再是一味地強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)將教師的主導(dǎo)作用與幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去達(dá)成教育活動(dòng)的目標(biāo)，獲得自身的發(fā)展。,（一） 幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑,Page 17,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑。游戲是幼兒期兒童特有的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒最基本、最喜歡的一種活動(dòng)形式。從幼兒園組織教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的各類游戲活動(dòng)，而且提倡在各類教學(xué)活動(dòng)中貫徹教學(xué)游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑，已被幼兒教育的理論工作者和實(shí)際工作者普遍認(rèn)同和接受。,Page 18,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的非正規(guī)途徑。區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。 區(qū)域活動(dòng)類似游戲，甚至有些區(qū)域活動(dòng)也通常用游戲的方式來(lái)進(jìn)行。區(qū)域活動(dòng)與一般意義上的游戲（如體育游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲、科學(xué)游戲等）不能等同。它作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最重要的非正規(guī)途徑，不僅自身具有重要的發(fā)展幼兒體、智的價(jià)值，而且是幼兒園正規(guī)教育活動(dòng)得以延伸和補(bǔ)充的重要途徑。它具有其他活動(dòng)途徑所不能替代的作用和意義。,Page 19,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑。參觀與觀察是教師有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)幼兒用感官去了解周圍生活中的自然和社會(huì)現(xiàn)象（如社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)設(shè)置等）的一種知覺(jué)活動(dòng)。它不僅豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且有利于幼兒園充分利用幼兒周圍的自然和社會(huì)教育資源，組織豐富多樣的教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與自然和社會(huì)的聯(lián)結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)自然和社會(huì)的情感。因此，這種活動(dòng)形式是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑。,Page 20,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,除了上述活動(dòng)形式，幼兒的一日活動(dòng)還包括日常的生活和勞動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)途徑的多樣化保證了幼兒園組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的形式更具靈活性。,日常生活活動(dòng)包括哪些活動(dòng)？,餐飲活動(dòng) 睡眠活動(dòng) 盥洗活動(dòng) 入廁活動(dòng) 整理活動(dòng) 散步 自由活動(dòng) ,Page 22,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,（1） 在組織和實(shí)施某一領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）或某一主題的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將正規(guī)教育活動(dòng)和非正規(guī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，落實(shí)兩條腿走路的方針。 （2） 某一領(lǐng)域的教育活動(dòng)，應(yīng)靈活地、有創(chuàng)造性地通過(guò)其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)的途徑來(lái)組織和實(shí)施。 （3） 將有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)與隨機(jī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 （4） 將幼兒園教育活動(dòng)與家庭教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。,Page 23,第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述,（二） 幼兒園教育活動(dòng)的組織方法,Page 24,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),目標(biāo)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì),一、,幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)，以時(shí)間維度來(lái)劃分，可分為五個(gè)層次。 第一層次是幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)，它是幼兒園三年教育志在實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。 第二層次是幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)。 第三層次是學(xué)期目標(biāo)。 第四層次是幼兒園各年齡班的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo)。 第五層次是幼兒園一日生活或一個(gè)具體活動(dòng)的教育目標(biāo)。,（一） 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的層次及其關(guān)系,Page 25,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),另一種分類方法是把幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)作為最高目標(biāo)（也可以把它看成最高層次的課程目標(biāo)），然后以課程目標(biāo)的層次作維度，將幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)再分成以下四個(gè)層次。 （1） 幼兒園課程目標(biāo)。（2） 年齡目標(biāo)。（3） 單元目標(biāo)。按不同的課程模式，單元目標(biāo)通常有兩種形式。（4） 教育行為目標(biāo)。 其關(guān)系具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： （1） 下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間協(xié)調(diào)一致。（2） 階段性目標(biāo)之間具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。,Page 26,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),（二） 確定各層次幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù),Page 27,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),Page 28,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),Page 29,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),Page 30,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),（三） 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述,年幼兒童是一個(gè)完整的能動(dòng)的有機(jī)體，在任何活動(dòng)中，他們身心各個(gè)方面的發(fā)展總是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的，并統(tǒng)一于個(gè)體完整的有機(jī)體中。任何一方面的孤立發(fā)展都是不存在的。由于幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)最終都要落入到幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，所以無(wú)論哪一層次的目標(biāo)，在具體敘述時(shí)，都要求目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋全面，立足于促進(jìn)幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。這是幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的共性和一般要求。,Page 31,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),內(nèi)容系統(tǒng)及其設(shè)計(jì),二、,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則： （1） 能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 （2） 能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 （3） 能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求。 （4） 能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要。 （5） 能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。 （6） 能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。,Page 32,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),幼兒園課程內(nèi)容組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。這里的課程含義等同于教育活動(dòng)的含義。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園課程內(nèi)容組織的方法包括以下幾種： （1） 基本方法?；痉椒òㄕ摾斫M織法和心理組織法。 （2） 常用方法。常用方法包括縱向組織法和橫向組織法。,Page 33,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),Page 34,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),以上這些能力雖然不是學(xué)科知識(shí)本身，但是如果幼兒這些能力增強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)會(huì)比較順利。 與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的是社會(huì)適應(yīng)能力，它屬于非智力因素范疇，它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起決定性作用。這些能力是：規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性與生活自理能力、人際交往能力等。,Page 35,幼兒在園的一日活動(dòng)是由各種不同類型的活動(dòng)組成的。這些活動(dòng)相互組合，構(gòu)成了幼兒一日生活的若干個(gè)環(huán)節(jié)。為了制訂計(jì)劃的方便，通常將幼兒一日生活的若干個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)序排列，并根據(jù)階段性教育教學(xué)計(jì)劃（通常是周計(jì)劃）來(lái)確定一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)要求和教師指導(dǎo)方式。 這里主要概要說(shuō)明制訂一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面，以便更好地理解一日活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容。 （1） 一日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)由班級(jí)保教人員共同討論和制定，并明確和相互了解各自在幼兒一日活動(dòng)中所承擔(dān)的工作和任務(wù)，以便在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中能較好地協(xié)作。,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì),三、,Page 36,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),（2） 一日活動(dòng)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面： 活動(dòng)內(nèi)容是否與階段性計(jì)劃相一致？是否有利于階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？ 活動(dòng)內(nèi)容是否注意合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容 活動(dòng)是否注重創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境？ 活動(dòng)內(nèi)容能否滿足幼兒的需要和興趣？能否吸引幼兒去學(xué)習(xí)和操作，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情緒體驗(yàn)？,Page 37,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì), 活動(dòng)內(nèi)容是否能滿足每個(gè)幼兒適宜發(fā)展的需要？是否能根據(jù)個(gè)別幼兒的特殊情況實(shí)施個(gè)別教育？ 活動(dòng)內(nèi)容是否與幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動(dòng)具有延續(xù)性？是否對(duì)幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動(dòng)具有彌補(bǔ)性或擴(kuò)展性？ 考慮上述諸問(wèn)題的目的旨在保證一日活動(dòng)計(jì)劃中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性、綜合性、趣味性和針對(duì)性等，并能根據(jù)幼兒在先前活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，或彌補(bǔ)不足，或拓展經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理地促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度地發(fā)展。,Page 38,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),（3） 一日活動(dòng)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)活動(dòng)形式和方法的選擇，也應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面： 一日活動(dòng)的形式是否多樣化？能否根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，合理而靈活地使用集體、小組、個(gè)別和自選等多種活動(dòng)方式？ 是否注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)？能否以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件？ 是否注重采用游戲或游戲活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性？,Page 39,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),（4） 一日活動(dòng)的計(jì)劃和安排應(yīng)遵循動(dòng)靜交替的原則，保證幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間（一般不得少于2小時(shí)），且戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1小時(shí)。 （5） 一日活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)注意各環(huán)節(jié)之間的自然銜接與靈活轉(zhuǎn)換，避免時(shí)間浪費(fèi)。為此應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 一日活動(dòng)的安排應(yīng)盡可能減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。 一日活動(dòng)的安排應(yīng)維持一個(gè)有序且相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)日程表。幫助幼兒掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的名稱和活動(dòng)規(guī)則，使他們知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么和應(yīng)該怎樣做。,Page 40,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì), 每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，應(yīng)有明確的信號(hào)（若需要幼兒收拾整理游戲的材料應(yīng)提前提醒），讓幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)向下一個(gè)環(huán)節(jié)了。 相對(duì)固定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，到幼兒集合的地點(diǎn)以后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)。 （6） 一日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)明確闡述各活動(dòng)環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)要求，包括指導(dǎo)方式、方法及指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。 （7） 在制訂下一天的一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，班級(jí)全體保教人員應(yīng)對(duì)前一天幼兒一日活動(dòng)的情況共同作出分析和評(píng)價(jià)，以便有針對(duì)性地制訂下個(gè)一日活動(dòng)計(jì)劃，使其更加完善。,Page 41,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì),四、,Page 42,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效能，因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)引起教師足夠的重視，并注意以下幾點(diǎn)： 活動(dòng)的環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)者的觀念上應(yīng)包括層次分明的三個(gè)環(huán)節(jié)，即活動(dòng)的開始部分、基本部分和結(jié)束部分。 各活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式和多種活動(dòng)方法（言語(yǔ)的、直觀的、實(shí)踐的）為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。 活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮多種影響教學(xué)活動(dòng)的因素。,Page 43,第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),各活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意解決好以下問(wèn)題： 開始部分。如何集中幼兒的注意力和引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？如何展開活動(dòng)并自然導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題？等等。 基本部分。如何維持幼兒學(xué)習(xí)的興趣？如何引導(dǎo)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？等等。 結(jié)束部分。如何鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能？如何對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)？如何在愉快活潑的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，并引發(fā)幼兒繼續(xù)活動(dòng)的愿望和興趣？等等。,Page 44,幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的表述通常采用以下幾種方式： （1） 活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)名稱（課題）。 （2） 活動(dòng)目標(biāo)，包括認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能等。 （3） 活動(dòng)準(zhǔn)備，包括知識(shí)預(yù)備、活動(dòng)材料和地點(diǎn)的安排及其他環(huán)境布置等。 （4） 活動(dòng)過(guò)程。 （5） 活動(dòng)延伸，包括對(duì)已有活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，以及實(shí)施個(gè)別教育的措施等。 （6） 活動(dòng)評(píng)價(jià)。,Page 45,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)的共性原則,一、,（1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范自身言行，尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的尊嚴(yán)和權(quán)利，不歧視幼兒，不侮辱、體罰或變相體罰任何一個(gè)幼兒。 （2） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主、溫暖、合作和具有同情心的精神環(huán)境和活動(dòng)氛圍。讓幼兒在活動(dòng)中擁有一個(gè)溫和、親切、安全、愉悅的心理環(huán)境。 （3） 在教育過(guò)程的任何環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的觀點(diǎn)和意見，讓幼兒成為獨(dú)立、主動(dòng)和積極活動(dòng)的主體。 （4） 堅(jiān)持積極鼓勵(lì)（不是批評(píng)、訓(xùn)斥）、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。,Page 46,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),我國(guó)教育的根本方針和目的是，使受教育者在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。為此，任何教育都必須是全面發(fā)展的教育。教師組織每一個(gè)一日活動(dòng)，都必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展上。即使是組織和實(shí)施一個(gè)具體的教育教學(xué)活動(dòng)，也必須注意全面促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中獲得全面、和諧的發(fā)展是教師實(shí)施和指導(dǎo)各種教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)。,Page 47,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),幼兒園教育的集體性是區(qū)別于家庭教育的重要特征，也使幼兒園教育活動(dòng)更多地是以面向全體的方式來(lái)進(jìn)行。然而，個(gè)別的差異性卻使面向全體的教育難以實(shí)現(xiàn)全體幼兒的真正發(fā)展。因此，只有面向全體和因人施教成為一個(gè)教育原則不可分割的有機(jī)聯(lián)系的兩個(gè)方面，才能讓每個(gè)幼兒都實(shí)現(xiàn)其潛在的帶有個(gè)性特征的發(fā)展的可能性。可以說(shuō)，沒(méi)有因人施教，就不可能有真正意義上的面向全體。,Page 48,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。即使有活動(dòng)，但沒(méi)有幼兒自身主動(dòng)積極的活動(dòng)，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實(shí)施幼兒園各種教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的實(shí)踐和游戲活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中充分獲得發(fā)展。,Page 49,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、德、智、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”是幼兒園的任務(wù)。為此，教師在組織指導(dǎo)任何教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)著眼于保育和教育兩個(gè)方面，做到保中有教、教中有保、保教合一。,Page 50,實(shí)施和指導(dǎo)幼兒生活活動(dòng)的注意事項(xiàng),二、,（1） 保證幼兒生活的質(zhì)量，包括提供合理膳食，保證供應(yīng)飲水，保證睡眠時(shí)間，不限制幼兒大小便，做好防暑降溫或防寒保暖工作，確保安全、衛(wèi)生等。 （2） 從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力。 （3） 在生活活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地開展健康和品德教育或其他教育活動(dòng)。,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),Page 51,實(shí)施和指導(dǎo)幼兒區(qū)域或自選游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng),三、,（1） 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的環(huán)境和良好的活動(dòng)條件（包括空間、材料、工具等）。 （2） 保證幼兒活動(dòng)的自主性（自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)等），鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的創(chuàng)造性。教師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，但不過(guò)多地干預(yù)幼兒的活動(dòng)。 （3） 保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間，不隨意減少或剝奪活動(dòng)時(shí)間。 （4） 注意活動(dòng)的層次性，以滿足不同幼兒的興趣和需要。 （5） 從實(shí)際出發(fā)，建立眾人皆知、相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)常規(guī)。 （6） 充分利用周圍的自然和社會(huì)教育資源，做到園內(nèi)資源合理共享。,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),Page 52,實(shí)施和指導(dǎo)幼兒教學(xué)活動(dòng)的注意事項(xiàng),四、,（1） 在教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施前，教師應(yīng)熟悉教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容和做好一切準(zhǔn)備工作。 （2） 保證執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性。 （3） 重視教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)部分，甚至每一步驟的有效性。 （4） 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的辯證統(tǒng)一。,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),Page 53,綜上所述，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的實(shí)施和指導(dǎo)，既有普遍遵守的共性原則，又有活動(dòng)類別個(gè)性而導(dǎo)致的特殊性要求。除此之外，教師在組織和實(shí)施幼兒一日活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下兩個(gè)方面： 第一，充分發(fā)揮幼兒一日活動(dòng)的整體教育功能。 第二，努力發(fā)揮家庭和社會(huì)在組織實(shí)施幼兒一日活動(dòng)中的作用。,第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo),Page 54,感謝觀賞,