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一面 基本目標 1．朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 2．感受魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。 提升目標：1.體會文中富有感情色彩語句的表達作用。 2.學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法。 教學重難點 1．學習運用外貌描寫刻畫人物的方法。 2．感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 課時安排：2課時 教學過程 第一課時 導入： 一、默一默 掌握下列加點字的讀音和字形 地jio（　?。? tu唐（　） 摩suō（　?。? 憎惡（　　） 躊躇（　 ）（ ） 恣情（?。? 踱（ ） jiǒng( )相 赫然（ ） 揩油（ ） mǎng( )撞 抖擻（ ） 二、讀一讀 提問：文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。 預設：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層(3——17自然段)，寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。 設計目地:了解文章的內(nèi)容，理清文章的寫作思路 三、想一想 提問：1、文章的中心事件是“一面”，作者為什么還要寫第一、二層，并介紹了“我”的職業(yè)和身份，那么在全文中，這部分起什么作用？ 預設：第一層寫職業(yè)特點，聯(lián)系下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，實質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。 設計目地：既讓學生為接下來感受魯迅的精神品質(zhì)做好鋪墊，也為學生的寫作給予適當?shù)闹笇А? 提問：2、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？ 預設：（總結發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。 設計目地：讓學生掌握文章結尾的作用。 四、練一練 1、魯迅博物館一面大墻板上排列著“風聲”“及鋒”“越山”“且介”等一百四十多個筆名。結合選文，說說《一面》作者是否能理解為什么魯迅用如此眾多的筆名呢？ 2、緊密結合課文及以下鏈接，說說魯迅的形象。 鏈接：魯迅獨子周海嬰在訪談中說：“您剛才講了魯迅逝世有那么多的人為他送葬，那是因為他像斯巴達克斯一樣帶領人們在與黑暗勢力的斗爭中沖鋒陷陣。” 他聽周建人叔叔評價父親:“我從沒看見過你爸爸發(fā)脾氣，最多的時候，談不攏就不說了，也就是文人所說的那種，話不投機半句多就是了。” 鏈接：小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以至上學遲到，受先生責備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅夏頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。 __________________________________________________________________________________________________________________ 由此你應該能想到一句寫魯迅的詩，請把它寫下來： _____________________________________________________________________________________________________ _______ ___ 第二課時 一、默一默 1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？ 2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？ 二、讀一讀 提問：1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。 2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？ 3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？ 預設：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼懀m疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。 設計目地: 學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法，并深入體會魯迅的精神品質(zhì)。 三、想一想 提問：你能體會文中這些加點詞語的表達作用嗎？ 1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。 預設：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。 2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！ 預設：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。 3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。 預設：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。 4、他的手多瘦??！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。 預設：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。 5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。 預設：結結巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。 設計目地：體會文中富有感情色彩語句的表達作用。 四、練一練 父親魯迅 周海嬰 ①我的名字是父親給取的，“先取一個名字‘海嬰’吧!‘海嬰’，上海生的孩子，他長大了，愿意用也可以，不愿意用再改再換都可以”。從這一點來看，父親很民主，就是這么一個嬰兒，他也很尊重我將來的自主選擇。 ②或許是由于政治需要，很長一段時間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對”，好像不橫眉冷對就不是真正的魯迅、社會需要的魯迅。的確，魯迅是愛憎分明的，但不等于說魯迅沒有普通人的情感，沒有他溫和、慈愛的那一面。 ③我后來也問過叔叔周建人好多次：“你有沒有看兜過我爸爸發(fā)脾氣的樣子?”他說從來 沒有。我又追問，他是不是很激動地跟人家辯論?他告訴我說，他平素就像學校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時候也就不講了。人家說，魯迅的文章很犀利、嬉笑怒罵皆成文章之類的，但那是筆戰(zhàn)，是和舊社會、舊思想在對抗，必須要激烈。過去把魯迅誤解了，應該把魯迅歸還到他自己的真面目。 ④70年前的上海，夏天濕度非常大，那時又沒空調(diào)，整天身上、背上都是濕漉漉的。每年一到夏天，我背上總要長出痱子，又紅又癢，又抓撓不得。晚飯以后，跑到二樓，躺在父親床上，那時天色已暗，但為了涼爽并未開燈。這時候父親就準備一個小碗和海綿，把一種藥水搖晃幾下，用藥水把海綿浸濕，輕輕涂在我胸上或背上。每搽一面，母親用扇子扇干。因為有機會親近父親，可以不怕影響父親寫作而被“驅(qū)趕”，我躺在父母中間，心里無比溫暖。直到天色黑盡，父親又要開始工作了，我才戀戀不舍回到三樓自己的房間里睡覺。這是我記憶中最快樂的時光。 ⑤有的家庭是嚴父慈母或是嚴母慈父，孩子依賴父親或母親更多一些，但我的家庭沒有， 就是一種非常溫馨、平和的家庭氛圍。不是看見父親就遠遠地敬畏、躡手躡腳地，沒有這種恐懼、害怕的感覺，記憶中他也只有一次假裝用紙筒打我。 ⑥父親寫信通常用一種中式信箋，上面印有淺淺的花紋、人物或風景，父親給不同的人寫信，選用不同的信紙。如果我碰巧遇到父親寫信，想表現(xiàn)一下自己，往往自告奮勇地快速從桌子倒數(shù)第二個抽屜，以自己的“眼光”為父親挑選信紙。父親有時默許，有時感到不妥，希望我另選一張，而我卻僵持不肯，每逢此時，父親也只好嘆口氣勉強讓步。后來聽說日本有一位學者叫阿部兼也，專門研究父親信紙的選用與致信者的內(nèi)在關系，可惜的是他不知道這當中還有那時不諳世事的我的干擾。 (選自《周海嬰憶魯迅：還父親一個真面目》) 1．文章主要回憶了關于魯迅的哪兩件事情?試簡要概括。 _______________________________________________ 2．第③段中寫“應該把魯迅歸還到他自己的真面目”，通過閱讀你看到了魯迅怎樣的真面目？ ______________________________________________ 3．品味第⑤段中加點詞語的表達效果。 _________________________________________________ 4．請你展開想像，在閱讀第⑥段的基礎上，補寫出父親嘆氣時的心理活動。 _________________________________________________ 5．讀了此文，請說說你在寫作方面得到了哪些啟示。(寫出兩點即可) _____________________________________________ 5