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. 7.1力 教學(xué)目標(biāo) 1.了解力產(chǎn)生的原因,知道力存在的廣泛性 2.認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果,理解一個(gè)力對(duì)應(yīng)著施力物體和受力物體 3.知道力的“三要素”,會(huì)對(duì)力進(jìn)行作圖描述,知道力的國(guó)際單位及其符號(hào) 4.理解力的作用的相互性,會(huì)判斷相互作用的一對(duì)力 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.力的作用效果及影響因素 2.力的“三要素”及力的圖示 引入新課 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等） 講授新課 1.力的作用效果 學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球.體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí),這些器材有什么變化？ (1)力可以改變物體的形狀 (2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (3)力的單位：牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用N表示 補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N. 2.力的大小、方向、作用點(diǎn) 學(xué)生探究活動(dòng)： (1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同 (2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 (3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(zhǎng)鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn). 3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力.線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大??；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn). 練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力的作用是相互的 學(xué)生活動(dòng)： (1)拉開(kāi)彈簧時(shí),有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？ (2)乒乓球打在桌面上,有沒(méi)有被彈起？ (3)觀察書本圖7.1-5,能得到什么啟示？ 組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋. 課堂小結(jié) 1.力的概念（意義及單位大?。┡c力的作用效果 2.力的三要素的意義及力的示意圖（作圖方法） 3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？施力物體與受力物體成對(duì)出現(xiàn)（大小相等、方向相反） 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 7.2彈力 教學(xué)目標(biāo) 1.知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力 2.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 3.了解彈性形變 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程,掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法 2.微小形變；彈簧測(cè)力計(jì)的原理 引入新課 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？ 講授新課 1.彈力演示實(shí)驗(yàn)：用手壓或拉彈簧時(shí),彈簧受力發(fā)生形變,這時(shí)彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)力的作用. 多媒體演示一：跳板跳水看到這個(gè)情景同學(xué)會(huì)想到什么呢？（對(duì)學(xué)生的回答加以肯定） 總結(jié)：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí),跳板受壓后變彎,發(fā)生形變,同時(shí),變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員. 多媒體演示二：撐桿跳總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí),將桿壓彎,桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力向上推運(yùn)動(dòng)員.（類似的還有：繃床等） 歸納得出：由這些我們可得出,物體發(fā)生彈性形變時(shí),由于要恢復(fù)原狀,會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力就叫做彈力. 彈力產(chǎn)生的條件：(1)形狀改變(2)互相接觸學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將手中的直尺把一端在桌面壓彎,（幾次彎的程度不一樣）手的感覺(jué)？ 總結(jié)：尺子形變后對(duì)手有力的作用,這個(gè)力就是彈力,形變?cè)絽柡?產(chǎn)生的彈力就越大. 提問(wèn)：你們還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？（對(duì)學(xué)生的回答肯定）生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多,例如我們通常所說(shuō)的壓力,支持力,其實(shí)質(zhì)都是彈力. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把手指壓在桌面上,手指發(fā)生形變,對(duì)桌面有一個(gè)力的作用（前面說(shuō)的壓力）,同時(shí),桌面也對(duì)手有力的作用（支持力）,但這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒(méi)發(fā)生形變呢？(我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn))演示實(shí)驗(yàn)：（微小形變）玻璃瓶的形變實(shí)驗(yàn). 用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子.因瓶子受到這樣的按壓后容積變小,管中水柱明顯上升.當(dāng)放手后,水柱液面就恢復(fù)到原來(lái)的位置,再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶,則瓶的容積變大,水柱就下降,這說(shuō)明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的.同理,桌面受力也是要發(fā)生形變的,只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已. 2.彈簧測(cè)力計(jì) 前面都在講力,粗略知道某些力的大約多少,如手托兩個(gè)雞蛋力大約為1N,要具體知道某個(gè)力的大小就要用專門的儀器對(duì)它進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì).常用的有彈簧測(cè)力計(jì).構(gòu)造：主要由彈簧,指針,刻度盤組成.彈簧測(cè)力計(jì)根據(jù)什么原理制成？讓學(xué)生上來(lái)拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈簧伸得較長(zhǎng),女生用的力較小彈簧伸得較短. 師：在物理學(xué)上就是根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)測(cè)量力的.問(wèn)：彈簧受到的拉力能不能無(wú)限度地增大？會(huì)出現(xiàn)什么情況？彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大,伸長(zhǎng)就越長(zhǎng) 其他測(cè)力計(jì)：生活中的測(cè)力計(jì)：拉力計(jì),握力計(jì) 3.正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (1)看課本7頁(yè)的使用方法,同時(shí)講一些注意事項(xiàng)） (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： ①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的鉤,大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大. ②每人一個(gè)木塊,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著它在空中靜止不動(dòng),測(cè)量拉力；使木塊勻速直線上升,拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng),拉力多大？ 教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出,同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí),拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個(gè)道理,很多沉的東西我們搬不動(dòng),但是可把它推動(dòng). ③現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上.測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大.（人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度?。? ④將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平方向互拉,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大些？哪個(gè)讀數(shù)大？為什么？（讀數(shù)一樣,因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模? 課堂小結(jié) 1.物體發(fā)生彈性形變時(shí),由于要恢復(fù)原狀,會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力就叫做彈力. 2.彈簧測(cè)力計(jì) (1)主要構(gòu)造：彈簧,指針,刻度盤,吊環(huán),掛鉤. (2)工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受力越大,伸長(zhǎng)越長(zhǎng). (3)正確使用方法：a.了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測(cè)力時(shí),測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致,彈簧不要靠在刻度盤上. 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 7.3重力 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力 2.知道重力的方向、重心并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力 4.能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題 重點(diǎn)難點(diǎn) 重力的大小、方向和作用點(diǎn) 引入新課 1.什么是重力[演示] (1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下. (2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線. (3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線. [師]在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢? [生]不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何.它最終都落回了地面. [師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? [生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用. 講授新課 1.重力 [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖7.3-1所示的實(shí)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的感受. [生]橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著,否則就會(huì)被甩掉. [師]無(wú)云的夜晚我們總能看到月亮,我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn).是不是地球上有力在牽著月球呢? [投影]蘋果落地和萬(wàn)有引力. [師]地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬(wàn)有引力.地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity).通常還把重力的大小叫做重量. [生]木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用. [想想做做] [師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎? [生]蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí). [生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水. [生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒(méi)有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了. 2.重力的大小 [師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素,還記得嗎? [生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn). [師]重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢? [探究]重力的大小跟什么因素有關(guān). [師]同學(xué)們可以先大膽猜想. [生]一般看上去越大的物體越重,所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān). [生]我認(rèn)為是和密度有關(guān),一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多,密度大的重力大. [生]密度相同的物質(zhì),體積大時(shí)質(zhì)量就大,體積相同的物體,密度大時(shí),它的質(zhì)量就大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大. [師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? [生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力. [生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力. [師]同學(xué)們可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況. (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)) [生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線. [生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8. [生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比. [師]我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示.請(qǐng)大家自己表示出來(lái),(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么. [師]向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9.8N／kg.在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg.重力(G)的單位必須用N.粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10N／kg. 練習(xí)1：一塊鋼錠的質(zhì)量是4t,計(jì)算它所受到的重力. 練習(xí)2：質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10N／kg)? 練習(xí)3：根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小. (學(xué)生練習(xí),兩名同學(xué)板演,最后教師講評(píng)) [師]在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量.同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別. 3.重力的方向 [師]同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面, [演示](1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根線把物體懸掛起來(lái),觀察靜止時(shí)線的方向. [師]小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的. [演示](1)兩條重垂線的方向.它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直? [生]兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直. [師]重力的方向總是豎直向下的,不能說(shuō)垂直向下. [師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平.說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù). [生]如果重垂線和墻壁是平行的,說(shuō)明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的. [生]建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的. [生]我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議] [師]我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? [生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的.因?yàn)榈厍蚴菆A形,所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”. [生]指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”. [師]同學(xué)們分析得非常好,正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面. 4.重心 [師](出示一根粉筆)問(wèn)：這根粉筆受不受重力的作用? [生]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力. [師]將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力? [生]將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用. [師]地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.如何確定物體的重心呢? [生]物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心,所以重心就是重力的作用點(diǎn), [生]重力的作用線一定通過(guò)重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心. [師]請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法. (學(xué)生操作,然后交流) [生]先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái),沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái).按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心. [師]物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心.一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心.(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒? [生]粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心. [師]如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒? [生]彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定. [想想議議] [師]請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng),只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿? (同學(xué)們?cè)囼?yàn)、討論,然后交流) [生]如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng). [生]走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒. [生]人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡,因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心,保持平衡. [生]不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置,所以扳不倒. [師]類似的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谡n后可以繼續(xù)展開(kāi)討論. [師]隨著我們國(guó)家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收,我們國(guó)家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,引起了世人的矚目.相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí),閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引力與航天”. 課堂小結(jié) 1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球. 2.重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來(lái)計(jì)算大小,g＝9.8N／kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心. 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 8.1 牛頓第一定律 教學(xué)目標(biāo) 1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.物體的慣性 2.牛頓第一定律 引入新課 讓學(xué)生觀察圖8.1-1的幾幅圖思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋.“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持” 講授新課 1牛頓第一定律 (1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響按照書本第17頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面,物體的運(yùn)動(dòng)距離不同,向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,三種粗糙程度不同的表面,每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車,每次都在同一位置滑下,以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變而其他條件沒(méi)有改變.根據(jù)觀察結(jié)果,得出結(jié)論:小車受到阻力越小,它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理,如果小車不受任何阻力,小車的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法.從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容 (2)牛頓第一定律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 解釋:物體不受力時(shí),原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變. 2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),牛頓第一定律也叫慣性定律. 學(xué)生活動(dòng) (1)體驗(yàn)圖12.5-4的實(shí)驗(yàn) (2)體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察圖8.1-3嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害. 課堂小結(jié) 1牛頓第一定律是怎樣表述的 牛頓第一定律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 2.慣性 物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),牛頓第一定律也叫慣性定律. 現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 8.2 二力平衡 教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是力的平衡,初步掌握二力平衡的條件. 2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題 重點(diǎn)難點(diǎn) 二力平衡的條件及應(yīng)用 引入新課 問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),是否就一定不受力呢？ 放在桌上的書是靜止的,它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車,受到牽引力和阻力.可見(jiàn),物體在受到外力作用時(shí),也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),幾個(gè)力作用在物體上,為什么沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡. 講授新課 1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡. 物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先來(lái)研究這種情況.問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明. 答：不一定.如放在光滑斜面上的書,要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越快. 物體受到的兩個(gè)力,要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究. 2.二力平衡的條件 [實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件 將光滑木板放在水平桌面上,木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米,板上安裝2個(gè)定滑輪,3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪,繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示. 研究對(duì)象：木塊. 受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力. 觀察木塊在什么條件下靜止,什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng). 提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn). (1)二力大小不相等,左端掛1個(gè)鉤碼,右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng). (2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊保持靜止. 問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等,就可以互相平衡呢？ [實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示,把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上,另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng). 看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等,方向不相反,是不能互相平衡的.如果兩個(gè)力大小相等,方向也相反,是否就可以平衡呢？ [實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同,將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上,另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng). 小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同一直線上. [實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤,一塊塑料板,板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板,想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo),投影儀出實(shí)驗(yàn). 請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)）,作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？ 答：大小相等,方向相反,并且在同一直線上. 作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡. 大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上. 請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來(lái). 問(wèn)：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí),彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零. 彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零. 力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力；根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài). 3.二力平衡條件的應(yīng)用 例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4）,靜止不動(dòng)時(shí),電線對(duì)它的拉力是多大？ （定）研究對(duì)象：電燈.（析）受力分析：重力、拉力.（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止. （找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡.（大小相等,方向相反,在同一直線上.） 結(jié)論：拉力是5牛,方向豎直向上. 請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例. (2)放在桌上的書.（重力、支持力） (3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員.（重力、阻力） (4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力） 例2.汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F,受到的阻力為F. (1)當(dāng)F＞f時(shí),汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ (2)當(dāng)F=f時(shí),汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ (3)當(dāng)F＜f時(shí),汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 研究對(duì)象：汽車. 受力分析：水平方向受牽引力F,阻力F. 兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f,兩個(gè)力不互相平衡,F合＝F－F. 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài). 結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng). 當(dāng)F=f,F＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們分析. 例3.如圖5所示,物重6牛,彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大？ 答：支持力是2牛. 課堂小結(jié) 1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡. 2.二力平衡的條件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同一直線上. 作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡. 彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零. 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 8.3 摩擦力 教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是摩擦力 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 3.知道摩擦力在實(shí)際中的意義 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 2.壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義 引入新課 師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？ 生：重力、彈力 師：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答. 師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上,此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí),小車怎樣呢？（教師演示,學(xué)生觀察回答） 生：開(kāi)始處于靜止?fàn)顟B(tài),后來(lái)小車慢慢停下來(lái). 師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來(lái)？ 生：小車受到阻力（討論、回答） 師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力. 講授新課 師：日常生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）生：討論舉例（搜集事例）. 師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力.他們都有什么共同特點(diǎn)呢？ 生：討論回答.師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸,在什么位置,是運(yùn)動(dòng)還是靜止）. （歸納分析）（說(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例,討論其共同特點(diǎn),對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色,參與討論.） 師：根據(jù)剛才的分析,同學(xué)們討論一下,給摩擦力下個(gè)定義. 生：討論、回答,補(bǔ)充（得出結(jié)論）師：板書定義.（說(shuō)明：摩擦力定義的得出,主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的,目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.） 師：明確了摩擦力的定義,對(duì)于摩擦力,同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問(wèn)題） 生：（討論,并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？ 師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題,由于時(shí)間關(guān)系,今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn).首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向.請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義,然后討論一下就能找到答案. 生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上,方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反. 師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向,并舉例鞏固.）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí),桌面對(duì)小車的摩擦力向左.解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn),再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？ 生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)） 師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān),要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？ 生：（討論回答）控制變量法. 師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān),首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小,那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法. 生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案.（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充） （設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）（說(shuō)明：在測(cè)量摩擦力時(shí),物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論,并找出研究問(wèn)題的方法──轉(zhuǎn)換法.） 師：明確了摩擦力的測(cè)量方法,下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估,找出最佳方案.師：明確了實(shí)驗(yàn)方案,各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中,隨后交流.（說(shuō)明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.） 生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（教師巡回指導(dǎo),搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).） （進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致,不一致遞給老師,（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容,同學(xué)們討論一下,你能得出什么結(jié)論. 生：（討論,個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān),重力越大,接觸面越粗糙,摩擦力越大. 師：對(duì)剛才的結(jié)論,同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評(píng)估交流） 生：思考、討論.師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn),認(rèn)為不大確切.為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下你就能找到答案. 師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指,并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指.手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn). 生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）. 師：什么原因使摩擦力變大呢？ 生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同,壓力大、摩擦力大. 師：因此,我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？ 生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān). 師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí),物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的.有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí).（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān). 師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān),請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn).（提示：研究接觸面積時(shí),兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同.） 課堂小結(jié) 滑動(dòng)摩擦力 發(fā)生條件：接觸,發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) 測(cè)量原理：二力平衡 方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)水平均勻拉動(dòng)物體 影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度 增大方法：(1)增大壓力.(2)增大接觸面的粗糙程度 減小方法：(1)減小壓力.(2)減小接觸面的粗糙程度.(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦.(4)使摩擦面分離. 課堂練習(xí) 練習(xí)題詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 9.1 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力,什么是物體的受力面積 2.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái) 3.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法 4.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.壓強(qiáng)概念的理解 2.壓力與重力面積的正確理解 引入新課 1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱.松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳?。幻ＣＱ┰?浩浩無(wú)邊,想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué).從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中,大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎? 講授新課 [師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法. [生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印? [生]人在雪地上,對(duì)雪地的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷了下去,而另一個(gè)沒(méi)陷下去? [生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣? [生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中? [生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系,因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印. [生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中,是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖. [生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果. [師]請(qǐng)同學(xué)們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí),人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況. [生]人站在水平地面上,對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力,扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力,作用力的大小應(yīng)等于物體的重量. [師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示,感覺(jué))時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢? [生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力. [師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況,它們有共同的地方嗎? [生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力,它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力. [演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體. [師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力. [生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上. [投影]a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.b.物體對(duì)斜面的壓力.c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確,有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān),壓力不是重力. [生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?[師]同學(xué)們可以大膽猜想. [生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān). [生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué),說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān).而是和力作用的面積有關(guān). [生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系. [師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn). (同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流) 第一組：(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上,分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況. 實(shí)驗(yàn)表格： 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 結(jié)論： 第二組：參考教材P30圖9.1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條.(2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上.通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.(3)取下l號(hào)橡皮泥,換上2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上面實(shí)驗(yàn).(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上,重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同. [師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢? [生]他們研究問(wèn)題的方法相同,都用了控制變量法. [師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說(shuō)明壓力的作用效果更明顯. [師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù),計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.(學(xué)生計(jì)算,一名同學(xué)板演) [生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明,每平方厘米面積所受的力越大,壓力的作用效果越明顯. [生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系.[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng). [生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大,壓力的作用效果越明顯. [投影]壓強(qiáng)的計(jì)算公式：符號(hào)的意義及單位：教師說(shuō)明,在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn). [師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位,實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa) [投影].一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa.一顆西瓜子平放在桌面上,對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa 課堂小結(jié) 1.實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān) 2.壓強(qiáng)：物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)公式p=F/S單位：帕斯卡Pa 3.增大減小壓強(qiáng)的方法 增大：壓力一定,減小受力面積；受力面積一定,增大壓力 減?。簤毫σ欢?增大受力面積；受力面積一定,減小壓力 課堂練習(xí) 練習(xí)題 詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 9.2 液體的壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng),以及液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.分組演示實(shí)驗(yàn),證明液體也會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng) 2.分組實(shí)驗(yàn),探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及規(guī)律 引入新課 放在水平桌面上的杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng),我們可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出這個(gè)壓強(qiáng)的大小,其中由于F是由G產(chǎn)生的,所以上式可以寫為ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S.這時(shí)我們往往會(huì)說(shuō),這個(gè)壓強(qiáng)的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w受到重力的緣故. 如果用這個(gè)杯子裝上水,水對(duì)杯子有壓強(qiáng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考,看看每個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？ 講授新課 分組演示實(shí)驗(yàn),證明液體對(duì)盛載它的容器有壓強(qiáng) 液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng). 說(shuō)明：液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),這是因?yàn)橐后w受到重力的緣故. 液體內(nèi)部有壓強(qiáng). 說(shuō)明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng),這是因?yàn)橐后w受到重力的緣故. 液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng). 說(shuō)明：液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng),這是因?yàn)橐后w具有流動(dòng)性的緣故. 得到結(jié)論：液體對(duì)盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng),液體內(nèi)部也有壓強(qiáng). 提出問(wèn)題：為什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越遠(yuǎn)？ 〔猜想與假設(shè)〕 影響液體壓強(qiáng)的因素可能有： . 要驗(yàn)證猜想和假設(shè),需借助有效的實(shí)驗(yàn).用什么樣的方法和儀器可以實(shí)現(xiàn)這組實(shí)驗(yàn)？ 壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造：U型管,軟膠管和帶有薄膜的探頭.（讓學(xué)生自己先摸索一下使用方法） 壓強(qiáng)計(jì)的原理：用手指輕摁薄膜,對(duì)薄膜施加一定的壓力,這個(gè)壓力產(chǎn)生的效果體現(xiàn)在：可以令U型管左、右兩管的液柱產(chǎn)生高度差,且用力越大,產(chǎn)生的高度差越明顯,即壓力的作用效果（壓強(qiáng)）越大. 壓強(qiáng)計(jì)的使用：當(dāng)我們把壓強(qiáng)計(jì)的探頭放入液體中,我們就可以根據(jù)U型管左、右兩管內(nèi)液柱的高度差來(lái)判斷液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小了.同時(shí),我們可以把壓強(qiáng)計(jì)掛在容器壁上,用手調(diào)節(jié)方向旋鈕,觀察在同一深度,液體內(nèi)部各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系. 分組實(shí)驗(yàn),探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)（另附學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告） 〔實(shí)驗(yàn)器材〕壓強(qiáng)計(jì)、盛液體的容器、水等 在猜想的基礎(chǔ)上,我們要學(xué)會(huì)用“控制變量法”來(lái)研究問(wèn)題. 〔記錄與分析〕 水 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 深度 壓強(qiáng)計(jì)的高度差 1 較深 2 較淺 3 同一深度 朝上 4 同一深度 朝下 5 同一深度 朝側(cè)面 實(shí)驗(yàn)并填表. 猜想一、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān).提示：液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體在不同方向上的壓強(qiáng)有何關(guān)系？ 結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān),深度越深壓強(qiáng)越大；在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等.（板書） 得出結(jié)論后,啟發(fā)同學(xué)們思考“深度”指什么？讓學(xué)生明確：深度指從液面到液體內(nèi)部某一位置的距離.（課件） 猜想二：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的種類（密度）有關(guān). 結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān),在深度相同的情況下,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大.（板書） 猜想三：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的溫度有關(guān). 結(jié)論：無(wú)關(guān). 猜想四：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的重量有關(guān). 結(jié)論：無(wú)關(guān). 利用課件對(duì)比，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),準(zhǔn)確歸納出結(jié)論.（課件） 〔歸納結(jié)論〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)： 引出液體壓強(qiáng)公式. 課堂小結(jié) 1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受到重力 2.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)： ①液體對(duì)盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng),液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)； ②液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān),深度越深壓強(qiáng)越大；在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等； ③液體壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān),在深度相同的情況下,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大. 3.液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p＝ρ液gh 課堂練習(xí) 練習(xí)題 詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 9.3 大氣壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解大氣壓是客觀存在的.了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因； 2.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論； 3.了解生活中利用大氣壓的實(shí)例.知道活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程 4.了解氣體的壓強(qiáng)跟高度的關(guān)系.知道大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量. 5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定 2.理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程 引入新課 1.提出問(wèn)題：我們生活在地球周圍的大氣層中,氣體也像液體一樣沒(méi)有一定的形狀,具有流動(dòng)性,同時(shí)也受到重力的作用.同學(xué)們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢？ 學(xué)生討論并猜想 2.實(shí)驗(yàn)演示①將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái).放手后,會(huì)看到什么現(xiàn)象？ ②：將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái).放手后,會(huì)看到什么現(xiàn)象？ ③：在剛盛過(guò)熱水的密閉空塑料瓶上,澆上冷水.看到了什么現(xiàn)象？ 提出問(wèn)題：為什么硬紙片第一次掉下來(lái)而第二次不會(huì)掉下來(lái)呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？ （學(xué)生討論、回答：①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對(duì)塑料瓶有壓力；） 3.師生共同得出結(jié)論：大氣對(duì)浸在它里面的物體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)----------引入大氣壓強(qiáng) 4.大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因： 學(xué)生分析,教師總結(jié):由于空氣也受重力的作用,而且能流動(dòng),因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng). 講授新課 1.大氣壓強(qiáng)很大 (1)生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明大氣壓的存在呢？ （學(xué)生思考,可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上： ②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…） (2) [多媒體展示]馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 提出問(wèn)題：大氣壓強(qiáng)究竟有多大？ 2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)定 1.教師演示作鋪墊,學(xué)生觀察思考. (1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面,下同）,觀察杯中水是否充滿？接著換細(xì)長(zhǎng)試管,重復(fù)上述過(guò)程. (2)學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ （經(jīng)過(guò)討論之后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),把管子再加長(zhǎng)的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了,這時(shí)它的上方成了真空.） 師：這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長(zhǎng),所以,人們就選擇了密度大的液體汞（水銀）,這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn). 2.托里拆利實(shí)驗(yàn). [播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻] 學(xué)生思考并討論： (1)開(kāi)始時(shí),汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？ (2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ (3)如何計(jì)算大氣壓的值？ 教師小結(jié),得出結(jié)論：[投影儀展示]p0＝ρ水銀gh 3.大氣壓強(qiáng)的變化 師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？ 學(xué)生討論（大氣壓強(qiáng)---空氣產(chǎn)生—空氣不均勻（密度變化）---壓強(qiáng)變化） [多媒體展示]大氣壓隨高度的變化情況圖,向?qū)W生講解： 離地面越高的地方,大氣壓越小. 4.大氣壓測(cè)量工具 [多媒體展示]氣壓計(jì)構(gòu)造圖 5.大氣壓的應(yīng)用 師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？ 生：分組討論[多媒體展示]①活塞式抽水機(jī)結(jié)構(gòu)圖 ②電腦動(dòng)畫演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過(guò)程 ③離心式水泵結(jié)構(gòu)圖 ④用電腦動(dòng)畫模擬分步工作過(guò)程 課堂小結(jié) 1.大氣壓強(qiáng)：空氣的內(nèi)部向各個(gè)方向都有的壓強(qiáng)叫做大氣 壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓. 大氣壓的產(chǎn)生原因：由于大氣受到重力作用,同時(shí)又具有流動(dòng)性 2.大氣壓強(qiáng)大?。和欣锊鹄麑?shí)驗(yàn) 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mmHg=1.01×105Pa 3.大氣壓隨高度的升高而降低—可用氣壓計(jì)測(cè)量 4.大氣壓的應(yīng)用：塞式抽水機(jī)和離心式水泵 課堂練習(xí) 練習(xí)題 詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 9.4 液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 1.了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系 2.了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的 3.了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象 重點(diǎn)難點(diǎn) 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 引入新課 課件展示三個(gè)生活情景 1.一陣秋風(fēng)吹過(guò),地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來(lái). 2.冬天,風(fēng)越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高. 3.居室前后兩面的窗子都打開(kāi)著,過(guò)堂風(fēng)吹過(guò),居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開(kāi)了. 這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象,同學(xué)們思考過(guò)其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密. 講授新課 教師演示實(shí)驗(yàn)：1.紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象.2、將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象. 3.用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng). 4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣,并將手指移開(kāi),觀察現(xiàn)象. 5.兩個(gè)乒乓球用繩拴好,手提繩將兩個(gè)球平行放置,向兩個(gè)球中間用力吹氣,觀察現(xiàn)象. 6.把一根長(zhǎng)10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端.往B中用力吹氣,觀察現(xiàn)象. 7.輕輕捏著一個(gè)輕質(zhì)小勺的勺柄,能使小勺在手指間晃動(dòng)自如,打開(kāi)水龍頭,讓水穩(wěn)定的往下流,把勺子的凸面靠近水流,觀察現(xiàn)象. 引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)： 1.實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）2.什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3.這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？ 學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小.利用類比的方法,把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究.甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出. 提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系,那么液體呢？ 進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性,可以類比的猜想. 形成假說(shuō)：在液體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小. 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中,加快中間水的流速,觀察現(xiàn)象. 得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性. 生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合.當(dāng)水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí),管內(nèi)壓強(qiáng)減小,熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合. 拓展探究 1.與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥(niǎo)的翅膀上方也呈弧形。由于鳥(niǎo)的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥(niǎo)兒往前飛。 2.像機(jī)翼、鳥(niǎo)的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？ 學(xué)生討論，找出解決問(wèn)題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來(lái)思考）： 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。 課堂小結(jié) 1.流速和壓強(qiáng)的關(guān)系：流速越大，壓強(qiáng)越??；流速越小，壓強(qiáng)越大； 2.流體：水、空氣等都具有流動(dòng)性，它們統(tǒng)稱為流體。 3.升力產(chǎn)生的原因 課堂練習(xí) 練習(xí)題 詳見(jiàn)幻燈片 布置作業(yè) 見(jiàn)作業(yè)本 10.1 浮力 教學(xué)目標(biāo) 1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2.理解浮力的大小等于什么 重點(diǎn)難點(diǎn) 浮力的概念及決定浮力大小的因素 引入新課 敘述日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）. 講授新課 針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象,你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象,分組交流、討論,各抒己見(jiàn).提出一系列問(wèn)題：1.什么是浮力？它有方向嗎？ 2.漂浮的物體受到浮力,那么下沉物體是否受浮力？ 3.浮力大小等于什么？ 4.浮力大小與什么有關(guān)？ 5.物體的浮沉有條件嗎？等. 教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并板書.下面我們先探究：什么是浮力,有無(wú)方向,方向向哪？ 探究一：什么是浮力,它有方向嗎？ 教師演示：①出示一個(gè)很深的量筒,將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去. 問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái),就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？ ②左手拿一個(gè)乒乓球,松手,讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上,松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比.鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答. 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底,然后放手.一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：木塊塞最終的情況.嘗試得出結(jié)論. 1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個(gè)向上的托力叫浮力. 探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生探究：分組討論,利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用.到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)小石塊在空氣中重力,再將小石塊浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小,說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力,即浮力,所以在液體中下沉的物體也受浮力. 教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型.并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用稱重法測(cè)浮力. 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力.(F?。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 造“船”比賽.學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船.并觀察交流船只的差異,討論,大膽猜測(cè),交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶,體會(huì)浮力的變化,觀察水位變化情況,物體浸入液體中的體積變化情況.從中獲得啟示,進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān). 教師板書學(xué)生的猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類,引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題探究. 分析實(shí)