《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力 使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 2.過程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 齊桓公稱霸。 【教學(xué)難點(diǎn)】 諸侯爭霸的歷史影響。 【教學(xué)方法】 合作、探究、交流 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)視頻 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 1、 激趣導(dǎo)入 春秋時(shí)期是我國奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。在這一時(shí)期，社會(huì)各個(gè)方面都出現(xiàn)急劇的變化，被稱為大變革時(shí)代，今天我們就一起學(xué)習(xí)一下春秋戰(zhàn)國時(shí)期的巨變之一------春秋的紛爭。 二、新課學(xué)習(xí) （一）春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 教師：西周滅亡后，我國歷史進(jìn)入東周時(shí)期，這一時(shí)期分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)階段。這一時(shí)期，諸侯國為爭奪霸權(quán)，展開了激烈的競爭，先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”。這是一個(gè)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期，爭霸斗爭是當(dāng)時(shí)政治生活的主要內(nèi)容。 多媒體展示東周分期示意圖 教師：春秋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有很大有怎樣的變化。 學(xué)生：春秋后期，農(nóng)業(yè)鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作 學(xué)生：手工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。 學(xué)生：商業(yè)出現(xiàn)商品交換市場、金屬貨幣。 教師：古書上記載，春秋時(shí)期，人們已經(jīng)用鐵農(nóng)具來耕種土地在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵農(nóng)具，此外，至遲在春秋末年，人們已使用牛來耕地，鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。 鐵農(nóng)具和牛耕的使用 多媒體展示鐵農(nóng)具和牛耕圖 教師：鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么作用？ 學(xué)生：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。 思考：鐵具和農(nóng)耕使用的意義 學(xué)生：鐵器與牛耕的配合使用，大大的提高了工作效率，增加了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為后期的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 圖片展示冶鐵業(yè) 教師：成書于戰(zhàn)國時(shí)期的《山海經(jīng)》上記載的鐵礦山，達(dá)三十多處。戰(zhàn)國時(shí)期規(guī)模大的冶鐵廠，工匠多達(dá)數(shù)百人。 教師：春秋經(jīng)濟(jì)從哪幾方面發(fā)展的？ 學(xué)生：春秋后期，鐵制農(nóng)具和耕牛的出現(xiàn)；手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大；金屬貨幣的使用 動(dòng)腦筋：說一說，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？ 學(xué)生：鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性。 學(xué)生：在當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。 多媒體展示生產(chǎn)工具的演變示意圖 （2） 王室衰微 教師：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，周王雖然是名義上的“共主”但已無力控制諸侯。周王室的地位下降，大的諸侯勢力崛起，他們競相稱霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。 教師：思考王室衰微的影響？ 學(xué)生：分封制的瓦解 ，諸侯不再分封土地 ；職位不再世襲 。 學(xué)生：周王室的變化 ，無力控制諸侯 ；諸侯不再聽從王命 ；周王室財(cái)政上陷入困境 。 教師：材料研讀：平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦晉始大，政由方伯。 ——《史記周本紀(jì)》 材料中“方伯”指一方諸侯之長，想一想，春秋時(shí)期諸侯取代周王室操縱了國家政治使得整個(gè)國家處于什么樣的狀態(tài)？ 學(xué)生：隨著平王東遷，進(jìn)入東周以后，周王室開始衰弱，宗法制被破壞，諸侯稱霸，群雄爭霸，勢力強(qiáng)的諸侯國兼并勢力弱的諸侯國，齊、楚、秦、晉，這些大諸侯國在爭霸戰(zhàn)爭中，開始越來越強(qiáng)大，大夫?qū)?quán)，天下大亂。 （3） 諸侯爭霸 教師：諸侯爭霸的歷史特征是什么？ 學(xué)生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯。 學(xué)生：強(qiáng)大的諸侯通過爭奪首領(lǐng)地位，成為“霸主”。 教師：諸侯爭霸的原因 學(xué)生：由于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各諸侯國為了自身的利益相互之間展開激烈的斗爭。 教師：春秋五霸指的是哪五霸？ 學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭(h lǘ）、越王勾踐。 教師：春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。 教師：對(duì)于春秋五霸還有另一種說法誰知道？ 學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公、秦穆公。 多媒體展示春秋爭霸圖 教師： 齊桓公是春秋時(shí)期齊國的第十五位君主，姜姓，名小白，齊襄公幺弟，公元前685年～前643年在位，是首先稱霸中原的國君。齊襄公是一個(gè)暴虐的君主，國內(nèi)怨聲載道，人人憤恨。小白進(jìn)宮勸諫，襄公不聽。他在鮑叔牙的勸說下，出奔到莒國。公元前685年，襄公的族弟公孫無知與大臣連稱、管至父串通發(fā)動(dòng)政變，殺了襄公，篡奪了君位。一個(gè)多月后，齊人殺死公孫無知，迎接出奔在魯國的小白的兄長公子糾回國即位。而國內(nèi)的高氏、國氏等貴族支持小白繼位。小白抄近道首先回到齊都臨淄，當(dāng)上了國君，即齊桓公。他重用管仲，不計(jì)前嫌，任命曾輔佐公子糾的管仲為相國。在管仲的主持下，齊桓公在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事各方面進(jìn)行了一系列的改革，特別是因地制宜，發(fā)展?jié)O業(yè)，使齊國富強(qiáng)起來，為最后稱霸奠定了基礎(chǔ)。 教師：結(jié)合文章找出重點(diǎn)內(nèi)容？ 教師：齊桓公爭霸有哪些條件？ 學(xué)生:地理?xiàng)l件是靠海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶 學(xué)生：管仲積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)。 教師：當(dāng)時(shí)的口號(hào)是什么？ 學(xué)生：“尊王攘夷” 教師：什么事件是他稱霸的標(biāo)志？ 學(xué)生：公元前7世紀(jì)，召集諸侯會(huì)盟 教師：我們來看看春秋殉馬坑，位于淄博市臨淄區(qū)河崖頭村西。墓主為齊景公，是繼姜太公后第25代國君，在位58年是齊國執(zhí)政最長的一位國君。墓室南北26米多，東西23米余，龐大的殉馬葬式，看出了齊景公的奢侈豪華，反映了齊國當(dāng)時(shí)國力的強(qiáng)盛。同時(shí)也為研究春秋時(shí)期齊國歷史，特別是對(duì)齊國的經(jīng)濟(jì)、軍事和殉葬制度等方面，都提供了極為珍貴的資料。 多媒體展示春秋殉馬坑圖 多媒體展示春秋爭霸示意圖【實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭】 那么春秋爭霸又帶來什么結(jié)果呢？ 教師總結(jié)：（1）在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。 （2） 與此同時(shí)，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎狄蠻夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 討論：春秋爭霸的影響? 1.給人民帶來巨大的災(zāi)難。 2.促進(jìn)了各民族間的民族融合。 3.客觀上有利于實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。 三、課堂總結(jié) 春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是一個(gè)戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時(shí)也留給我們?cè)S多成語典故。 四、課堂練習(xí) 1.為爭奪霸主地位，齊桓公和晉文公采取的相同措施有（ A ） ①整頓政治 ②發(fā)展生產(chǎn) ③訓(xùn)練軍隊(duì) ④尊王攘夷 A. ① ② ③ B. ② ③ ④ C. ① ② ③ ④ D. ① ② ④ 2.決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是（ D ） A.桂陵之戰(zhàn) B.馬陵之戰(zhàn) C.長平之戰(zhàn) D.城濮之戰(zhàn) 五、作業(yè)布置 1.背誦本課知識(shí)點(diǎn) 2.做練習(xí)冊(cè) 【板書設(shè)計(jì)】 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 王室的衰微 1.背景 2.春秋霸主 3.齊桓公爭霸 諸侯爭霸 【教學(xué)反思】 《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》學(xué)習(xí)中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。