《初中英語詞匯教學》PPT課件.ppt
,初中英語詞匯教學,臨朐縣九山初中 張義梅,分析流程,英語課程標準對詞匯的要求,初中英語詞匯教學現(xiàn)狀,如何進行初中英語詞匯教學,初中英語詞匯教學,說課標,課標詞匯 五級,了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式,理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義,運用詞匯描述事物,行為和特征,說明概念等。學會使用1500左右單詞或二三百左右短語,說問題,詞匯現(xiàn)狀 一,重視音標教學 語音能力的要求提高,英語詞匯量增大,教材方面,詞匯現(xiàn)狀 二,挫傷學生學習詞匯的積極性,基礎差別大 詞匯量加大,死記硬背,沒有將詞匯的音、形、義聯(lián)系起來記憶,學生方面,詞匯 現(xiàn)狀三,不利于學生的語言運用能力的發(fā)展。,加重學生的理解和記憶,教法單調(diào),不能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,沒有結合詞匯出現(xiàn)的語境進行教學,教法方面,說建議,教學建議 一,速度快 記憶深,形象、生動,吸引注意 激發(fā)興趣,利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯,教學介詞in、on、under、beside、in front of 、behind,教學建議 二,字母、音標、單詞同時教學互相促進,重視字母、音標和讀音規(guī)則的教學,注重語音教學,提高學生拼讀記憶單詞的能力,增強學生的學習興趣;,根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀記憶單詞,.如字母組合ear 在多數(shù)單詞中發(fā)長音/ i /如單詞hear,near等。 如ere在單詞中讀/或/i/,如單詞there、here等。,學習效果好,積極主動地記憶單詞,教學建議 三,設計游戲 記憶單詞,例如學身體部位的單詞時玩:“Polly says”游戲時,由教師或?qū)W生發(fā)一些命令: Put on your hands. touch your nose. Open your eyes. Touch your ears with your right hand等. 當在命令前加上“ Polly says”這句話,學生就執(zhí)行命令,如果命令前沒有“Polly says”,學生就靜止不動。,有助于學生恰當使用 單詞,克服孤立記單詞 幫助理解,教學建議 四,通過創(chuàng)設語境 表演動作教詞匯,如在教學表示具體動作的run,walk,jump, 等時,教師一邊做動作一邊說,再命令一個學生做動作,其他同學說出單詞。,教學這些單詞(chair, desk,book,blackboard等) ,可用there be 對話反復練習這些單詞 A:How many books are there on the desk? B:There are four. A:Are there any desks in your classroom? B:Yes,there are. 既練了單詞,又鞏固了句型。,教學建議 五,發(fā)現(xiàn)同義詞和反義詞,加上前綴和后綴可以構成新詞,運用聯(lián)想或構詞法記憶單詞,展開聯(lián)想,Happy-happiness, success-successful honest-dishonest,Light-heavy, work-job, new-old,news,north,south,west,east,教學建議 六,課外書,網(wǎng)絡,電視,廣播,鼓勵學生在課外主動學習詞匯,培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣,教學建議 七,復習記憶法,聯(lián)想記憶法,拼讀記憶法,構詞法記單詞,指導學生記憶策略,提高記憶效率,Care-careful-carsless-carefully-carelessly enjoy-enjoyable basket+ball-basketball Bed+roombedroom,讀:five, wife, knife 學:side, ice, like 寫:bite hide,teacher聯(lián)想到driver-worker-doctor-farmer-scientist-manager等,英語教師應該不斷創(chuàng)造新的教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生對詞匯的學習能夠達到 主動地學習 巧妙地學習 有效地學習,Thank you for listening!,
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,初中英語詞匯教學,臨朐縣九山初中 張義梅,分析流程,英語課程標準對詞匯的要求,初中英語詞匯教學現(xiàn)狀,如何進行初中英語詞匯教學,初中英語詞匯教學,說課標,課標詞匯 五級,了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式,理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義,運用詞匯描述事物,行為和特征,說明概念等。學會使用1500左右單詞或二三百左右短語,說問題,詞匯現(xiàn)狀 一,重視音標教學 語音能力的要求提高,英語詞匯量增大,教材方面,詞匯現(xiàn)狀 二,挫傷學生學習詞匯的積極性,基礎差別大 詞匯量加大,死記硬背,沒有將詞匯的音、形、義聯(lián)系起來記憶,學生方面,詞匯 現(xiàn)狀三,不利于學生的語言運用能力的發(fā)展。,加重學生的理解和記憶,教法單調(diào),不能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,沒有結合詞匯出現(xiàn)的語境進行教學,教法方面,說建議,教學建議 一,速度快 記憶深,形象、生動,吸引注意 激發(fā)興趣,利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯,教學介詞in、on、under、beside、in front of 、behind,教學建議 二,字母、音標、單詞同時教學互相促進,重視字母、音標和讀音規(guī)則的教學,注重語音教學,提高學生拼讀記憶單詞的能力,增強學生的學習興趣;,根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀記憶單詞,.如字母組合ear 在多數(shù)單詞中發(fā)長音/ i /如單詞hear,near等。 如ere在單詞中讀/或/i/,如單詞there、here等。,學習效果好,積極主動地記憶單詞,教學建議 三,設計游戲 記憶單詞,例如學身體部位的單詞時玩:“Polly says”游戲時,由教師或?qū)W生發(fā)一些命令: Put on your hands. touch your nose. Open your eyes. Touch your ears with your right hand等. 當在命令前加上“ Polly says”這句話,學生就執(zhí)行命令,如果命令前沒有“Polly says”,學生就靜止不動。,有助于學生恰當使用 單詞,克服孤立記單詞 幫助理解,教學建議 四,通過創(chuàng)設語境 表演動作教詞匯,如在教學表示具體動作的run,walk,jump, 等時,教師一邊做動作一邊說,再命令一個學生做動作,其他同學說出單詞。,教學這些單詞(chair, desk,book,blackboard等) ,可用there be 對話反復練習這些單詞 A:How many books are there on the desk? B:There are four. A:Are there any desks in your classroom? B:Yes,there are. 既練了單詞,又鞏固了句型。,教學建議 五,發(fā)現(xiàn)同義詞和反義詞,加上前綴和后綴可以構成新詞,運用聯(lián)想或構詞法記憶單詞,展開聯(lián)想,Happy-happiness, success-successful honest-dishonest,Light-heavy, work-job, new-old,news,north,south,west,east,教學建議 六,課外書,網(wǎng)絡,電視,廣播,鼓勵學生在課外主動學習詞匯,培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣,教學建議 七,復習記憶法,聯(lián)想記憶法,拼讀記憶法,構詞法記單詞,指導學生記憶策略,提高記憶效率,Care-careful-carsless-carefully-carelessly enjoy-enjoyable basket+ball-basketball Bed+roombedroom,讀:five, wife, knife 學:side, ice, like 寫:bite hide,teacher聯(lián)想到driver-worker-doctor-farmer-scientist-manager等,英語教師應該不斷創(chuàng)造新的教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生對詞匯的學習能夠達到 主動地學習 巧妙地學習 有效地學習,Thank you for listening!,
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