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第四章 教育組織機(jī)構(gòu) 3.1學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其變革,1,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則,精簡機(jī)構(gòu)，講求效率 集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合 分工協(xié)作 信息聯(lián)系渠道暢通 因校制宜,2,學(xué)校行政機(jī)構(gòu) 學(xué)校非行政機(jī)構(gòu),,3,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素,1.工作專門化 定義：指的是組織把工作任務(wù)分成若干步驟來完成細(xì)化。（在縱向上對(duì)結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行劃分） 實(shí)質(zhì)：一個(gè)人不是承擔(dān)一項(xiàng)工作的全部，而只是完成某一步驟的或某一環(huán)節(jié)。 2.部門化 定義：通過工作專業(yè)化完成任務(wù)細(xì)分之后，還需要按照類別對(duì)它們進(jìn)行分組，這個(gè)過程稱為部門化。（在橫向上對(duì)結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行劃分）,4,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素,3.指揮系統(tǒng) 是一種不間斷的權(quán)力路線，從組織最高層擴(kuò)展到最基層，澄清誰向誰報(bào)告工作。 它能夠回答教職工提出的這種問題：“我有問題時(shí)，去找誰？”“我對(duì)誰負(fù)責(zé)？”在命令鏈中，每個(gè)管理職位都有自己的權(quán)利和責(zé)任。,5,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素,4.管理幅度 即一個(gè)校長能夠完全管理和監(jiān)督的中層干部人數(shù)。 它決定著中學(xué)要設(shè)置多少層次，配置多少管理人員。 在其他條件相同時(shí)，控制跨度越寬，組織層次越少，信息溝通更加順暢，效率越高。,6,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素,5.集權(quán)與分權(quán) 主要著管理權(quán)力在各層級(jí)的配置程度。 如何授權(quán)？ 首先要明確任務(wù)要求； 其次規(guī)定下屬的權(quán)力范圍； 第三是允許下屬參與； 第四是把授權(quán)之事公布于眾； 第五是建立反饋機(jī)制。,7,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素,6.正規(guī)化是指對(duì)學(xué)校中的工作實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的程度。,8,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略,1.經(jīng)驗(yàn)-理性策略 個(gè)體和群體是有理性的，當(dāng)資料和經(jīng)驗(yàn)顯示一項(xiàng)變革是合情合理，并有充分依據(jù)證明這一變革會(huì)取得預(yù)期成就時(shí)，人們便會(huì)行動(dòng)起來。 側(cè)重:理性的價(jià)值 忽視：情感、意志等因素的影響以及外在權(quán)力的支持,9,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略,2.權(quán)力-強(qiáng)制策略 強(qiáng)調(diào)把政治或經(jīng)濟(jì)的制裁作為發(fā)動(dòng)變革的手段，認(rèn)為政治的、經(jīng)濟(jì)的權(quán)力是實(shí)現(xiàn)改革的基礎(chǔ)，是改革成功的保證。（可能合法，也可能不合法） 重視:權(quán)力因素 忽視：理性、情感等人的社會(huì)心理特征,10,學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略,3.規(guī)范-再教育策略 認(rèn)為人是有理性和智慧的，還認(rèn)為動(dòng)機(jī)和行動(dòng)的心理基礎(chǔ)不僅僅是邏輯，因?yàn)榻M織形式的方式除了社會(huì)文化規(guī)范的影響外，還受態(tài)度、人際交往、忠誠觀念和技術(shù)特性的影響。 重視情感因素的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理性因素的價(jià)值 忽視：權(quán)力因素,11,學(xué)校組織變革的過程,四個(gè)階段： 第一，現(xiàn)實(shí)“危機(jī)”階段。 第二，決定階段。 第三，實(shí)施階段。 第四，反饋調(diào)節(jié)階段。,12,結(jié)束~,13,