《《遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會》教學設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、中外歷史綱要（上）》第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會 教學設計 【課程標準】認識遼宋夏金元時期在經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化【教學主題】遼宋夏金元時期經(jīng)濟與社會的變化 【教學內(nèi)容分析】本課為必修《中外歷史綱要（上）》第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會。主要介紹了遼宋夏金元時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟領域和社會的發(fā)展和新變化。主要分為四個部分，分別是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)和城市的繁榮、經(jīng)濟重心南移、社會的變化。每一領域的發(fā)展和出現(xiàn)的變化是有著聯(lián)系性的。通過本課的教學，主要是讓學生能在了解該時期經(jīng)濟和社會方面的新變化外，能夠?qū)Σ煌淖兓M行全面的認識?！窘虒W理念及目標】 1．運用唯物史觀，

2、認識遼宋夏金元時期經(jīng)濟各領域的新發(fā)展，體會這一時期經(jīng)濟領域的不同以往的新變化。 2．通過史料分析，了解經(jīng)濟重心南移是宋元時期的突出現(xiàn)象；認識經(jīng)濟的發(fā)展對文化等領域產(chǎn)生的影響。 3．分析遼宋夏金元社會變化，提高對社會變化的解釋水平，增強對中華文明成就的自豪感，增強承擔社會責任的動力與信心。 【學習目標】1．閱讀教材文本，了解遼宋夏金元時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)領域的變化。2．通過分析相關史料，探討宋朝社會的變化。 3．能夠運用圖表認識經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)。 【學情分析】學生已經(jīng)具備了一定的閱讀教材、分析史料的能力，能從教材和史料中大致了解到遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會發(fā)展的各方面表現(xiàn)，但對材料的

3、歸納概括上存在一定的困難，需要教師的引導；另外，學生在理解該時期出現(xiàn)的新變化及原因上也存在一定難度，需要借助教師的幫助梳理清楚才能理解到位。 【教學重點】遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會發(fā)展的表現(xiàn)【教學難點】遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會的新變化【課時安排】1課時 【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課 教師活動：展示材料 英國史學家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝?！敝袊鴮W者余秋雨也說:“我最向往的朝代就是宋朝?！? 教師：這兩句話都提到了一個朝代：宋朝。那究竟宋代的經(jīng)濟和社會生活和前代相比有了哪些新的變化，才讓中外名人如此向往呢設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 二、講授新課

4、（一）經(jīng)濟的發(fā)展 農(nóng)業(yè)發(fā)展 教師指導學生自主閱讀教材，歸納農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 通過閱讀教材第一子目（教材第64頁），學生可以歸納出以下信息： （1）糧食產(chǎn)量大大提高了（一年兩熟或一年三熟） 教師解釋稻麥復種制：就是以稻、麥兩種糧食作物輪種的復種方式。每年六月份種水稻,十一月份水稻收獲后，翻耕播種三麥，越冬，至來年五月收獲，麥茬翻耕灌溉后再種水稻。 （2）部分地區(qū)出現(xiàn)固定種植某種經(jīng)濟作物的農(nóng)戶 （3）經(jīng)濟作物種植的發(fā)展（棉花） 教師補充圖片資料并進行說明 教師：北宋至南宋初，棉花種植地區(qū)限于廣東和福建；到南宋后期，棉花種植區(qū)向北推進到江淮和川蜀一帶；元朝得到大力推廣，南方

5、植棉普遍。棉花產(chǎn)量增多，成為元代棉紡織品增多的重要原因之一。 （3）邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展 教師主要指導學生掌握教材知識：遼夏金元時期，邊疆地區(qū)獲得進一步開發(fā)，漠北、東北、西北、云南等地農(nóng)業(yè)都有顯著進步。 接著，教師引導學生閱讀該子目的“歷史縱橫”部分（教材第64頁）或下面的歷史資料, 進行合作探究 北耒戶口的毘世:iitffig的奇跡 戶召 毎戶平灼口啟倍-戸五H裾正口救 尸口升障18敎 朮窩共攔一年1953^1 3250 1 藥庁罔F77^1OOSfe} 伽 14.2E 2.DB 3430 1D554 ?二去：蘭1三:怕2舞卜 1016 2

6、605 256 508D 15630 軸治平元年＜1054年］1240 Z31 6245 10215 156E 23B1 1.52 78J0 24123 J0D7 223 8930 27630 當奈力見三與：1詢g審 2DS& J67S 224. 10140 32123 設問：為什么宋朝時期人口在不斷的增長 教師：通過同學們的分析，我們可以得出宋朝時期的人口在不斷的增長，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是農(nóng)業(yè)在不斷的發(fā)展，糧食作物的不斷增多能夠使得更多人的基本生活有所保障。 設計意圖：培養(yǎng)學生分析表格和合作探究的能力

7、；理解戶口的增長是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個重要指標。 師：農(nóng)業(yè)在前代基礎上不斷發(fā)展，除了發(fā)展之外，你發(fā)現(xiàn)這一時期農(nóng)業(yè)上出現(xiàn)了什么新的變化 生：討論、交流。 經(jīng)濟作物的種植、邊疆地區(qū)的進一步開發(fā)，進步顯著是這一時期農(nóng)業(yè)的新變化。 2. 手工業(yè)發(fā)展 教師指導學生閱讀教材內(nèi)容（教材第66-67頁），設問：這一時期的手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么 （1）制瓷業(yè) 展示宋代“五大名窯”表格：汝窯、哥窯、定窯、鈞窯、官窯 教師：這五大名窯的名字可以用一種諧音的辦法進行快速記憶：“你（汝）哥（哥）一定（定）當軍（鈞）官（官）” 引導學生閱讀教材插圖（教材第65頁）：宋朝五大名窯出產(chǎn)的瓷器 教師：通過觀看

8、照片我們可以感受出五大名窯的瓷器制作技術高超、風格迥異、各具特色。其實宋代有些精美的瓷器離我們并不遠，大家有沒有興趣近距離欣賞一下呢接下來,我就要為天津博物館“瘋狂打call”！ 介紹天津博物館和館內(nèi)展出的宋代精美的瓷器。 教師：天津博物館是天津公益性事業(yè)的代表，向社會公眾免費開放，希望大家以后有時間多去參觀參觀，去近距離地欣賞我們國家的這些瑰寶，感受我國古代文明的繁榮和發(fā)達。 展示元代瓷器的代表產(chǎn)品：青花瓷和釉里紅教師：這些精美的瓷器當時大量出口海外，品種很多，幾乎包括了當時所有的產(chǎn)品品種，深受外國人的喜愛。宋元時期，瓷器成為中華文明新的物質(zhì)象征。大家知道嗎“china”本身之意為“瓷

9、器”。 設計意圖：培養(yǎng)學生從教材中提煉信息能力，通過圖片資料初步感受宋代瓷器的精美，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信；使學生掌握利用當?shù)夭┪镳^資源學習歷史的方法。 （2）礦冶業(yè)教師引導學生分析史料，分析宋代礦冶業(yè)發(fā)展變化的情況：材料一：“昔汴都數(shù)百萬家，盡仰石炭，無一家燃薪者?！薄纤吻f綽材料二：“官賣石炭增二十余場，而天下市易務，炭皆官自賣”——《宋史食貨志》。師：材料中的“石炭”指的是什么從材料中我們可以提取關于石炭的什么信息生：思考后作答。 教師：通過史料，我們分析出宋代東京城開采煤作為燃料非常普遍，除了用于取暖外，煤也成為了燒石灰、燒磚、釀酒等行業(yè)的重要燃料，而且提高了金屬冶

10、煉的產(chǎn)量和質(zhì)量。我們來看一則史料。 展示史料：到1078年，北宋生鐵年產(chǎn)量已經(jīng)達到到15萬噸，這一產(chǎn)量是1640年英國本土生鐵產(chǎn)量的兩倍半至五倍。 ——羅伯特哈特威爾（美國）《北宋中期中國鐵與煤工業(yè)的革命》教師：正是因為煤這種燃料的應用，北宋的生鐵產(chǎn)量達到這個數(shù)字。當時宋朝人的挖煤技術已達到相當高的水平，1959年我國考古工作者在河南鶴壁（宋代相州）發(fā)掘的北宋時期的一個大型采煤遺址，發(fā)現(xiàn)這個煤礦井深46米，有10個回采工作面，井下有完整的巷道和排水系統(tǒng)。這也是人類歷史上最早的大型采煤遺址。 （3）印刷業(yè)教師展示材料，引導學生分析宋代印刷業(yè)發(fā)展情況：（北宋）中央政府刻印圖書，除國子監(jiān)承刻之

11、外，其它政府部門和地方官署都刻書、印書，全面開展了政府刻書事業(yè)……刻書內(nèi)容范圍更加擴大，不僅刻印儒家經(jīng)典著作，又遍刻正史、醫(yī)書、諸子、算書、字書、類書和名家詩文…… ——錢存訓《印刷術在中國傳統(tǒng)文化中的作用》教師提示從印刷的主體和印刷品種類等方面提煉宋代印刷業(yè)的發(fā)展變化：從政府到地方都開展刻書印書；印刷的內(nèi)容和種類越來越多。師：北宋時期畢昇發(fā)明了活字印刷術。那么，史料中的印刷術指的是哪種呢請大家再次細讀材料，或者展開網(wǎng)絡搜索。 生：查閱、研讀、討論、交流。北宋時期普遍使用的還是雕版印刷術，從材料中“刻印”“刻書”也可以看出是雕版印刷術。 設計意圖：培養(yǎng)分析史料的能力（史料實證），使學生感

12、受宋代手工業(yè)的進步，從而提高民族自信。 導語：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的繁榮帶動了商品經(jīng)濟的發(fā)展。 3. 商業(yè)發(fā)展和城市繁榮 教師指導學生閱讀教材（教材第65-66頁），梳理出該時期商業(yè)發(fā)展和大城市繁榮的表現(xiàn)。教師補充相關資料進行介紹。 （1）商業(yè)的發(fā)展教師介紹以下內(nèi)容：通過榷場及民間貿(mào)易介紹宋與遼夏金各政權(quán)之間經(jīng)濟往來密切；圖片展示反映貨幣的變化（北宋四川地區(qū)出現(xiàn)的“交子”是世界上最早的紙幣，南宋時，紙幣發(fā)展成與銅錢并行的貨幣；元朝將紙幣作為主體貨幣，紙幣在全國大范圍流通）；通過南海一號沉船介紹宋元時期海外貿(mào)易的繁榮 （2）城市的繁榮教師展示唐朝長安城、北宋東京城和元大都的布局圖。引導學生分析

13、城市布局的變化在哪里學生分析后可以得出：北宋時期市、坊界限被打破，出現(xiàn)了夜市、娛樂場所——瓦子。這些都說明宋代時期城市發(fā)展繁榮?；鶎邮袌雠畈楷F(xiàn)；教師：大家所熟知的《清明上河圖》其實就是對宋朝商業(yè)和城市發(fā)展研究的具有重大價值的文物。通過教材中的這幅局部圖，我們能深深的感受到當時的商業(yè)和城市的繁榮程度。通過《清明上河圖》介紹基層市場蓬勃涌現(xiàn)； （教材第66頁插圖） 設計意圖：使學生掌握宋元時期的商業(yè)和城市發(fā)展變化的史實。 4. 經(jīng)濟重心的南移 教師展示史料，提出設問：請同學們分析史料中反映出的經(jīng)濟現(xiàn)象及變化有哪些 材料一: 弟代 人口（A' 占錮戶 □黝阿 2口（P?

14、 占錮戶 □黜例 西浪 罌徳吊 1訶 9065735 00.256 i1 旳剛15 ■13.2S 評擲 北宋 11240碘 世”囲 0624瀾 材料三: 元朝遵運養(yǎng)陌 口fit/.國值世由I卡益曲⑷ 皿、元程相R?JF彊IT臥山瑕樂平網(wǎng)舉神的甘圮対』 加r.ww首陽遂.址卄附了從運松封丿-那 （教材第67頁插圖） ?運?運 材料二：（宋朝時）朝廷……實仰東南之財賦，…….語曰“蘇湖熟，天下足?！? 據(jù)學者統(tǒng)計，現(xiàn)在有據(jù)可考的北宋進士有9陰0人，其中南方所占為創(chuàng)E4人，北方 材料四:「*' 生：討論、交流、反饋 學生歸納的可能有：

15、 1. 北宋時戶口分布南方人口越來越多，北方人口越來越少，到了宋代南多北少。 2. 宋朝時南方成為全國最重要糧倉 3. 元朝漕運和海運主要用于運輸南方糧食和賦稅 4. 宋朝時南方文化的進步設計意圖：培養(yǎng)學生證據(jù)意識等史料實證素養(yǎng)，理解經(jīng)濟重心南移的變化表現(xiàn)。教師：宋元時期，我國南方在全國經(jīng)濟中占有非常重要的地位，可以說對整個國家產(chǎn)生較強影響，這說明了宋元時期我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化 生：經(jīng)濟重心南移了 師：沒錯，經(jīng)濟重心南移是宋元時期的突出現(xiàn)象。通過材料四我們看到，南方經(jīng)濟的發(fā)展帶動了文化的進步，當時針對南北人才和官員不平衡的問題，北宋后期，科舉考試采取南北分卷的制度，特許北方五

16、路分別考試，單獨錄取，以維持南北地區(qū)間取士人數(shù)之大體均衡。這讓大家想到什么呢學生：直到今天，我國南方經(jīng)濟更為發(fā)達，教育文化更為先進。 設計意圖：使學生能通過歷史現(xiàn)象分析出歷史本質(zhì)、拉近歷史和現(xiàn)實的距離，認識到歷史對現(xiàn)實的深遠影響。 過渡：通過剛才的學習，同學們認為這一時期的經(jīng)濟發(fā)展如何呢對，是非常的繁榮。經(jīng)濟領域還出現(xiàn)了一些新變化：農(nóng)業(yè)上隨著固定種植某種經(jīng)濟作用的農(nóng)戶的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)自然經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有了一定的突破，經(jīng)濟作物的種植及手工業(yè)領域新技術新產(chǎn)品的生產(chǎn)，使宋朝成為古代商品經(jīng)濟發(fā)展的頂峰。隨著經(jīng)濟重心的南移，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，宋元經(jīng)濟領域的變化，引發(fā)了社會領域的變化。 （二）社會的變化

17、 教師展示史料，指導學生閱讀材料和教材（教材第67-68頁），合作探究宋朝社會的變化有哪些 材料一：“觀今之俗，娶其妻不顧門戶，直求資財。”——蔡襄（北宋）材料二：榜下捉婿《宋史》卷317《馮京傳》載，馮京“登進士”，外戚張堯佐“方負宮掖勢，欲妻以女”，派人將他拖至家中，當即“束之以金帶”，聲稱：“此上意也?！辈ⅰ俺鰥Y具目示之”，馮京無動于衷，“笑不視，力辭”。 材料三：教材中第68頁“宋朝土地買賣契約殘片”學生根據(jù)三則材料分別歸納出宋代社會變化：門第等級觀念淡化 社會成員身份趨于平等國家對社會的控制相對松懈教師：大家覺得宋代時期的社會怎樣對，是相對自由、開放的。 師生小結(jié)：通過本節(jié)

18、課的學習，我們感受到了遼宋夏金元時期的經(jīng)濟和社會領域的一系列變化——伴隨宋代農(nóng)業(yè)領域的作物熟制的變化，糧食產(chǎn)量的增加，直接導致了宋代人口急劇增長和經(jīng)濟作物種植的推廣。農(nóng)業(yè)效益增加也為城市人口的增加提供了堅實基礎進一步推動了手工業(yè)發(fā)達和商業(yè)繁榮。在這一時期，經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到了南方。在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的普遍發(fā)展之下，人身自由增加，國家對社會的控制放松，社會環(huán)境相對自由和開放。難怪中外學者如此向往中國的這個時期。 板書設計： 遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會 一、經(jīng)濟領域的變化：農(nóng)業(yè)——發(fā)展 手工業(yè)——進步1 影響商業(yè)和城市越來越繁榮 * 經(jīng)濟重心一一轉(zhuǎn)移到南方 二、社會領域的變化：相對自由、開放 教學設計反思： 1、確立課標主題意識，結(jié)合唯物史觀基本原理，在比較重引導學生認識遼宋夏金元時期的經(jīng)濟在前代繼續(xù)發(fā)展的同時，還呈現(xiàn)了以前沒有的新變化，即經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、對于自然經(jīng)濟的突破、古代商品經(jīng)濟的頂峰等。 2、通過都城地圖的學習，在比較、探尋中學生樹立了基本的時空觀念。 3、原始數(shù)據(jù)、史料的引入，培養(yǎng)了學生的證據(jù)意識，在對數(shù)據(jù)、史料的分析中，提高了獲取信息的能力。 4、教師的精講與學生的自主學習相結(jié)合，較大地提高了課堂效率。 5、有效地利用博物館資源對學生的歷史學習與歷史感悟頗有裨益。