《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《10_0以內(nèi)的加法和減法（一）》連加、連減、加減混合教案1 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《10_0以內(nèi)的加法和減法（一）》連加、連減、加減混合教案1 （新版）西師大版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

連加、連減、加減混合 【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：聯(lián)系生活解決問題，從而掌握加減混合的運(yùn)算方法，會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)的加減混合的計(jì)算，會(huì)用掌握的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 過程與方法：通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、小棒。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入。 黑板上出示：35+28+17＝27+20+45＝68－39－12＝92－43－40＝ 教師：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的連加和連減，請(qǐng)選擇黑板上的任意一道連加和一道連減，試著用你喜歡的方法算一算吧！ 要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后分別抽4名學(xué)生到黑板上用豎式板演，并讓其中兩個(gè)學(xué)生說出自己的計(jì)算過程。 教師：我們?cè)谟?jì)算連加和連減的算式時(shí)要特別注意什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進(jìn)位和減法的退位。 教師：看來同學(xué)們前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減。 教師板書：加減。 [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)100以內(nèi)的連加連減的計(jì)算方法和過程，提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題，為本節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)的混合加減作好準(zhǔn)備。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有：一年級(jí)的小朋友在一個(gè)禮堂開聯(lián)歡會(huì)，禮堂里只有80張椅子，一年級(jí)一班有學(xué)生48人，二班有學(xué)生45人。 教師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題，主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少?gòu)堃巫印边@個(gè)數(shù)學(xué)問題。然后教師告訴學(xué)生，這些問題都提得很好，這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“還差多少?gòu)堃巫印边@個(gè)數(shù)學(xué)問題。 教師追問：你怎么知道椅子要差？ 引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)橐话嗪投嗟娜藬?shù)合起來超過80了。 教師：你是怎么想的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出大致估計(jì)的。因?yàn)樗氖畮准铀氖畮撞簧儆诎耸畮住? 教師板書這個(gè)數(shù)學(xué)問題后追問：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式解答呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48＋45－80。 教師：為什么要這樣列式？ 指導(dǎo)學(xué)生說出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來，再和椅子數(shù)相比較，看兩個(gè)數(shù)相差多少，就知道差多少把椅子了。 教師：這個(gè)算式又該怎么算呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式和今天學(xué)習(xí)的算式都是有3個(gè)兩位數(shù)在相加或相減，連加或連減算式中的運(yùn)算符號(hào)相同，不是加號(hào)就是減號(hào)，這道題中既有加號(hào)也有減號(hào)。 教師：像這樣既有加號(hào)又有減號(hào)的算式，我們把它叫加減混合。 教師補(bǔ)充完整課題。 教師：在一道加減混合的算式里又可不可以用豎式來計(jì)算呢？ 學(xué)生：可以。 教師：這道題在用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該先算什么？再算什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該先算加法，再算減法。 教師：下面請(qǐng)用豎式嘗試算一算吧。 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。并請(qǐng)一兩名學(xué)生到黑板上板書。主要 引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式：48 +45 9393 -80 1348 +45 93 -80 13 教師：這兩種不同寫法的豎式一樣嗎？你更喜歡哪種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu)，得出自己最喜歡的那種寫法。 教師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的加減混合和前面學(xué)習(xí)的加法、減法都要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：不管是在怎樣的算式里100以內(nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減；個(gè)位相加滿10向前一位進(jìn)位和個(gè)位相減不夠減向前一位退位的問題。 教師：這個(gè)算式還有其他的算法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法，學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有： ①40＋40－80＝08＋5＝13 ②80－48＝3245－32＝13…… 學(xué)生說出算法后教師還應(yīng)追問他是怎么想的？為什么要這樣算？ 教師：在解決實(shí)際問題的過程中，同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況，選擇自己喜歡的算法來算。 [點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，結(jié)合具體情景，讓學(xué)生在理解和掌握進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，把這些計(jì)算方法遷移到加減混合運(yùn)算上來。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供充分的探索空間，讓學(xué)生通過自己的努力去掌握加減混合的計(jì)算方法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生在探索和自主體驗(yàn)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中還體現(xiàn)算法多樣化，用算法多樣化來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 三、鞏固練習(xí)。 學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手合作完成課堂活動(dòng)第（3）小題，可一個(gè)學(xué)生操作小棒，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。 活動(dòng)完后抽學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。 四、課堂小結(jié)。 教師：在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么？除了同學(xué)們想出的這些計(jì)算方法以外，誰還有什么更好的辦法來計(jì)算加減混合運(yùn)算？比如能用“抵消”的方法來計(jì)算加減混合運(yùn)算嗎？比如38+25-38怎樣計(jì)算才又快又對(duì)呢？這些問題留給同學(xué)們?cè)谡n后去探討。學(xué)生回答略。