《九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試題新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試題新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2015—2016學(xué)年上學(xué)期九年級(jí)期中考試語(yǔ)文試題 一、 積累與運(yùn)用（12分，其中書(shū)寫(xiě)規(guī)范1分，對(duì)聯(lián)2分） 1.《蒹葭》一詩(shī)中反映追求的道路漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)的句子： ， 。 2.《雁門(mén)太守行》中從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度，來(lái)表現(xiàn)陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛和傷亡慘重的詩(shī)句是： ， 。 3.《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》詞中表現(xiàn)戍邊將士騎術(shù)精湛、射技高超的句子： ， 。 4.水何澹澹， 。《觀滄?！? 5.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？ 。《次北固山下》 6. ，誰(shuí)家新燕啄春泥。《錢(qián)塘湖春行》 7.作者從小就受到《論語(yǔ)》、《孟子》、《紅樓夢(mèng)》等名著的熏陶，積累了深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，你也一定閱讀了大量的中外文學(xué)名著，請(qǐng)選擇你熟悉的任何一部，結(jié)合作品內(nèi)容或你的感悟，補(bǔ)全下聯(lián)： 讀論語(yǔ)，懂不恥下問(wèn) 下聯(lián)： 。 二、 文言文閱讀：（18分） （甲）閱讀下文，回答問(wèn)題（13分） 曹劌論戰(zhàn) 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未偏，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！? 　　公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。 　　既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 1.本文選自 ，相傳 時(shí)期 所著，是一部____ 名著和 名著。本文所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)是 （3分） 2.解釋下列加橫線(xiàn)詞（2分） （1）肉食者鄙（ ）（2）犧牲玉帛（ ） （3）小信未孚（ ）（4）彼竭我盈（ ） 3.說(shuō)說(shuō)曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在什么地方？（3分） 4.請(qǐng)舉一例說(shuō)明對(duì)比手法在本文的運(yùn)用（2分） 5.讀罷此文，魯國(guó)獲勝給你啟發(fā)最深的一點(diǎn)是什么？聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇＃?分） （乙）閱讀下文，回答問(wèn)題（5分） 不自食其言 昔吳起①初遇故人，而止之食。古人曰：“諾?！逼鹪唬骸按?。”故人至暮不來(lái)，起不食待之。明日早，令人求故人，故人來(lái)，方與之食。起之不食以俟者，恐其不自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟 ？欲服三軍，非信不可也。 ①吳起：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名兵家 1.解釋下列加橫線(xiàn)詞：（1分） （1）昔吳起初遇故人（ ） （2）起之不食以俟者（ ） 2.中華民族自古重信，并有“食言而肥”的典故，文中吳起是如何做到守信的？（2分） 3.吳起善于用兵，從選文中你認(rèn)為他能統(tǒng)帥三軍的一個(gè)重要原因是什么？（2分） 三、 現(xiàn)代文閱讀（25分） 閱讀下文，回答問(wèn)題。 成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事 人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂(yōu)愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！ 然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。 那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜…… 也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蔽覜](méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周?chē)懈`竊的笑聲與私語(yǔ)。 B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話(huà)語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴！可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。 我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安…… 老師幫我把書(shū)角展平，指著那幅畫(huà)說(shuō)：“你好好看看，感覺(jué)到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線(xiàn)條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱?huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)：“畫(huà)家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！? 只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好！莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×?，確定這句話(huà)是專(zhuān)門(mén)說(shuō)給我聽(tīng)的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿(mǎn)心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的！老師真的是這么說(shuō)的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……” 接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫(huà)，用心感受著畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專(zhuān)心地上過(guò)課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì)神地聽(tīng)著，默默地將老師的講析與自己的觀畫(huà)印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分！ 那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買(mǎi)了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。 我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫(huà)掛在我的房間里。 我開(kāi)始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍(lán)圖。越來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。 終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方…… 大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。 再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！ 1.為下列劃線(xiàn)的字注音（4分） 嘈雜 （ ） 莫奈（ ） 惰怠（ ） 橙黃（ ） 2.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。（3分） 3.第二自然段寫(xiě)道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的 認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分） 4.文末寫(xiě)道“那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請(qǐng)展開(kāi)想像，用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。（4分） 5.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面 給文章加上評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你從劃線(xiàn)的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。 （5分） 6.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間 的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)?。?分） 四、名著閱讀（5分） 最喜歡的名著 ，作者 （1分） 人物及情節(jié) （2分） 喜歡的理由 （2分） 五、 寫(xiě)作（40分） 作文（1）題目：親情，就在身邊 作文（2）閱讀下面的材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題寫(xiě)一篇文章。 有個(gè)留學(xué)生去美國(guó)迪斯尼樂(lè)園應(yīng)聘清潔工，園方說(shuō)要進(jìn)行三個(gè)月培訓(xùn)，他大吃一驚：“不就掃地嗎，還用培訓(xùn)？告訴我負(fù)責(zé)范圍就行了”。人家說(shuō)可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，待拿來(lái)培訓(xùn)課程一看，又吃一驚，這兒哪是培訓(xùn)清潔工，簡(jiǎn)直是培訓(xùn)“游樂(lè)園園長(zhǎng)”。 首先要熟記游樂(lè)園內(nèi)所有游樂(lè)設(shè)施和公共設(shè)施的位置。如果游客問(wèn)你，要在第一時(shí)間告訴人家“最近的衛(wèi)生間、餐廳、出口、急救站、游樂(lè)項(xiàng)目……”的位置。二是學(xué)習(xí)修理輪椅、童車(chē)。清潔工隨身配發(fā)簡(jiǎn)單修理工具，遇到車(chē)壞了能及時(shí)修理。三是學(xué)會(huì)各種相機(jī)的使用方法，照相的基本知識(shí)。當(dāng)游客家人要合影時(shí)，旁邊的你是最好的“幫手”。如果照相技術(shù)不行，游客會(huì)很掃興的。四是學(xué)會(huì)照顧孩子。當(dāng)媽媽們想去衛(wèi)生間時(shí)，穿著制服的你代表游樂(lè)園，是“可信賴(lài)的人”。你要好好地看護(hù)孩子，讓媽媽們安心。五是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的“手語(yǔ)”。如果有聾啞的殘疾人需要幫助，你能應(yīng)付自如。六是掌握急救小知識(shí)。遇有心臟病人，跌倒受傷的孩子，能及時(shí)施救，還有七、八、九……當(dāng)然關(guān)于清潔工內(nèi)容的更多，如何清掃不揚(yáng)塵，如何避開(kāi)游人的腳……等等。 看來(lái)，要做好迪斯尼樂(lè)園的清潔工也不是件容易的事。作為世界上經(jīng)營(yíng)最成功，最受人們歡迎的樂(lè)園 ，迪斯尼的經(jīng)驗(yàn)是不是能給我們的生活，事業(yè)甚至社會(huì)管理帶來(lái)一些啟示呢？