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1、 《陳涉世家》教案 (蘇教版九年級(jí)) 《陳涉世家》教案 (蘇教版九年級(jí))1 　　教學(xué)要點(diǎn) 　　一、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。 　　二、把握__運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。 　　三、材料處理詳略得當(dāng)。 　　四、背誦課文重點(diǎn)段落。 　　教學(xué)設(shè)想 　　一、教學(xué)重點(diǎn)是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對(duì)話的語氣表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)多義詞不同含義的理解，以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。 　　二、課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并通過背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容

2、和藝術(shù)特色。 　　三、課時(shí)安排：三課時(shí)。 　　第一課時(shí) 　　【預(yù)習(xí)交流】 　　模塊1 　　1、大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的.領(lǐng)袖是誰嗎？ 　　學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。 　　2、《史記》是一部什么書？ 　　3、陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？ 　　模塊2 　　給下列黑體的字注音，并說出其含義。 　　陽夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍 　　當(dāng)行（ｈáｎｇ）陳勝王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ） 　　篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī） 　　徇（ｘùｎ）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè） 　　譙（ｑｉáｏ）碭（ｄà

3、ｎｇ）社稷（ｊì） 　　【點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑】 　　模塊1 　　教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索 　　提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，__是按什么順序記敘的？ 　　明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。 　　模塊2 　　研讀第1段 　　1、閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞： 　　(1)“之”的三種不同用法； 　?。?)“也”“哉”所表達(dá)的語氣； 　　(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。 　　2、學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3、質(zhì)疑和討論。 　　提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的？ 　　討論

4、明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。 　　(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民； 　　(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿； 　　(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)； 　　(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。 　　模塊3 　　研讀第2段 　　1、閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進(jìn)行）： 　　皆次當(dāng)行會(huì)天大雨等死以數(shù)諫故誠以吾眾宜多應(yīng)者威眾間令（與“又何間焉？”比較）往往語 　　學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3、質(zhì)疑和討論。 　　提問：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句

5、子。 　　提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？ 　　提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動(dòng)作、外貌） 　　【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 　　一、文學(xué)常識(shí)。 　　1、司馬遷：(朝代)著名家，家，家。 　　2、__出自。它是我國第一部體史。共130篇，五大部分 　　二、語音 　　涉夏傭輟鵠閭適度數(shù)將罾諫間篝恚笞寧铚 　　三、解釋下列詞語（詞類活用）。 　　1、大楚興，陳勝王王： 　　2、天下苦秦久矣苦： 　　3、尉果笞廣笞： 　　4、皆指目陳勝目： 　　5、夜篝火夜： 　　6、置人所罾魚腹中罾： 　　7、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳堅(jiān)：銳： 　　8、忿恚尉忿恚：

6、 　　【總結(jié)反思】 　　1.緊扣線索、集中敘事的記敘方式__以陳勝、吳廣兩個(gè)人物的活動(dòng)為線索，串起大澤鄉(xiāng)起義的全部過程，在其中還插入了兩個(gè)人物對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)以及起義前景的分析。__不蔓不枝，情節(jié)集中，行文清晰明了。 　　2.刻畫人物的方法__的核心人物是陳勝，作品用他少年時(shí)不同于凡人的鴻鵠壯志來鋪墊壯年的驚天動(dòng)地的壯舉，用共舉大事的吳廣來襯托他善于審時(shí)度勢(shì)的政治眼光和善于謀斷的領(lǐng)袖才干。學(xué)習(xí)中要抓住這一重點(diǎn)，體會(huì)《史記》高超的寫人技巧。 　　【布置作業(yè)】 　　1、完成課后“理解積累”題四、五； 　　2、背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。 　

7、　第二課時(shí) 　　【預(yù)習(xí)交流】 　　模塊1 　　檢查預(yù)習(xí)情況 　　學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，教師作補(bǔ)充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。 　　【點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑】 　　模塊1 　　研讀第3段 　　1、閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語境進(jìn)行） 　　多為用者忿恚尉借第令毋斬 　　王侯將相寧有種乎比至陳豪杰 　　被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長吏 　　2學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3質(zhì)疑和討論。 　　提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？ 　　討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍?？傊瑢懥似鹆x的經(jīng)過和勝利情況。 　　提問：“且壯士不死

8、即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 　　討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 　　提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 　　模塊2 　　討論__的主題思想 　　提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。 　　討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。 　　在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思

9、想：__生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績。 　　模塊3 　　討論__的寫作特色 　　學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo) 　　明確： 　　1、圍繞中心來選材組材。__圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。 　　2、通過對(duì)話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)

10、話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對(duì)話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 　　【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 　　一、重點(diǎn)詞語解釋 　　1、屯大澤鄉(xiāng)屯： 　　2、會(huì)天大雨會(huì)： 　　3、或以為亡亡： 　　4、舉大計(jì)亦死舉大計(jì)： 　　5．等死：等： 　　6、扶蘇以數(shù)諫故數(shù)： 　　又間令吳廣之次所旁叢祠中間：

11、 　　8、王侯將相寧有種乎寧： 　　9、輟耕上壟上之： 　　10、悵恨久之悵：之： 　　11、茍富貴，無相忘茍： 　　二、重點(diǎn)語句翻譯 　　1、陳勝佐之，并殺兩尉 　　2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇。項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。 　　3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！ 　　4、為壇而盟，祭以尉首。 　　5、王侯將相寧有種乎! 　　6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。 　　【總結(jié)反思】 　　在自由閱讀中有所思考和發(fā)現(xiàn)是一種良好的閱讀習(xí)慣。__敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會(huì)流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語言味道就不能得到品味。

12、從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會(huì)作品深層的東西。 《陳涉世家》教案 (蘇教版九年級(jí))2 　　教學(xué)要點(diǎn) 　　一、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。 　　二、把握__運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。 　　三、材料處理詳略得當(dāng)。 　　四、背誦課文重點(diǎn)段落。 　　教學(xué)設(shè)想 　　一、教學(xué)重點(diǎn)是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對(duì)話的語氣表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)多義詞不同含義的理解，以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。 　　二、課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教

13、學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并通過背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 　　三、課時(shí)安排：三課時(shí)。 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？ 　　學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　1《史記》是一部什么書？ 　　《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》

14、”。 　　2陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？ 　　秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)－－張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。 　　3給下列黑體的字注音，并說出其含義。 　　陽夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍當(dāng)行（ｈáｎｇ）陳勝王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（

15、ｃｈī）徇（ｘùｎ）（ｚｈì）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）譙（ｑｉáｏ）碭（ｄàｎｇ）社稷（ｊì） 　　三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索 　　提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，__是按什么順序記敘的？ 　　明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。 　　四、研讀第1段 　　1閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞： 　　(1)“之”的三種不同用法； 　　(2)“也”“哉”所表達(dá)的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。 　　2學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3質(zhì)疑和討論。 　　提問：本段是從哪幾個(gè)方面來

16、寫陳勝的？ 　　討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。 　　五、布置作業(yè) 　　預(yù)習(xí)課文2、3段。要點(diǎn)：完成課后“辨析比較”題三、12題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。 　　第二課時(shí) 　　一、檢查預(yù)習(xí)情況 　　學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，教師作補(bǔ)充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。 　　二、研讀第2段 　　1閱讀理解課文，

17、講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進(jìn)行）： 　　皆次當(dāng)行會(huì)天大雨等死以數(shù)諫故誠以吾眾宜多應(yīng)者威眾間令（與“又何間焉？”比較）往往語 　　2學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3質(zhì)疑和討論。 　　提問：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。 　　討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。 　　提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？ 　　討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王

18、朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動(dòng)作、外貌） 　　明確：以記敘人物的對(duì)話為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。 　　三、研讀第3段 　　1閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語境進(jìn)行） 　　多為用者忿恚尉借第令毋斬王侯將相寧有種乎比至陳豪杰被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長吏 　　2學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 　　3

19、質(zhì)疑和討論。 　　提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？ 　　討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。 　　提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 　　討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 　　提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 　　討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛

20、烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。 　　四、布置作業(yè) 　　完成課后“理解積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。 　　第三課時(shí) 　　一、檢查作業(yè)完成情況 　　二、討論__的主題思想 　　提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。 　　在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：__生動(dòng)地記敘了陳勝

21、起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績。 　　三、討論__的寫作特色 　　學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確： 　　1圍繞中心來選材組材。__圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人被情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明?nbsp; 　　2通過對(duì)話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對(duì)話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 　　四、布置作業(yè) 　　完成課后“朗讀背誦”題一，“辨析比較”題三和“理解積累”題四、五。