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. 2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案 ? 1古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。 教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)課程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù) 1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱(chēng)的李白；另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)課題 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。 3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。 【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁?！? 二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏 1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。 3．教師范讀、學(xué)生練讀。 4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。 三、了解詩(shī)意，想象春景 1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？并展開(kāi)想象。 詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。 2.用自己的話(huà)描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。 詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？ 詩(shī)中寫(xiě)到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。 3．美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 4.詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！? 四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫(xiě) ? 第二課時(shí) ? 一、介紹背景，導(dǎo)入新課。 l．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。 2．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。 二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。 出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。 三、深入探究，了解詩(shī)意 1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓） 2.春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。） 3．這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。 （1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。 師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。 （3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意?！? 四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受 讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！? ? 第三課時(shí) ? 一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。 2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字 3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上） 二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法 1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。 2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。 3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！? 4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。 5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。 6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化?！? 7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀） 8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述全詩(shī)的意思。 三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸 1.欣賞美麗的春色。（播放視頻） 2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。 板書(shū)設(shè)計(jì): 絕句 唐杜甫 詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī) 惠崇春江晚景 宋蘇軾 竹外＼桃花＼三兩枝， 春江＼水暖＼鴨先知。 蔞蒿＼滿(mǎn)地＼蘆芽短， 正是＼河豚＼欲上時(shí)。 三衢道中 宋曾幾 心情變化 ? 2燕子 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫(xiě)本課的13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語(yǔ)。強(qiáng) 調(diào)多音字散和桿。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。 3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的能力，積累好詞佳句。 4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。 2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)句子，“為春光平添了許多生趣?！? 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語(yǔ) 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。（打一動(dòng)物） 春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)突出了燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)生自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語(yǔ)等。】 2.板書(shū)課題?！把唷笔莻€(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。 3.介紹作者鄭振鐸。 二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ) 1．檢查生詞認(rèn)讀情況 （出示詞語(yǔ)：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì)） 2．檢查生字識(shí)與寫(xiě) （1）學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： a“似的”的“似”，“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。 b多音字“散”和“桿”。 “幾支木桿”，讀“ɡ?。睢?，旗桿（ɡ?。睿?，它還有一個(gè)音念“ɡǎｎ”，槍桿（ɡǎｎ）。 （2）展示難寫(xiě)的生字。 “拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)課文中容易讀錯(cuò)的生字，展示難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)?！? 3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。 ? 第二課時(shí) 一、精讀感悟，重點(diǎn)突破 1.學(xué)習(xí)第一自然段（感受外形美） （1）生讀第一自然段。找出課文中描寫(xiě)了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)燕子的？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物要抓住主要特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生課下觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)抓住特點(diǎn)的方法，描寫(xiě)外形?！? （3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。 2.學(xué)習(xí)第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來(lái)，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“趕集似的”？ （3）練習(xí)配樂(lè)有感情地朗讀第二自然段。 3.學(xué)習(xí)三、四自然段（感受飛行美） （1）出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺(jué)到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子描寫(xiě)的美是獨(dú)特的。畫(huà)下來(lái)。 （2）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。 （3）指名匯報(bào)： 預(yù)設(shè)： （1）預(yù)設(shè)一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會(huì)出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過(guò)去了。 （2）預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。” “沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。 （4）練習(xí)讀背三、四兩自然段。 4.學(xué)習(xí)第五自然段（感受停歇美） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫(huà)下你認(rèn)為好的句子或詞語(yǔ) (2)指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報(bào)。 (3)練習(xí)讀背第五節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無(wú)論是飛行時(shí)，還是停歇時(shí)，都是那么美麗可愛(ài)。這篇課文就是抓住了特點(diǎn)，用恰當(dāng)而優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述燕子，表達(dá)了作者 對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦。】 二、積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 小練筆：仿照《燕子》中的寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用擬人或者比喻的手法，動(dòng)靜結(jié)合，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來(lái)吧。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2燕子 外形美 春之美 飛行美 停歇美 ? 3荷花 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“?”，“佛”的第四筆是“—”。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。 3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句。 2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？ 我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。 2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。 3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀(guān)看圖片，生談感受。 二、初讀課文，巧攻字詞 想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。 1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （2）遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀） 蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞 （1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳 （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)； （3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？ （4）連詞成句 ____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初讀課文、整體感知 1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。 2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。 3.交流反饋 ? 第二課時(shí) 一、品讀“姿態(tài)” 1.學(xué)習(xí)“荷葉” （1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。 荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠） 荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠） 荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)） 這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。 比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。 白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。 2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種） 3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)） 4．小組交流 （1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教 學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感。】 （2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？ 用上“有的??有的??有的”句式。 （設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言 表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。） 二、感悟“畫(huà)”美 1.學(xué)習(xí)第三自然段 （1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。 （2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？ 2.學(xué)習(xí)第四自然段 （1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。 （2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？ （4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！? 三、賞花寫(xiě)文 1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。 （出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。 板書(shū)設(shè)計(jì) 3荷花 荷葉冒挨挨擠擠顏色美 荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美 ? 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的...有的...有的..."說(shuō)幾句話(huà)。 3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等語(yǔ)句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)） 一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)大家齊讀課題。 2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件） 3、你們看得都陶醉了吧？來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都看到了怎樣的荷花？ （引導(dǎo)：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說(shuō)。） 評(píng)：這個(gè)詞用得真好!這個(gè)詞語(yǔ)你是怎么知道的？看來(lái)，生活處處是學(xué)習(xí)啊! 二、課文賞析 1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們 翻開(kāi)課本，自由地讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 如果用一個(gè)字概括，那就是美?。ò鍟?shū)：美） 2、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？（第2段） 3、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，輕讀第2小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？（指名讀） A“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”。 ①你“挨挨擠擠”這個(gè)詞讀得真好！挨是一個(gè)多音字，還讀作??“挨挨擠擠”是什么意思？ ②誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下？（師：人少夠嗎？那請(qǐng)你們小組來(lái)表演下。） ③哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？還有哪個(gè)詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀） ④這是一個(gè)比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，這又讓你知道了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大（板書(shū)：葉） ⑤是啊，荷葉也很美呢！誰(shuí)能讀出荷葉的美？ （指名讀、再指定3-4大排齊讀） 歸納：真是“接天蓮葉無(wú)窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？ 你從哪句話(huà)里知道的？ B“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。 ①他有一個(gè)字讀得特別好？（誰(shuí)再有感情地讀一讀） ②這個(gè)“冒”還可以換成哪些字？（生：長(zhǎng)、鉆、伸、露??）請(qǐng)你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個(gè)冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？ 師動(dòng)作引導(dǎo)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間“冒”出來(lái)，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（生：使勁、用力、急切、爭(zhēng)先恐后??）你能加動(dòng)作讀一讀嗎？ ③荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧，感受一下。 ④這些荷花終于冒出來(lái)了，它們想做些什么呢？（同桌討論） 生：看景色呼吸找朋友做游戲?? ⑤多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。 C“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！? ①有誰(shuí)喜歡最后三句的？（相機(jī)正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！ 請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀“蓮蓬”。開(kāi)火車(chē)讀“花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。 注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。 讓我們一起把這些難讀的詞語(yǔ)放進(jìn)文中，讀一讀吧！ ②這三句話(huà)描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對(duì)應(yīng)剛才的句子嗎？ 師引讀：有的??有的??有的?? 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動(dòng)作。 ③這是完全盛開(kāi)的荷花，還有誰(shuí)喜歡的？一起來(lái)讀一讀。 ④這還是花骨朵，能不能用個(gè)成語(yǔ)形容一下？誰(shuí)來(lái)像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？ ⑤這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學(xué)站起來(lái)地讀一讀吧！ ⑥這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書(shū)：花）！讓我們一起來(lái)贊美這美麗的荷花吧！誰(shuí)能把這優(yōu)美的句子背下來(lái)？把這份美麗留在心田吧！ ⑦那你能像文中一樣，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，降低點(diǎn)難度。 出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。 下面提高難度了！想一想寫(xiě)在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。 4、同學(xué)們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。 同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？提示：想一想，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？那應(yīng)該是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然） 正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家?。R讀） 5、（配樂(lè)）好美的一幅荷花圖?。≌?qǐng)同學(xué)們輕輕站起來(lái)，閉上眼睛，展開(kāi)你想象的翅膀，可以加一些動(dòng)作。我們飛呀飛呀，飛過(guò)郁郁蔥蔥的樹(shù)林，飛過(guò)綠茵茵的草地，飛過(guò)清澈的小溪，終于來(lái)到了美麗的荷花池邊（請(qǐng)收起翅膀，慢慢坐下），只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細(xì)膩，湊近聞一聞，??！一股清香撲面而來(lái)，沁人心脾。我忽然覺(jué)得??（第四段） 6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節(jié)吧！ ①自由讀。 ②請(qǐng)四位同學(xué)分別讀1-4句。（師相機(jī)指導(dǎo)，指名讀完1-4大排依次讀） 預(yù)設(shè)：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。 預(yù)設(shè)：“翩翩起舞”這個(gè)詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據(jù)自己的理解表演一下嗎？ 評(píng)：表演很精彩，動(dòng)作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來(lái)你已經(jīng)完全理解這個(gè)詞了。 ③還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動(dòng)作。（評(píng)：蜻蜓讀得很有精神，小魚(yú)讀得很有美感） ④宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里曾寫(xiě)道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來(lái)干嘛了？ 誰(shuí)來(lái)讀？再請(qǐng)一位同學(xué)讀下面小魚(yú)的內(nèi)容。 我們請(qǐng)四個(gè)大組分角色朗讀。 7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我聊天、交朋友呢？先前后四人小組交流一下。 可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??） 8、看來(lái)荷花的朋友真多??！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說(shuō)明？是啊，所以（引讀）過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起?? 9、看來(lái)“我”都已經(jīng)深深地陶醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們?cè)僖黄鹩凶逃形兜刈x讀四到五小節(jié)吧！ 三、拓展延伸 1、同學(xué)們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛(ài)荷花的不少。 宋代的周敦頤在他的《愛(ài)蓮說(shuō)》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”?，F(xiàn)代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（師配樂(lè)朗讀 《雨的印記》） 2、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！ 沒(méi)讀夠的同學(xué)啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。 3、同學(xué)們，你們知道嗎？荷花原產(chǎn)于中國(guó)，在三千多年前，我們的祖先就開(kāi)始栽培荷花了?，F(xiàn)在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們南通，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們?nèi)バ蕾p一下碧綠的荷葉，等到夏天的時(shí)候就能欣賞到美麗的荷花了！ 四、作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫(huà)下來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)，下次我們來(lái)交流。 ? 4*昆蟲(chóng)備忘錄 教學(xué)目標(biāo)： 1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文 2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄。 3．具有對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：選擇文中自己最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征與大家分享 教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、視頻激趣導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？ （1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)。 （2）各小組選擇一名代表全班交流。 2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)。 （1）學(xué)生觀(guān)看視頻 （2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因。 【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】 3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲(chóng)的。 （1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介 （2）齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》 二、初讀課文讀通讀懂 1.自由讀通課文 （1）默讀課文，圈出生字 （2）畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。 2.檢查字詞 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）膜翅益蟲(chóng)瓢蟲(chóng)馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢 掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞 （2）磨[mó]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)間 [mò]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn) 師提問(wèn)在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音 3.接讀課文，在讀中正音。 4.梳理課文內(nèi)容 （1）課文講了哪幾種昆蟲(chóng) （2）為什么不以名字命名小標(biāo)題 （3）每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？ （4）通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？ 三、制作昆蟲(chóng)備忘錄 1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。 2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。 3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄 預(yù)設(shè)：（1）表格式昆蟲(chóng)名稱(chēng)別名顯著特征瓢蟲(chóng)花大姐硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù) 獨(dú)角牛 螞蚱 蜻蜓 ?? ?? (2)圖片文字說(shuō)明式 ?(3)文字記錄式 例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)。 【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。】 四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充 1.讀了課文，你還想了解些什么？ （1）學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只 有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)。 （2）交流解決 2.出示視頻資料補(bǔ)充 小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的了解。 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4昆蟲(chóng)備忘錄 蜻蜓復(fù)眼 瓢蟲(chóng)硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù) 獨(dú)角牛硬甲殼蟲(chóng)，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角 螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色 ? 口語(yǔ)交際·春天去哪兒玩 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察春天，了解春天特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美。 3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見(jiàn)解和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的，能說(shuō)得具體些。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。 1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。 2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、暢所欲言，感受春天 1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢？（課件出示春天 的美圖） 2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。 說(shuō)話(huà)示例： （1）春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了?? （2）春天來(lái)了，小溪里的水解凍了?? （3）春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了?? 【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】 3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話(huà)語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體（如，運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。） 【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚，還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)?！? 三、小組合作，描繪春天 春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.學(xué)生回答 2.小組合作 課件出示交流要求 （1）想去哪里玩？說(shuō)清楚想法和理由。 （2）耐心聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話(huà)（認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德）。 （3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。 四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受 春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香??春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春天去哪兒玩 顏色形態(tài) 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué) 按一定順序 習(xí)作·我的植物朋友 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠介紹清楚一種你喜愛(ài)的植物。 2.學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀(guān)察的植物。 3.要把觀(guān)察和感受到的寫(xiě)具體。 4.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀(guān)察的植物。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集要描寫(xiě)的和你喜愛(ài)的植物的圖片或?qū)嵨镉^(guān)察。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題 1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以，我們要?ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活?？墒?，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要愛(ài)護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機(jī)板書(shū) 2.什么樣的關(guān)系才稱(chēng)得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片） 【設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話(huà)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！? 二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡 1.課前收集整理好所觀(guān)察植物的資料，做好觀(guān)察工作，做一個(gè)觀(guān)察記錄卡，包括植物的名稱(chēng)，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。 2.小組內(nèi)介紹。 3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀(guān)察植物，并做好觀(guān)察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀(guān)察事物的能力?！? 三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)： 1.寫(xiě)好植物的形態(tài) 抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)。如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫(xiě)的植物與其它植物不同之處。 【設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬(wàn)別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，才能將植物寫(xiě)生動(dòng)?！? 2.按照一定的順序?qū)? 一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！? 3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法 （1）對(duì)比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛(ài)的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈 （2）比喻法例如：萬(wàn)壽菊有的是未開(kāi)的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)小小的話(huà)筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球。 （3）擬人法例如：《石榴》春天來(lái)了，石榴樹(shù)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒(méi)有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心， （5）遠(yuǎn)近結(jié)合法 同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：近看：盛開(kāi)的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽(yáng)，菊花的莖都非常挺直遠(yuǎn)看：a遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己 的風(fēng)采。 【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物，可使植物更形象、生動(dòng)，語(yǔ)言更加鮮明活潑?！? 5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情寫(xiě)植物可進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個(gè)人感受。如寫(xiě)梅花不怕風(fēng)雪的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)想到人的堅(jiān)韌不拔的性格；寫(xiě)白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀(guān)實(shí)際，抒情不要無(wú)病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的辦法，是描寫(xiě)植物的絕佳秘方。 【設(shè)計(jì)意圖：將描寫(xiě)植物和個(gè)人感受相結(jié)合，可以在原來(lái)基礎(chǔ)上使文章得到升華?！? 四、嘗試寫(xiě)作 學(xué)生自由寫(xiě)作。教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的植物朋友 看一看摸一摸聞一聞 對(duì)比法比喻法擬人法 ? 語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物。 交流平臺(tái) 1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。 2.在朗讀中敢于說(shuō)出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。 【設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，尤其是把自己的感受讀出來(lái)，既能讓學(xué)生掌握品讀語(yǔ)句的 方法，又能深刻體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美妙之處?！? 識(shí)字加油站 1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 2.學(xué)會(huì)按漢字偏旁識(shí)記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識(shí)生字的意思。 3.認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁對(duì)漢字進(jìn)行歸類(lèi)，既能讓學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，又可以幫助 學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生初步掌握識(shí)記形聲字的規(guī)律?！? 詞句段運(yùn)用 1.能區(qū)分形近詞的意思。 2.能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 3.從課文片段中提取寫(xiě)作方法并加以實(shí)踐。 【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)形近詞，目的是為了正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性。】 日積月累 1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。 2.能通過(guò)畫(huà)面想象，感受江南春天的美好。 【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫(huà)，加深對(duì)整首詞的理解，感受詞中所描寫(xiě)的江南春天的美好?！? 教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記形聲字。習(xí)得描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法并進(jìn)行練筆。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“扌、纟、貝”這三個(gè)偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動(dòng)物的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、熟讀精思品佳句 1.自學(xué)預(yù)習(xí) 讀一讀下列語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 2.檢查自學(xué)成果 教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中的三段文字。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個(gè)詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語(yǔ)句，另一方面也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！? 3.邊讀邊想象畫(huà)面 教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！边@句話(huà)。 學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。 （1）一只活潑的小燕子在空中飛翔 （2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫(huà)面描述出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么，然后通過(guò)自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得越出色，說(shuō)明他的想象越豐富，感受越深刻。學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)。 【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，大膽說(shuō)出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動(dòng)，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時(shí)候，他就能做到有感情地朗讀?！? 4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué) （1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平臺(tái)”的后兩段文字。 （2）教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想象到的畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！碑?huà)面：這朵荷花馬上要綻開(kāi)了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵兒寫(xiě)活了。 學(xué)生通過(guò)朗讀把腦海中的畫(huà)面描述出來(lái)，把自己的感受讀出來(lái)?！捌跋x(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！? 畫(huà)面：一只輕盈的小瓢蟲(chóng)在收攏自己的翅膀，非?？蓯?ài)。 感受：作者描寫(xiě)瓢蟲(chóng)的動(dòng)作很細(xì)致。學(xué)生嘗試讀出自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！? 二、分門(mén)別類(lèi)識(shí)生字 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 在“___”上寫(xiě)出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。 援___（）擲___（）撈___（） 縛___（）繚___（）絡(luò)___（） 資___（）貢___（）貸___（） 2.檢查預(yù)習(xí) 教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。 援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo） 縛纟（fù）繚纟（liáo）絡(luò)纟（luò） 資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài） 提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音： “援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)和偏旁知識(shí)。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?！? 3.歸納整理 （1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這一板塊中的三行生字，說(shuō)一說(shuō)每行三個(gè)生字之間有什么共同點(diǎn)。 以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁——“扌”。以此類(lèi)推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。 （2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀(guān)察這些詞語(yǔ)。 教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身體的一個(gè)部位，那就是——手。 師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。 學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動(dòng)作有關(guān)。 師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。 （3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語(yǔ)，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。 “縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線(xiàn)有關(guān)。類(lèi)似的還有“紡”、“織”、“綢”。 “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢(qián)有關(guān)。類(lèi)似的還有“財(cái)”、“購(gòu)”、“販”。 教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢(qián)有關(guān)。 夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國(guó)最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以貝字作為與金錢(qián)有關(guān)的字。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過(guò)利用偏旁來(lái)識(shí)記生字，理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獲取新知識(shí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課 堂學(xué)習(xí)的高效率?！? 4.總結(jié)提升 教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。 以第三行三個(gè)生字為例： 資（次）貢（工）貸（代） 以上每個(gè)漢字都有一組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相似。 第一行和第二行的漢字也是如此援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡(luò)（各） 師生總結(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱(chēng)為形聲字。 教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類(lèi)別的聲符（聲旁）組合而成。 學(xué)生舉例說(shuō)明： 拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。 紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。 購(gòu)：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)際規(guī)律， 還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，會(huì)對(duì)形聲字這一類(lèi)型的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)。】? 第二課時(shí) 一、精挑細(xì)選析詞句 1.布置預(yù)習(xí) 查字典，查找以下四組詞語(yǔ)的意思。 （1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 明確詞語(yǔ)意思。 清香：指清淡的香味。 濃香：濃郁的香氣。 蕩漾：水面等起伏波動(dòng)；形容起伏動(dòng)蕩。 飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。 輕巧：輕便靈巧，簡(jiǎn)單容易或操作輕松靈巧。 輕快：不費(fèi)勁兒。 靈活：指敏捷，不呆板。 靈敏：反應(yīng)迅速。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對(duì)形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這些詞語(yǔ)的意思，不過(guò)學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成這一 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！? 師生合作，在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。 相同：都是表示嗅覺(jué)的詞語(yǔ)，都和香味有關(guān)。 不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。 （2）提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。 （3）總結(jié)方法：形近詞的運(yùn)用是需要具體的語(yǔ)境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)比。 【設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?！? 3.學(xué)生運(yùn)用新的方法解決問(wèn)題 （1）學(xué)生運(yùn)用在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞這一方法通過(guò)自學(xué)解決這一板塊剩下的三個(gè)句子。 （2）師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。 二、由表及里悟方法 1.布置預(yù)習(xí) （1）安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話(huà)讀熟： 一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。 獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 （2）找一找這兩段話(huà)中分別描寫(xiě)了燕子和犀牛的哪些部位。 2.檢查自學(xué)成果 （1）指名朗讀這兩段文字。 指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。 （2）描寫(xiě)燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫(xiě)?yīng)毥桥５模杭讱?、? 【設(shè)計(jì)意圖：“詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的 外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會(huì)例句的寫(xiě)作特點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，首先要將文本讀熟，這可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)?！? 3.深入體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn) （1）剝絲抽繭尋找特點(diǎn) 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點(diǎn)。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——輕快有力 （2）層層推進(jìn)總結(jié)方法 要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、 動(dòng)作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。 （3）鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨(dú)角牛的外形特點(diǎn)。 獨(dú)角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要掌握描寫(xiě)動(dòng)物外貿(mào)的寫(xiě)作方法，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師需要 進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程的。 其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法?！? 4.嘗試寫(xiě)作 學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫(xiě)作方法選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物，描寫(xiě)它的外形特點(diǎn)。 教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作。并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。 三、日積月累讀經(jīng)典 1.布置預(yù)習(xí) 正確朗讀《憶江南》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、 藍(lán)”的釋義。 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀為“ān”，它在詞 中的意思是熟悉，“藍(lán)”的意思是藍(lán)草，葉子可制青綠染料。 解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。 2.在朗讀中想象畫(huà)面 （1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句，找出詞中所 描寫(xiě)的景物，詩(shī)人提到的顏色。 景物：江花，江水 顏色：紅，綠 （2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)這兩句的意思 日出江花紅勝火：太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫(huà)面，把這種畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫(huà)面一邊朗讀的方法品讀“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。 （3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。 師生合作交流：因?yàn)樽髡邔?xiě)對(duì)江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動(dòng)地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達(dá)了對(duì)江南美好春天的向往。 【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，學(xué)生在讀中才能領(lǐng)會(huì)意思，感受經(jīng)典之美。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)也就輕而易舉了?！? ?? 5守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題 1.同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱(chēng)？ 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱(chēng)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！? 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。 （1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。 （2）提問(wèn)"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國(guó)笑。出示：[w?i]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被 [wai]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。 師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的 意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！? 三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識(shí)字。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、 釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的異同。 ? 第二課時(shí) 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？ 出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？ 2.學(xué)習(xí)第一句 （1）誰(shuí)在等兔子？ （2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？ 3.學(xué)習(xí)第二句 （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說(shuō)的? 4.學(xué)習(xí)第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？ （3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？ 5.學(xué)習(xí)第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話(huà)里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書(shū)耕耘） 觀(guān)察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計(jì)意