《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元《10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）教材內(nèi)容說(shuō)明 （新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元《10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）教材內(nèi)容說(shuō)明 （新版）冀教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材內(nèi)容說(shuō)明 （一）單元教育目標(biāo) 1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出10以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程，能正確地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)。 2、能認(rèn)、讀、l0以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)以及事物的順序與位置。 3、認(rèn)識(shí)＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，會(huì)用這些符號(hào)表示10以?xún)?nèi)的數(shù)的大小。 4、對(duì)身邊與數(shù)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并獲得愉快的體驗(yàn)。初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （二）教材編寫(xiě)說(shuō)明 認(rèn)識(shí)10 以?xún)?nèi)的數(shù)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)的開(kāi)始. 主要內(nèi)容包括：10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號(hào)，10以?xún)?nèi)數(shù)的順序等內(nèi)容。具體編排分為5個(gè)知識(shí)模塊：“1～9”“＞、＝、＜”“0”“10”和“順序”幾部分。 關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)前都有一定的認(rèn)數(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。如，六歲多的幼兒 (包括農(nóng)村的)，都能點(diǎn)數(shù)到20，有的能數(shù)到更大的數(shù)，能比較10以?xún)?nèi)數(shù)的多少。本單元10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有以下重點(diǎn)：第一，數(shù)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)；第二，能用數(shù)表示具體事物并能正確口述；第三，用0表示事物和用符號(hào)表示數(shù)的大?。坏谒?，用數(shù)表示事物的順序和位置。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)數(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，教材采取由易到難，分散難點(diǎn)的編排思路。先安排1～9各數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，用數(shù)表示事物和描述生活中的事物；再安排＞、＝、＜符號(hào)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生用“同樣多、多、少”描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。接著，分別安排0和10的認(rèn)識(shí)。用0表示事物，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也難于理解。0的產(chǎn)生在自然數(shù)坐也是比較晚的。另外，10的書(shū)寫(xiě)要到0，所以，把0的認(rèn)識(shí)安排在10的認(rèn)識(shí)之前，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“一個(gè)物體也沒(méi)有用0表示”；單元最后安排“順序”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“一共有幾個(gè)”和“第幾個(gè)”感受基數(shù)和序數(shù)的含義，通過(guò)給“0～10”數(shù)字排序和把事物編號(hào)，體會(huì)10以?xún)?nèi)各數(shù)按照順序排列的規(guī)律和事物按一定規(guī)定排序的含義。 本單元的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的年齡特征和喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，注意選擇學(xué)生感興趣的小動(dòng)物素材。如，第8、9頁(yè)通過(guò)多種動(dòng)物歡快的情境，認(rèn)識(shí)l～5各數(shù)；第14、15頁(yè)通過(guò)“熊貓請(qǐng)客”認(rèn)識(shí)＞、＝、＜符號(hào)；第 16頁(yè)，通過(guò)“小鳥(niǎo)離巢”的情境認(rèn)識(shí)0；第20頁(yè)，通過(guò)“動(dòng)物賽跑”認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)。另外，設(shè)計(jì)了學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如，“看圖說(shuō)語(yǔ)”“看圖講故事”“做游戲”等等。課堂活動(dòng)中，教師要認(rèn)真研究，理解教材的編排思路，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，充分利用教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，愿意聽(tīng)老師的講解并按照要求完成作業(yè)。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本單元內(nèi)容安排8課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容編排如下： 知識(shí)點(diǎn) 課時(shí) 內(nèi)容 素材與活動(dòng) 1～9 第1課時(shí) 認(rèn)、讀、寫(xiě)5以?xún)?nèi)各數(shù) 動(dòng)物園的各種動(dòng)物 第2課時(shí) 6～9的認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě) 6～9象形實(shí)物圖 ＞、＝、＜ 第1課時(shí) 同樣多、多、少 坐椅子游戲活動(dòng) 第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號(hào) 熊貓一家請(qǐng)客的情境 0 1課時(shí) 0的認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě) 小鳥(niǎo)長(zhǎng)大飛離鳥(niǎo)巢圖 10 1課時(shí) 10的認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě) 10名小學(xué)生放氣球游戲 順序 第1課時(shí) 幾個(gè)和第幾個(gè)（基數(shù)和序數(shù)） 1.小馬、小鹿、小兔、小狗和烏龜賽跑圖 2.擺花片 第2課時(shí) 10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和位置 1. 1～10的數(shù)字卡片排序 2.7個(gè)不同大小、種類(lèi)的球編號(hào) ●1～9的認(rèn)識(shí) 第 1 課時(shí)，1～5備數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)了一幅優(yōu)美的、大自然中各種小動(dòng)物和諧相處的情境，巧妙地給出了1～5各數(shù)。通過(guò)“看圖說(shuō)話”這一兒童非常喜歡的活動(dòng)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)情景圖中蘊(yùn)含的1～5各數(shù)的信息。經(jīng)歷從具體中抽象出1～5各數(shù)的過(guò)程?！翱磮D說(shuō)話”設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的活動(dòng)。一是免博士說(shuō)的“圖中都有誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁础保寣W(xué)生觀察團(tuán)，用語(yǔ)言表示出來(lái)。二是“說(shuō)一說(shuō)1～5備數(shù)可以表示什么”。“練一練”中，給出了帶寫(xiě)字格的1～5各數(shù)的描紅和書(shū)寫(xiě)格。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生看圖說(shuō)出“圖中有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础狈浅Ｈ菀?，難點(diǎn)是“說(shuō)一說(shuō)”的表述，也就是用1～5 各數(shù)表示具體的事物。課堂活動(dòng)中，教師首先利用教材中學(xué)生喜歡的情境，在學(xué)生充分觀察、交流圖中數(shù)字信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)“1可以表示什么，2可以表示什么，3、4、5 可以分別表示什么”，然后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出用 l～5各數(shù)可以表示身邊的哪些東西。如，1可以表示一個(gè)鉛筆盒，2可以表示2本書(shū)，5可以表示5個(gè)同學(xué)等等。對(duì)l～5各數(shù)的書(shū)寫(xiě)，教師可采取課件演示、示范書(shū)寫(xiě)等方式，讓學(xué)生掌握數(shù)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和要求。 第2課時(shí)，6～9各數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材沒(méi)有采用情景圖，而是直接用和這些數(shù)字外形接近的一些物品呈現(xiàn)各數(shù)，如，葫蘆（8）、口哨（6）、湯勺（9）、小刀（7）等。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、連一連，經(jīng)歷數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)等抽象出數(shù)的過(guò)程。接著設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”6、7、8、9還可以分別表示什么，讓學(xué)生舉出生活中6～9各數(shù)表示的事物?！熬氁痪殹痹O(shè)計(jì)在寫(xiě)字格中描紅書(shū)寫(xiě)6～9各數(shù)的練習(xí)。 課堂活動(dòng)中，利用教材提供的實(shí)物讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)每種物品各有多少個(gè)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種物品的形狀有什么特點(diǎn)。然后，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)6～9還可以表示日常生活中的什么事物”，要努力給每個(gè)學(xué)生提供參與交流的機(jī)會(huì)。 ●＞、＝、＜ 第 1 課時(shí)，同樣多、多和少。教材設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戲。這個(gè)游戲；有兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，5把椅子6個(gè)人，每人坐一把椅子上，有一人沒(méi)有椅子坐，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生直觀觀察到椅子少. 小朋友多（或小朋友比椅子多）；活動(dòng)二，添一把椅子再做一次游戲，這時(shí)候每個(gè)小朋友都有椅子了，使學(xué)生體會(huì)到椅子和小朋友同樣多。 學(xué)生在幼兒園已經(jīng)積累了“同樣多、多些、少些”的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中讓學(xué)生熟悉這些術(shù)語(yǔ)也不困難，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”的比較的思想方法。課堂活動(dòng)中，不要把教材內(nèi)容作為看圖說(shuō)話，要組織學(xué)生實(shí)際進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)中“椅子不夠”“每人都有椅子”體會(huì)多少和同樣多的含義，然后利用教材上人和椅子對(duì)應(yīng)的直觀圖，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到形式化表 示的過(guò)程，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物品的多少。 第2課時(shí)，認(rèn)識(shí)＞、＝、＜。教材設(shè)計(jì)了熊貓請(qǐng)客的故事，呈現(xiàn)了4只小免、3只猴子參加熊貓請(qǐng)客和他們喜歡吃的水果情景圖。每種水果都是4個(gè)。教材中的情景圖充滿童趣和人性化關(guān)愛(ài)。在熊貓媽媽“來(lái)，我們一起分一分”的導(dǎo)語(yǔ)下，設(shè)計(jì)了兩個(gè)分水果的活動(dòng)。一是把4個(gè)蘿卜分給4只小兔，在兔子和蘿卜同樣多以及“一一對(duì)應(yīng)”的直觀圖的基礎(chǔ)上，用“4＝4”表示，認(rèn)識(shí)“＝”，學(xué)習(xí)等式的讀法。二是把4 只桃子分給3 只猴子，每個(gè)猴子一個(gè)，還多一個(gè)。在猴子比桃少以及對(duì)應(yīng)圖的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“4＞3，3＜4，＞和＜的名稱(chēng)以及式子的讀法?！? 本節(jié)課，在學(xué)生熟悉的、樂(lè)于參與的分發(fā)食物的過(guò)程中，經(jīng)歷把“同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少”的經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)符號(hào)＞、＝、＜表示的過(guò)程，體會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)關(guān)系的作用，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。本節(jié)課的主要活動(dòng)是講故事，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)＞、＝、＜符號(hào)，并用這些號(hào)表示兩種物品的數(shù)量。課堂活動(dòng)中，要在學(xué)生講故事，分水果以及直觀圖的基礎(chǔ)上，借助＞、＝、＜符號(hào)形狀的特點(diǎn)，突破重點(diǎn)。如，43的講解。有4個(gè)桃，3個(gè)猴子，我們說(shuō)桃的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，還可以說(shuō)猴子的數(shù)量比桃的數(shù)量少。4個(gè)桃和 3個(gè)猴子的關(guān)系也可以用一個(gè)非常形象的符號(hào)來(lái)表示（板書(shū)寫(xiě)出4＞3）。4和3之間的符號(hào)開(kāi)口向著4，表示4大，＞叫做大于號(hào)，這個(gè)式子讀作4大于3。那么怎樣表示3個(gè)猴子的數(shù)量比4個(gè)桃的數(shù)量少呢？是用一個(gè)這樣的符號(hào)＜（板書(shū)寫(xiě)3＜4）。＜叫做小于號(hào)。這個(gè)符號(hào)把尖的一端對(duì)3，表示3小。然后，可以讓學(xué)生觀察4＞3和3＜4兩個(gè)式子。看一看有什么相同和不同。使學(xué)生了解，相同點(diǎn)是開(kāi)口都向著大數(shù)，不同點(diǎn)是開(kāi)口向左的是大于號(hào)，向右的是小于號(hào)。 ●0的認(rèn)識(shí) 教材呈現(xiàn)了生活中兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、充滿童趣的小鳥(niǎo)長(zhǎng)大飛離巢穴的情境，提出了“鳥(niǎo)窩里有幾只鳥(niǎo)”的問(wèn)題，結(jié)合“鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)全飛走后，一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了”的情境，學(xué)習(xí)“一個(gè)也沒(méi)有用0表示”。然后設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”和“想一想”兩個(gè)交流活動(dòng)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的電視機(jī)上的0頻道、110汽車(chē)上的標(biāo)號(hào)、門(mén)牌號(hào)碼等，讓學(xué)生了解0在生活中的廣泛應(yīng)用；通過(guò)直尺上的0刻度和記號(hào)牌上的0，使學(xué)生體會(huì)0在表示事物中的一些特殊意義。 關(guān)于0的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其他數(shù)不一樣，他們一般都見(jiàn)到過(guò)用0表示的事物，但是對(duì)于“用0表示一個(gè)也沒(méi)有”是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的，理解也有難度。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是理解0表示的意義。課堂活動(dòng)中，結(jié)合“小鳥(niǎo)全飛走后，鳥(niǎo)窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了”的情境，直接告訴學(xué)生現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，小鳥(niǎo)的只數(shù)用0表示。也就是說(shuō)，一個(gè)也沒(méi)有，用0表示，然后師生一起舉出一些實(shí)例，使學(xué)生理解0表示的意義。說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些地方用到0”，可讓學(xué)生多說(shuō)一些，想一想“下面的0表示什么”這個(gè)問(wèn)題，教師要參與討論，并給予指導(dǎo)。讓學(xué)生了解直尺上0表示刻度的起點(diǎn)，或者說(shuō)從0開(kāi)始畫(huà)。記分牌上的0表示一個(gè)球也沒(méi)有進(jìn)。 ●10的認(rèn)識(shí) 教材呈現(xiàn)的是一幅兒童歡樂(lè)放氣球的情景困，圖中反映了許多和10有關(guān)的信息。如，l0盆花，l0個(gè)氣球，l0個(gè)同學(xué)等。設(shè)計(jì) “看圖說(shuō)話”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖中個(gè)數(shù)是10個(gè)的事物，并表述出來(lái)。然后“做一做”設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。第1題，擺出 10個(gè)花片，第 2 題，數(shù)出 10根小棒，捆成1捆。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，數(shù)實(shí)物，進(jìn)一步加深對(duì)10的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，活動(dòng)內(nèi)容和方式都比較熟悉。課堂活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充分的觀察、操作、交流的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)10的書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。 ●順序 第 1 課時(shí)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一給出“動(dòng)物賽跑”的情境，認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)；活動(dòng)二設(shè)計(jì)了“拿出一個(gè)黃色花片和 7個(gè)紅色花片。任意擺成一排，說(shuō)一說(shuō)黃色花片擺在第幾”這樣一個(gè)開(kāi)放性的操作活動(dòng)，如果按照從左邊開(kāi)始數(shù)和從右邊開(kāi)始數(shù)，一共有16種可能的結(jié)果。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“一共有幾個(gè)”是學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生熟悉動(dòng)物賽跑的情境，動(dòng)手操作也沒(méi)問(wèn)題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義，能用“第幾個(gè)”描述具體的事物。課堂活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的討論、操作、交流的機(jī)會(huì)。特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行描述。使學(xué)生了解同一種擺花片的結(jié)果，開(kāi)始從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就不一樣。 第 2課時(shí)，10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和給一組事物編號(hào)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)一，0～l0各數(shù)按照順序排列。安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生動(dòng)手把 1～10各數(shù)從小到大擺成一排，觀察發(fā)現(xiàn)l～l0各數(shù)的排列規(guī)律；二是把0放到數(shù)列里?；顒?dòng)二，給出各種球，提出把球按照從大到小排隊(duì)，并編上順序號(hào)的要求。這個(gè)活動(dòng)也有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是把球從大到小排隊(duì)，二是按照排隊(duì)的結(jié)果編順序號(hào)。 本節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)，都有一定的挑戰(zhàn)性，課堂活動(dòng)中，教師要加以指導(dǎo)。 （三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議 ●目標(biāo)1、2、3的評(píng)價(jià)。首先要在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造充分的“經(jīng)歷過(guò)程”和表達(dá)自己學(xué)習(xí)水平的空間。結(jié)合具體的活動(dòng)和材料，了解學(xué)生能否正確數(shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)，是否會(huì)用10以?xún)?nèi)數(shù)表示給定物品的個(gè)數(shù)，是否會(huì)用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示事物的順序?？疾閷W(xué)生能否正確掌握數(shù)的大小和順序，是否會(huì)用＞、＝、＜表示數(shù)的大小，能否正確地書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)。另一方面，通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)上述知識(shí)與技能的理解、掌握程度，同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一組題目進(jìn)行考查。但考查題目的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和單元教學(xué)目標(biāo)，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 ●目標(biāo)4的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。在評(píng)價(jià)時(shí)以正面引導(dǎo)為主，采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)有關(guān)的事物，使學(xué)生獲得成功的愉悅，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。