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. 1、點(diǎn)亮小燈泡 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路；一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來；電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起 就會(huì)發(fā)生短路。 2、使學(xué)生會(huì)連接簡(jiǎn)單電路；觀察、描述和紀(jì)錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想像與推測(cè)。 3、使學(xué)生體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想像與推測(cè)；激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。 實(shí)驗(yàn)材料： 小燈泡、電池、導(dǎo)線等 要點(diǎn)亮小燈泡，看起來很簡(jiǎn)單，實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來，但是他們并不一定了解電路的真正的意義。所以首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，那么了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是觀察的重點(diǎn)。 學(xué)生了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡。導(dǎo)線大約10厘米長(zhǎng)，兩端分別除去外包皮約1.5厘米；干電池是1.5V的；小燈泡最好挑選電壓最低的那種，這樣連接在電路中比較亮，容易觀察。 有了這些材料，學(xué)生們就可以嘗試著點(diǎn)亮小燈泡了。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的。 電流從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，才能使燈泡發(fā)光。 在此基礎(chǔ)上，教材提供了四種連接方式，這四種連接方式比較典型，讓學(xué)生都要嘗試連一連，知道哪種連接小燈泡亮，哪種連接小燈泡不亮，比較一下它們各自的特點(diǎn)，加深對(duì)電路的理解。 1、導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。（亮） 2、導(dǎo)線連接電池銅帽和底部的鋅殼，小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，短路） 3、導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。（亮） 4、導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼，小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，斷路） 2、簡(jiǎn)單電路 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池；知道電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路；使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、使學(xué)生用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)電探究的興趣，發(fā)展他們分析和解決問題的自信心。 實(shí)驗(yàn)材料： 小燈泡、小燈座、電池、電池盒，導(dǎo)線等 通過前一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)電路已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。但是在操作過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了。這時(shí)出示小燈座、電池盒這些元件，并講解安裝步驟。 1、在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。 2、用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。這一步操作可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到的知識(shí)的理解。 3、把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線——我們的小燈泡亮了。 學(xué)會(huì)使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個(gè)比較復(fù)雜電路的活動(dòng)就可以開始了。點(diǎn)亮更多的小燈泡，意味著要提供比較多的材料，也就是2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、4根導(dǎo)線、一節(jié)電池和一個(gè)電池盒。如果電量不夠，再加一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，但兩節(jié)電池的安裝要提示學(xué)生。 學(xué)生只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成了一個(gè)完整的電路就會(huì)使更多的小燈泡亮起來，這里不必向?qū)W生介紹串聯(lián)和并聯(lián)的名稱，但教師要心中有數(shù)。 3、電路故障 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路；電路出故障了，電流就會(huì)中斷。 2、使學(xué)生學(xué)會(huì)制作一個(gè)電路檢測(cè)器，應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。 3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。 實(shí)驗(yàn)材料： 小燈泡、導(dǎo)線、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、制作電路檢測(cè)器的材料。 在《電》這一單元學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到有故障的電路，面對(duì)有故障的電路一般可以用兩種方法檢測(cè)——檢查法、替換法。檢查法就是檢查電路中的連接是否完好；替換法是用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。那么，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將用一種新的方法來檢測(cè)電路，用自制的“電路檢測(cè)器”來檢測(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問題。方法：把連接過的簡(jiǎn)單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的“電路檢測(cè)器”。需要注意的是，做好電路檢測(cè)器后，一定要試試靈不靈。 在檢測(cè)故障電路時(shí)，把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。 在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中的故障時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題： 1、在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出。 2、檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。 注意安全：不準(zhǔn)用它來檢測(cè)家用220V的電器電路。 4、導(dǎo)體與絕緣體 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體；導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 2、學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃；實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、尊重事實(shí)的實(shí)證精神。 實(shí)驗(yàn)材料： 木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鋁絲、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座等20種待檢測(cè)的物體，1個(gè)電路檢測(cè)器。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用自制的電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體的導(dǎo)電性。我們以一塊橡皮為例，這個(gè)活動(dòng)的意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測(cè)結(jié)果，而在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。我們要展示給學(xué)生用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的完整過程，讓學(xué)生明確知道這一檢測(cè)過程和這樣做的意義。 在檢測(cè)前，要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，是為了檢查檢測(cè)工具的準(zhǔn)確性，若檢測(cè)工具出了問題，所有的活動(dòng)都將失去意義。檢測(cè)時(shí)，用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個(gè)檢測(cè)頭疊在一起檢測(cè)。然后重復(fù)檢測(cè)一次，是為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。每檢測(cè)一次，都要檢查檢測(cè)器是否好使。 接下來開始用我們的電路檢測(cè)器研究我們周圍的物體中，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在對(duì)這些物體進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該按照“檢測(cè)一塊橡皮”的檢測(cè)過程開展活動(dòng)。我們要讓學(xué)生搜集足夠的活動(dòng)材料，至少20種，而且是在日常生活中容易找到的，在學(xué)生搜集這些材料的過程中，也能體會(huì)到我們的身邊處處有科學(xué)。 在檢測(cè)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)材料從右邊的盒子內(nèi)拿出，待檢測(cè)完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。 5、做個(gè)小開關(guān) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)；開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體開做，而有的地方必須用絕緣體來做。 2、使學(xué)生能夠利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來控制電路。 3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 實(shí)驗(yàn)材料： 小木塊、圖釘、曲別針、小燈泡、小燈座、電池盒、電池、導(dǎo)線等 孩子們通過觀察手電筒的開關(guān)活動(dòng)，能夠了解開關(guān)的開和關(guān)與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)要注意讓每一個(gè)孩子都參與，感受開關(guān)的功能。明白了手電筒的開關(guān)原理之后，孩子們會(huì)想到為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，自由控制小燈泡的亮和滅。怎么操作呢？在討論中孩子們會(huì)漸漸明確：在一個(gè)斷開的電路中連接上一個(gè)導(dǎo)體，電路就通，斷開導(dǎo)體，電路就不通。用上老師提供的材料，設(shè)計(jì)好一個(gè)方案以后就來試著做一個(gè)開關(guān)吧。值得老師們注意的是：這些組裝活動(dòng)要讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。通過扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)的組裝活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料來自己設(shè)計(jì)一種開關(guān)。 6、不一樣的電路連接 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路；串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。 2、使學(xué)生會(huì)用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況；嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生用于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度；樂于交流自己的觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)材料： 電路檢測(cè)器、4個(gè)接線頭的盒子、電池、電池盒、小燈泡、小燈座、導(dǎo)線等 “里面是怎樣連接的”是通過一個(gè)暗箱發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維的課題。首先請(qǐng)學(xué)生觀察只有接線頭的封閉盒子，在不打開盒子的情況下，讓學(xué)生去解決“盒子里導(dǎo)線是怎樣連接的？”學(xué)生會(huì)意識(shí)到用我們用過的“檢測(cè)器”就可以解決這個(gè)問題。這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。 在實(shí)際操作中先請(qǐng)學(xué)生推測(cè)4接線頭盒子，哪兩個(gè)接線頭之間是通的、哪兩個(gè)是不通的。在第一個(gè)活動(dòng)階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的觀察、檢測(cè)，指導(dǎo)他們一邊檢測(cè)一邊把結(jié)果記錄下來，并把檢測(cè)結(jié)果寫在黑板上，集體對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。檢測(cè)和記錄檢測(cè)結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到任意兩個(gè)接線頭之間都進(jìn)行檢測(cè)，不遺漏也不要重復(fù)檢測(cè)，也就是啟發(fā)學(xué)生要按照一定的順序檢測(cè)。 有了檢測(cè)的結(jié)果之后，教學(xué)的第二個(gè)活動(dòng)就進(jìn)入了對(duì)外部獲得信息進(jìn)行整理分析、推斷的活動(dòng)階段?；顒?dòng)的開展是根據(jù)4接線頭的檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里的電路是怎樣連接的。這是一個(gè)非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。要讓孩子們把推測(cè)的結(jié)果畫下來，有幾種推測(cè)就畫幾張圖。假如檢測(cè)的結(jié)果是1和2、1和4、2和4是通的，3和另外幾個(gè)接線頭都不通，那么大多數(shù)孩子在推測(cè)過程中會(huì)認(rèn)為1和2、1和4、2和4之間肯定有電線連接，但也會(huì)有學(xué)生想到，如果把1和2之間的這根電線拿掉，電路也是通的。這個(gè)學(xué)生的思維顯然比別的學(xué)生向前跨了一步。 下一項(xiàng)活動(dòng)是比較兩種不同的電路連接。這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同?；顒?dòng)一、兩節(jié)電池的不同連接方法?？梢园央姵卮?lián)，也可以把電池并聯(lián)，然而小燈泡的亮度是不同的，因?yàn)?節(jié)電池的電壓是1.5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是3伏，所以小燈泡就比較亮；兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5伏，所以小燈泡不太亮?；顒?dòng)二、兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。小燈泡同樣可以并聯(lián)也可以串聯(lián)，而且串聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比較暗，并聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比較亮。因?yàn)閮蓚€(gè)小燈泡串聯(lián)時(shí)，1節(jié)電池的電壓平均分配給兩個(gè)小燈泡，每個(gè)小燈泡兩端的電壓就是1節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比較暗；兩個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)，兩個(gè)小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比較亮。 7、生的食物和熟的食物 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 1、使學(xué)生知道食物可以分為生吃的和熟吃的；食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。 2、能用酒精燈燒熟食物。 3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。 實(shí)驗(yàn)材料： 酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、小碗、生的雞肉等。 “生的食物和熟的食物”這課是在研究了食物營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而研究食物由生到熟的變化過程的探究課，為后面研究食物發(fā)霉變質(zhì)過程作了鋪墊。是一堂由靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)觀察的轉(zhuǎn)折課，在本單元中起到了承上啟下的作用。本課共有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是感知生、熟食物，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提煉出食物的兩大分類，讓學(xué)生明白有的食物可以生吃，有的食物必須熟吃；第二活動(dòng)是觀察、比較生熟食物的不同。由于學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)具備一定的觀察能力，特采用了自主探究方式，多感官參與，讓學(xué)生加深對(duì)生、熟食物表象特征的理解；第三個(gè)活動(dòng)是觀察、描述食物從生到熟的變化過程，讓學(xué)生在觀察中用自己的語言盡量描述出由生到熟的動(dòng)態(tài)變化細(xì)節(jié)。三個(gè)活動(dòng)從初步感知到表象理解再到本質(zhì)探究，層層推進(jìn)，鑄就了一條完整的思維推進(jìn)主線。 食物的生熟變化在動(dòng)物類食物中非常明顯，絕大多數(shù)的動(dòng)物類食物是必須經(jīng)過燒熟的，不能夠生食。教材選擇了雞肉作為動(dòng)物類食物的代表。在這個(gè)活動(dòng)中，我們希望學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，親自去經(jīng)歷加熱雞肉的過程。在學(xué)生動(dòng)手之前，教師要做好操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。 酒精燈的使用方法： 使用酒精燈時(shí)，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，則需要剪去少許，使其平整。然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的四分之一，少于其容積的三分之二。在使用酒精燈時(shí)要注意： 1、絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃。 2、用完酒精燈，滅火時(shí)要用酒精燈的燈帽蓋滅酒精燈，蓋滅后再重復(fù)一次，以避免以后使用時(shí)燈帽打不開。不可用嘴去吹滅酒精燈，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓如燈內(nèi)，引起著火或爆炸。 3、不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。 4、酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時(shí)，應(yīng)用外焰加熱， 因?yàn)橥庋鏈囟茸罡摺? 5、在用酒精燈加熱液體時(shí)，可以使用試管，燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿。在加熱固體時(shí)可用干燥的試管、蒸發(fā)皿等。有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等是不允許用酒精燈加熱的。燒杯、燒瓶不可直接放在火焰上加熱，需要墊石棉網(wǎng)。 6、如果被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前先擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。 7、加熱的時(shí)候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得很遠(yuǎn)。距離過近或過遠(yuǎn)都會(huì)影響加熱效果，燒的很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，否則可能破裂，也不要立即放在試驗(yàn)臺(tái)上，以免燒壞試驗(yàn)臺(tái)。 8、給試管里的固體加熱，應(yīng)先進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上來回移動(dòng)試管，對(duì)已固定的試管，可以移動(dòng)酒精燈。待試管受熱均勻后，再把燈焰固定在放固體的部位加熱。 9、給試管里的液體加熱，也要進(jìn)行預(yù)熱。同時(shí)注意液體體積最好不要超過試管體積的1/3。加熱時(shí)，試管要傾斜一定角度（45度左右）。加熱時(shí)要不時(shí)的移動(dòng)試管，為避免試管里的液體沸騰噴出傷人，加熱時(shí)切不可將試管口朝著自己和有人的方向。試管夾應(yīng)夾在試管的中上部，手應(yīng)該握持試管夾的長(zhǎng)柄部分，以免大拇指將短柄按下，造成試管脫落。 10、應(yīng)特別注意在夾持時(shí)從試管底部向上套，撤除時(shí)也應(yīng)該由試管底部撤出。 8、面包發(fā)霉了 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1、使學(xué)生知道面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件；通過對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。 2、使學(xué)生能根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系；堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。 3、通過對(duì)霉菌的觀察，拓寬學(xué)生觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心；在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。生活中的食物放置一段時(shí)間會(huì)長(zhǎng)出一些“毛”，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的基礎(chǔ)， 但是這種“毛”叫什么？是怎么出現(xiàn)的？以及用什么方法去研究這種霉菌，這些問題學(xué)生們從來沒有具體的研究觀察過。我們這個(gè)觀察活動(dòng)就是引領(lǐng)學(xué)生們從另一個(gè)角度觀察食物。在觀察霉菌時(shí)最好是用顯微鏡，這樣霉菌的菌絲和孢子囊都可以看清楚。 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 15 .