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示意圖 【設(shè)計思路】 學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)接觸過大量示意圖，但未能對此有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，特別是有些學(xué)生還未能透徹理解示意圖與地理事物、地理原理之間的關(guān)系。本課將靈活運用比較法、案例分析法，合作討論法等，通過對涉及主干知識示意圖的辨認(rèn)、環(huán)節(jié)分解、原理還原、圖形繪制等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【知識構(gòu)建】 地理示意圖用簡明直觀的圖形來說明地理事物的成因、原理、發(fā)展演變規(guī)律。地理示意圖一般包括地理原理示意圖、地理關(guān)聯(lián)示意圖、地理模式圖等，另外各種地理景觀圖和地理漫畫也可看成是示意圖。當(dāng)然各類示意圖并沒有明確的界線，如“生物循環(huán)示意圖”既可看成是過程示意圖，也可看成是原理示意圖或模式圖。 地理示意圖的閱讀一般方法是：一讀圖名，二讀圖例（如指向標(biāo)），三根據(jù)題目要求讀細(xì)節(jié)，四結(jié)合相關(guān)知識組織語言答題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過對涉及主干知識示意圖命名，系統(tǒng)認(rèn)識示意圖與各地理原理之間的關(guān)系。 2．通過對典型示意圖分析和繪制，認(rèn)識示意圖是如何通過各環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)地理原理、事物發(fā)展機(jī)制等，能迅速對變式示意圖所創(chuàng)設(shè)的新情境與相關(guān)地理原理鏈接，并學(xué)會靈活運用各種示意圖。 3．在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)合作解決困難的能力。 【重難點分析】 1．教學(xué)重點 依據(jù)考試說明，本課的重點是能夠全面、準(zhǔn)確提取圖中的有效信息，能夠準(zhǔn)確用圖描述地理概念、地理事物的主要特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點。也就是既能理解并準(zhǔn)確用語言描述示意圖所表達(dá)的內(nèi)容，又能根據(jù)要求準(zhǔn)確繪制示意圖。 2．教學(xué)難點 本課的難點有三，一是因?qū)驹碚莆詹煌笍?，從而難以理解示意圖中的某些環(huán)節(jié)，難以全面認(rèn)識示意圖所表達(dá)的內(nèi)容；二是難以認(rèn)識變式示意圖所創(chuàng)設(shè)的新情境；三是一些示意圖的繪制。 【課前準(zhǔn)備】 請學(xué)生提前一周利用剪裁，繪制等方法收集各種示意圖，查找并整理自己在判讀、運用示意圖存在的困難；教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一些變式示意圖，請學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言將其表現(xiàn)的地理內(nèi)容表達(dá)出來，要求學(xué)生繪制變式示意圖。教師提前了解學(xué)生收集到的主要示意圖，并通過對導(dǎo)學(xué)案的批閱了解學(xué)生中存在的問題，精心設(shè)計課堂教學(xué)的步驟，并同時做好一些預(yù)案，以應(yīng)對學(xué)生的不同需求。 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：復(fù)習(xí)課導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 學(xué)情 診斷 調(diào)查：你收集了哪些示意圖，你認(rèn)為已經(jīng)完全掌握的示意圖有哪些，關(guān)于示意圖的判讀和運用，你覺得最困難的是什么？ 學(xué)生回答。 了解關(guān)于示意圖認(rèn)知基礎(chǔ)和差異表現(xiàn)；了解學(xué)生對本部分內(nèi)容的自我整理情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計劃 課堂 整理 投影學(xué)生整理出的主要示意圖的典型代表，請學(xué)生為其命名 學(xué)生回答 對示意圖進(jìn)行系統(tǒng)整理 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 探究活動1：小組合作探究地理原理示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理原理示意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：哪些地理原理可以用示意圖表示？ ②展示學(xué)生在課前準(zhǔn)備中提出的問題和困難（可能有）： 1．局部地球光照圖的判讀。 2．大氣環(huán)流變式示意圖的判讀。 ③呈現(xiàn)對應(yīng)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)困難示意圖，組織學(xué)生分組討論。 ④引導(dǎo)學(xué)生相互評價，并歸納解決困難的方法。 ⑤投影圖1，請學(xué)生根據(jù)文字提示將其繪制成地球光照側(cè)視圖。展示學(xué)生繪圖。 ①學(xué)生回答 ②學(xué)生分組討論，做出回答。 ③學(xué)生相互評價，整理歸納方法。 ④學(xué)生繪圖，評價同伴繪圖作品。 掌握判讀運用地理原理示意圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理原理示意圖是指反映地理事物的成因、原理和規(guī)律以及地理事物的時間、空間變化過程的圖形。常見的如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖、大氣環(huán)流示意圖、氣旋與反氣旋形成示意圖、季風(fēng)成因示意圖、水循環(huán)示意圖、背斜和向斜示意圖、城市中工業(yè)布局示意圖等。有時還采用簡化手法將宏觀地理事物的主要特征、發(fā)展演化過程及規(guī)律用一種模式圖表示出來。此類圖的閱讀除一般方法外，最關(guān)鍵在于要能將地理原理分解成各個環(huán)節(jié)，再根據(jù)題目要求與圖一一對圖1 照，尋找正確答案。 68 68 120 150 180 120 圖2 如果能透徹理解地球光照圖中的三點之間的關(guān)系，就能比較順利地閱讀地球光照圖的各種變式圖，或者將抽象的局部圖，還原成容易判讀的地球光照側(cè)視圖或俯視圖。三點是指太陽直射點、晨昏線與緯線的切點和晨昏線與赤道的交點。依據(jù)這三點的因果、連動關(guān)系進(jìn)行想象和推導(dǎo)，往往能迅速在腦中架構(gòu)線、點、面，形成正確的空間概念。因太陽直射點的南北回歸運動才導(dǎo)致晨昏線的周年運動，從而導(dǎo)致晨昏線與緯線切點的南北運動。因地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晨昏線與赤道的交點經(jīng)度自東向西變化。通過多媒體或板圖演示，讓學(xué)生看清三點連動變化過程，從而總結(jié)出這樣的規(guī)律：直射點北移（南移），切點南移（北移），極晝（極夜）范圍變大；反之，切點北移（南移），極晝（極夜）范圍變小。直射點移動多少緯度，切點移動多少緯度。通過晨昏線與緯線切點的經(jīng)線地方時為12時或24時（0時），晨昏線與赤道的交點與該切點的經(jīng)度差為90，地方時差為6小時。 圖3 圖1為經(jīng)緯網(wǎng)圖，圖中A點位于南緯68度，AB為晨昏線的一段；此刻，北京處于白晝；近期，C地日出時刻越來越早。運用上述辦法很容易將其還原成完整的地球光照側(cè)視圖，如圖2。 任何一種變式示意圖的繪制都必須遵循該圖所表達(dá)的基本原理，判讀也不能離開基本原理。運用圖3可以表達(dá)很多地理事物運動原理，如巖石圈物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)等，根據(jù)題目要求和相關(guān)事物的運動規(guī)律就能準(zhǔn)確判讀每一環(huán)節(jié)。 探究活動2：地理關(guān)聯(lián)示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理關(guān)聯(lián)示意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：地理關(guān)聯(lián)示意圖繪制依據(jù)的原理是什么？ ②展示學(xué)生在課前準(zhǔn)備中提出的問題和困難（可能是）：關(guān)聯(lián)圖中某些環(huán)節(jié)具體內(nèi)容的辨認(rèn)。 ③展示圖4，引導(dǎo)學(xué)生討論圖中數(shù)碼表示的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論解答該類問題的一般思路。 ①學(xué)生回答 ②學(xué)生討論，做出回答。 ③學(xué)生討論解決該類問題的思路。 掌握判讀運用地理關(guān)聯(lián)圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理關(guān)聯(lián)示意圖是指表示各地理事物間相互聯(lián)系或結(jié)構(gòu)特征具有因果關(guān)系的圖形。常見的如天體系統(tǒng)圖、國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)圖、工業(yè)或農(nóng)業(yè)布局因素關(guān)系圖、人口的各種構(gòu)成圖、環(huán)境各要素關(guān)系圖、可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖等。有些圖形中地理事物的關(guān)系以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，則又可屬于地理統(tǒng)計圖系列。讀圖關(guān)鍵在于搞清各事物的邏輯關(guān)系。 圖4 運用地理環(huán)境整體性原理，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，就能判別反映事物空間變化過程的示意圖中某些環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。如圖4為“我國某區(qū)域農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)水、氣、生相互作用示意圖”，圖中①、②、③分別為地面蒸發(fā)的水量增多、氣溫變幅減小、降水增加。 探究活動3：地理景觀示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理景觀示意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：你認(rèn)為地理景觀示意圖判讀的一般方法有哪些？ ②傾聽學(xué)生的討論。 ③引導(dǎo)學(xué)生整理歸納討論結(jié)果。 學(xué)生討論，做出回答。 掌握判讀運用地理景觀圖示意圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理景觀圖多為地理景物的素描圖，包括自然景觀和人文景觀兩大類，如地形、礦物、植物、動物等素描圖為自然景觀圖；人文景觀，如人種、城鄉(xiāng)風(fēng)貌、名勝古跡、古今建筑、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情景等素描圖為人文景觀圖。讀圖基本方法是：讀圖名；細(xì)心觀察景觀圖中各地理因素的特征和相互關(guān)系；根據(jù)景觀圖中信息，提取有效信息，聯(lián)系有關(guān)知識作答。 【典型例題】 1.（2015年天津文綜卷）2015年某日出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。在四幅日照圖中，深色陰影為夜半球，淺色陰影為當(dāng)時可觀測到日食的地區(qū)范圍。讀圖5，回答（1）—（2）題。 圖5 （1）發(fā)生日食的這天，在圖5所示四地中，正午太陽高度角最大的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 （2）在圖5所示四地中，觀測者正朝西南方向觀測日食的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 答案：（1）A (2)D 思路點撥：第（1）題：由晨昏線可知，該時全球晝夜等長，因此為春分或秋分，春秋分時太陽直射赤道，因此距離赤道越近，正午太陽高度角越大，故選擇離赤道最近的甲地。 第（2）題：此題略有難度，需要將甲乙丙丁四地的陰影合在一起去觀察，另外圖中顯示此日為二分前后，因此太陽直射于丙地東側(cè)經(jīng)線與赤道交匯處(根據(jù)圖中經(jīng)緯網(wǎng)大致位置為0、30E處)。因此甲、乙、丙應(yīng)當(dāng)往東南方向觀測，丁應(yīng)當(dāng)往西南方向觀測。 圖6 2．（2015年上海卷）赤潮是海洋中由海水富營養(yǎng)化造成的常見污染類型。20～30 ℃是赤潮發(fā)生最適宜的溫度范圍，赤潮發(fā)生的環(huán)境條件如下圖所示。 （1）根據(jù)赤潮發(fā)生的主要環(huán)境條件可以判斷，在我國較易發(fā)生赤潮的海域一般是(　　) ①南方近岸海域 ②城市近岸海域 ③北方近岸海域 ④鄉(xiāng)村近岸海域 A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④ （2）我國沿海赤潮一般發(fā)生在(　　) A. 9月到11月 B. 12月到2月 C. 3月到5月 D. 6月到8月 （3）如果赤潮發(fā)生的海域，有寒冷的沿岸流經(jīng)過，其對赤潮的影響是(　　) ①使污染區(qū)域更集中 ②加劇污染程度③使污染區(qū)域更分散 ④減輕污染程度 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：（1）A (2)D （3）D 思路點撥：第（1）題：赤潮易發(fā)生在20-300C的溫度范圍內(nèi)，我國南方緯度低，熱量條件好，適宜赤潮生物的生長。城市近岸海域向海洋排放大量廢水為赤潮生物提供了生長必須的營養(yǎng)。我國北方及鄉(xiāng)村近岸海域在溫度及營養(yǎng)供應(yīng)上不利于赤潮生物生長。A正確。 第（2）題：夏季海水溫度高。陸上處于汛期入海凈流量大，帶來大量營養(yǎng)鹽類，適宜赤潮生物的繁殖。D正確。 第（3）題：洋流可擴(kuò)大污染物的污染范圍。寒流能降低表層海水溫度，減緩赤潮生物的生長速度，進(jìn)而降低赤潮危害。D正確。 圖7 3．（2016年江蘇卷）圖7為地球系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖。讀圖回答（1）—（2） 題。（雙選） （1） 關(guān)于圖中①、②、③、④所示箭頭代表的地質(zhì)作用,正確的是 A. ①指化學(xué)沉積作用 B. ②指搬運作用 C. ③指成巖作用 D. ④指火山噴發(fā)作用 （2）地球內(nèi)部圈層與大氣圈的關(guān)系是 A. 生物圈是大氣中的碳進(jìn)入內(nèi)部圈層的紐帶 B. 地球內(nèi)部能量的釋放導(dǎo)致全球氣候變暖 C. 火山活動使地球內(nèi)部的碳釋放到大氣圈 D. 大氣圈吸收太陽能使地球內(nèi)部不斷增溫 答案：（1）AD (2)AC 思路點撥：（1）圖中①表示一些離子在水的作用下形成巖石，屬于化學(xué)沉積作用、④所示箭頭巖漿的一些物質(zhì)進(jìn)入大氣，是火山噴發(fā)作用形成的。 （2）生物吸收大氣中的二氧化碳進(jìn)入生物體內(nèi)，再通過地殼物質(zhì)循環(huán)進(jìn)入進(jìn)入內(nèi)部圈層，所以說生物圈是大氣中的碳進(jìn)入內(nèi)部圈層的紐帶;火山活動使地球內(nèi)部的物質(zhì)進(jìn)入大氣中，巖漿中的碳釋放到大氣圈。 圖8 [重點圖像] [重點圖像解讀]圖8是“地球系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，圖中可見地球物質(zhì)從地球內(nèi)部的巖漿，到巖石，到出露地表受到外力的風(fēng)化、侵蝕，有的被生物吸收，有的升騰到大氣中，再通過各種外力作用回到地殼，再受到復(fù)雜的地質(zhì)作用，重新變成了巖石，完成了地球物質(zhì)的循環(huán)。