《2016年秋季版七年級語文上冊父母的心導(dǎo)學(xué)案北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016年秋季版七年級語文上冊父母的心導(dǎo)學(xué)案北師大版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

父母的心 一、預(yù)習(xí)案 1、預(yù)習(xí)目標(biāo) （1）感受父母濃濃的愛。 （2）理解文章在情節(jié)安排上“一波三折，跌宕起伏”的特點(diǎn)。 （3）感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。 2、預(yù)習(xí)要點(diǎn) （1）依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文，進(jìn)行知識梳理；圈點(diǎn)勾畫你喜歡的詞句，寫上批注。 （2）標(biāo)注每一段的序號；熟記基礎(chǔ)知識。 （3）閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 （4）將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來。 3、達(dá)標(biāo)練習(xí) （1）文學(xué)常識填空。 《父母的心》的作者是________，他是________人，當(dāng)代________家，他的主要作品有《________》《________》《________》等，1968年獲________文學(xué)獎(jiǎng)。 （2）給加粗詞注音并解釋這個(gè)詞。 a.無精打采（ ）________ b.衣衫襤褸（ ）________ （3）完成下面表格，感知文本內(nèi)容。 課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由又是什么呢？ 時(shí)間 決定 理由 當(dāng)天傍晚 次日早晨 次日傍晚 第三日上午 二、探究案 1、要點(diǎn)回顧 （1）文章內(nèi)容。 本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。 （2）文章脈絡(luò)。 （一）破題：（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。 （二）開端：（3—6）送一個(gè)孩子給她 （三）發(fā)展：（7—12）送走長子 用次子換回長子 用女兒換回次子 （四）高潮：（13—16）要回女兒 （五）結(jié)局：（13—16）一家六口團(tuán)聚 2、問題展示 （1）用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。 答： （2）分析本篇小說的三要素 人物： 環(huán)境： 情節(jié)： （3）你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？ 情節(jié)特點(diǎn)： 作用： （4）換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？ 答： （5）為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的父母？ 答： 3、方法總結(jié) （1）反復(fù)朗讀，體會(huì)情感； （2）抓關(guān)鍵詞，品味語言； （3）三到——眼睛要看到，心里要想到，手里要寫到。 4、拓展交流 《戰(zhàn)國策》云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”你認(rèn)為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理） 參考答案 達(dá)標(biāo)練習(xí) （1）川端康成日本小說伊豆的舞女雪國千羽鶴諾貝爾 （2）cǎi神采；ln lǚ（衣服）破爛 （3） 時(shí)間 決定 理由 當(dāng)天傍晚 送走長子 難割難舍 次日早晨 次子換長子 接班人次序 次日傍晚 女兒換次子 次子長得像婆婆 第三日上午 要回女兒 太小冷酷 問題展示 （1）描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送。 （2）人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭； 環(huán)境：航行在海上的輪船； 情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子； 發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人； 高潮，窮父母要回自己的女兒； 結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。 （3）情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏； 作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。 （4）略 （5）通過對文本相關(guān)神態(tài)描寫語句的理解，我們體會(huì)到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。 拓展交流 這是一道開放題，無論贊成還是反對，只要言之成理，都可。關(guān)鍵在一個(gè)“理”上，如果說得充分則可得“優(yōu)”；如果說得尚好，則可得“良”；如果一般化，則得“中”；如果言之無理，則得“下”。本題在論述時(shí)要求緊緊結(jié)合課文來談，同時(shí)可適當(dāng)引用名人名句，如果能結(jié)合生活實(shí)例就更好。 4