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1、 七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計 七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計1 　　一、文本解讀 　　《老翁捕虎》是北師大版七年級語文下冊教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀__。作者紀昀，選自他的筆記體小說集《閱微草堂筆記》。__通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。 　　二、學(xué)情分析 　　對于七年級學(xué)生來說，由于其年齡、知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等因素的影響，對文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。 　　三、教學(xué)目標

2、 　　1.熟讀課文，正確翻譯 　　2.體會__主旨,學(xué)以致用 　　四、教學(xué)方法 　　教師引領(lǐng)與學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式，層層深入，步步推進，以完成教學(xué)目標 　　五、教學(xué)流程 　　(一)課前交流與導(dǎo)入 　　老師向?qū)W生問好，走下講臺，深入學(xué)生 　　預(yù)設(shè)：同學(xué)們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問2—3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢想成真嗎?那么，通過什么方式我們才能實現(xiàn)夢想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會找到答案! 　　出示課題 　　出示目標(學(xué)生齊讀) 　　(二)獨學(xué)及成果展示 　　1.自由朗讀課文

3、，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決 　　旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù 　　屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo 　　秉燭bǐng謬巧miù勵文恪公kè 　　2.再讀課文，標出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書解決 　　(請在解決不了的問題上畫上問號) 　　(三)對學(xué)及成果展示 　　1.解決“獨學(xué)”階段未能解決的問題 　　2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時的錯誤 　　3.用自己的話給同桌講講這個故事 　　(四)群學(xué)及成果展示 　　1.找出你認為最能揭示__主旨的句子并說

4、出理由 　　2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用? 　　3.如果你還有疑問請你提出來 　　(五)拓展提升 　　結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇__給我們的啟示? 　　(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來、藝高人膽大) 　　為了實現(xiàn)我們的夢想，我們應(yīng)該怎么做? 　　附《老翁捕虎》課堂實錄 　　(一)課前交流與導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子?，F(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下(走進學(xué)生，俯下身子，詢問2—3名學(xué)生) 　　師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?

5、 　　生1：當老師…… 　　師：(笑)老師好啊，將來我們是同行啊。那怎么實現(xiàn)你的理想啊? 　　生1：好好學(xué)習(xí)。 　　師：愿你通過你的努力早日實現(xiàn)夢想。(笑對生2)你呢? 　　生2：我想當歌星。(師生笑) 　　師：好啊，怎么實現(xiàn)? 　　生2：堅持天天練歌。 　　師：貴在堅持，你一定會夢想成真! 　　生3：(主動站起)老師，我最近的理想就是考個好成績。 　　眾生：我也是(這時有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見) 　　師：(示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢想成真嗎?) 　　師：大家想夢想成真嗎?那么，怎么才能實現(xiàn)夢想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會受到些許啟發(fā)! 　　師出示課題《老翁

6、捕虎》和作者簡介 　　生齊讀課題 　　師出示教學(xué)目標 　　(二)獨學(xué)及成果展示 　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決，在解決不了的字詞上畫上問號。 　　生：朗讀課文 　　師：有請生4朗讀第一段，其他同學(xué)認真聽讀，指正其在朗讀時的錯誤。 　　生4：讀 　　生5：“族兄中涵知旌德縣時”的旌jīng他讀作為JIN了。 　　生6：還有第四行“時咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。 　　師：這兩個同學(xué)聽的很認真，不錯。送點掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請生7同學(xué)朗讀第二段，大家認真聽讀。 　　生7：朗讀第二段 　　生8：(舉手)“懸身下縋不能

7、動”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么? 　　師：當然可以，大家掌聲鼓勵。 　　生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲) 　　師：生8確實是一位會讀書的孩子。同學(xué)們在朗讀課文時一定要像生8一樣注意抑揚頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽讀時注意正音，并劃出難以理解的詞句。 　　(三)對學(xué)及成果展示 　　師：(出示幻燈片) 　　1.解決“獨學(xué)”階段未能解決的問題 　　2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時出現(xiàn)的錯誤 　　3.用自己的話給同桌講講這個故事 　　學(xué)生活動，師巡視指導(dǎo)(學(xué)生聲音漸息) 　　師：現(xiàn)在，哪個同學(xué)如有疑問請舉手 　　生：“非聘徽州唐打獵，不能除此

8、患也”應(yīng)怎么翻譯 　　生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個禍患。 　　師:這是一個雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準確一點。 　　生：如果不聘來徽州的唐打獵，就不能除掉這個禍患。(掌聲) 　　師：在翻譯時，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。 　　生：“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。”怎么理解? 　　生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過。 　　師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義。還有不懂得語句么? 　　生：“乃遣吏持幣往?！笔裁匆馑? 　　生：于是派了一個小官吏帶著禮物前去(請?zhí)拼颢C) 　　師：這位同學(xué)翻譯的非

9、常準確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰能用自己的.話給大家講一下老翁捕虎的故事。 　　生:(幾乎是在翻譯課文) 　　師:講故事要力求簡潔，抓住事件的主要素，比如時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來講一下。 　　生：…… 　　師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來自我檢測一下(出示幻燈片) 　　1、給下列劃線字注音 　　旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧 　　2、解釋下列劃線的詞語 　　(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰 　　(3)習(xí)伏眾神(4)老翁手一短柄斧 　　3、翻譯下列句子 　　(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。 　　(2)習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)

10、者之門。 　　(四)群學(xué)及成果展示 　　師出示幻燈片： 　　1.找出你認為最能揭示__主旨的句子，并說出理由 　　2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用? 　　3.如果你還有疑問請?zhí)岢鰜? 　　師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論 　　(生紛紛舉手) 　　師示意第一小組代表回答 　　代表1：我們認為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門?！笨梢宰鳛開_主旨句。因為這句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。 　　(其他小組小手林立，大喊不同意) 　　師：看來你們小組的看法有點問題，第二小組說一下你們的觀點。 　　代表2：我們認為第三段“均習(xí)而已

11、矣，非別有謬巧也”時主旨句。因為這句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵文恪公的事例，他們的技藝都是通過“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。 　　師：(板書“習(xí)”)還有沒有不同意見?同意二小組的同學(xué)請舉手(全體舉手) 　　師：其實第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為__的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個小組來回答下一個問題。 　　代表3：作者引用史嗣彪、勵文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進一步說明熟能生巧、練能生巧的道理。 　　師：很好，掌聲鼓勵?，F(xiàn)在，如果你對__還有其他的疑問請?zhí)岢鰜? 　　生：老翁為什么不在老虎熟睡之時殺

12、死它，為何還要叫醒它? 　　師：這個問題提得很好，很有深度。哪個同學(xué)能夠為他解決? 　　生：為了增加懸念，讓人好奇。 　　師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎? 　　生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。 　　生：還有他的自信和從容。 　　(五)拓展提升 　　師：(出示幻燈片) 　　結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說說自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算 　　提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實現(xiàn)我的理想，我將會(怎么做). 　　生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實現(xiàn)我的理想，我將會加倍努力學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。 　　生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想

13、夢想成真，就一定要勤奮刻苦，因為老翁告訴我“天才出自勤奮”。 　　生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因為老翁告訴我們“功到自然成”。 　　生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬不要以貌取人。 　　生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。 　　師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睘榱宋覀兊膲粝朐缛粘烧?，請切記老翁給我們的啟示!下課。 七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計2 　　3月13日，有幸參加了在三中舉行的“同課異構(gòu)”活動。作為執(zhí)教者之一的我，頗有收獲，可謂經(jīng)驗與教訓(xùn)并存。現(xiàn)將我個人的些微粗淺的認識及反思寫在下面，以期得到各位

14、專家朋友的指點。 　　一、把握學(xué)情，確立授課重心 　　教師上課前首先應(yīng)該確立本節(jié)課的授課重心。教學(xué)目標可以有多個，但重心只能有一個。所謂授課重心，即一節(jié)課的重點教學(xué)目標中的重點。這是教師在裸讀文本時就必須考慮的一個問題。確立了授課重心，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就有了方向，因為教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞這個重心來設(shè)計。否則，教學(xué)過程就會顯得支離破碎，或有大卸八塊之感。 　　我所教授的《老翁捕虎》，授課重心確定為把握__主旨，即讓學(xué)生明白一切技藝皆從習(xí)(堅持鍛煉)中得來的道理。所以在教學(xué)中我努力把學(xué)生往這個方向引領(lǐng)。無論是導(dǎo)課時的課前交流還是結(jié)課時的拓展提升;無論是獨學(xué)階段的初讀正音，對學(xué)階段

15、的翻譯概括，還是群學(xué)階段的質(zhì)疑交流。一切都是為了讓學(xué)生能夠更深的理解__主旨而設(shè)計的。 　　當然，一節(jié)課的授課重心可以從多個方面確定。比如《老翁捕虎》這節(jié)課，疏通文意、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、故事情節(jié)、人物形象、寫作手法、語言特色、積累文言字詞等都可以確立為授課重心。而我把授課重心確定為把握__主旨，但遺憾的是授課時分析太過于膚淺。 　　二、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入 　　為遵循學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)計了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式。獨學(xué)有利于養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)是為了彌補獨學(xué)時的不足，而群學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問題設(shè)計上，獨學(xué)時對學(xué)的基礎(chǔ)，而兩者又是學(xué)生群學(xué)的基礎(chǔ)。三個

16、環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。沒有獨學(xué)、對學(xué)階段的字、詞、句、段、篇的疏通和理解，就沒有群學(xué)階段對__主旨的感悟，更談不上最后的拓展與提升。也許新穎的環(huán)節(jié)設(shè)計是我這節(jié)課的最大亮點。 　　三、適時鼓勵評價，調(diào)動學(xué)生參與熱情 　　課堂上，我最擔心的是學(xué)生參與積極性不高，無人舉手，無人主動發(fā)言，課堂氣氛沉悶。此類情況，常常令我束手，以至于影響了我的授課情緒。而呈平老師的課堂卻每每精彩異常。他的課前交流與課堂上的各種鼓勵性評價，他的幽默與機智，往往能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。呈平老師會“煽情”，而且往往煽得恰到好處。而我卻常常錯失機會或不慎“煽”滅學(xué)生在課堂中偶爾迸發(fā)的“情感火花”。曾經(jīng)聽過呈平老師的三節(jié)課

17、，也深受啟發(fā)，但真的學(xué)不來。不過，私下以為本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面做得還算差強人意。 　　四、把讀的權(quán)利還給學(xué)生 　　對于文言文教學(xué)，教師的范讀確實很重要。但我認為，并不是每一篇__都需要老師去范讀。有些__可以放手學(xué)生范讀，有些__可范讀其中的一部分。對于《老翁捕虎》，我建議教師僅范讀第二段就可以了。因為有些文言文篇幅實在太長，范讀會花費很長時間。精選其中的一部分給學(xué)生作個示范，然后放手學(xué)生朗讀，可以節(jié)省一些時間以便更好地去完成其他更重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　再說，教師的范讀畢竟不能代替學(xué)生的朗讀，而學(xué)生讀的形式又是靈活多樣的。教師在必要的時候可以給以朗讀指導(dǎo)。 　　這節(jié)課，我應(yīng)該范讀第二段，可沒讀成。留給學(xué)生的僅僅是獨學(xué)階段的自由讀和群學(xué)之后的齊讀第二段。讀的深度還不夠。 　　五、夯實練習(xí)環(huán)節(jié) 　　課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的量化檢測和落實，是文言文教學(xué)的要義之一。對于文言文教學(xué)確實很難花樣翻新。既想跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又想夯實文言基礎(chǔ)，確屬兩難。練習(xí)的設(shè)計，既可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)又可以豐富學(xué)生文言儲備。而我在練習(xí)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點水似的一晃而過，致使課堂變得華而不實。 　　以上，僅代表我個人不成熟的看法，望批評指正。 　　愿在學(xué)習(xí)交流中不斷進步!