《七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 第16課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 第16課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案 魯教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第16課：　明朝君權(quán)的加強(qiáng) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 2、過(guò)程與方法： 講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）認(rèn)識(shí)　明朝是　君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。 （2）認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。 （3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加　強(qiáng)　君主專制的手段。 （4）另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 2、難點(diǎn)：八股取士 三、教學(xué)資源：課本相關(guān)插圖、資料 四、教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入： （引導(dǎo)學(xué)生觀看課件中的文字和圖片）他建立明朝以后，采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，你了解嗎？今天我們就來(lái)接觸一下這位農(nóng)民出身的皇帝，看看他給當(dāng)時(shí)和后人留下了什么？由以上內(nèi)容引出明朝建立者朱元璋，從而導(dǎo)入新課。 2、自主先學(xué)，知識(shí)梳理： 見(jiàn)《伴你學(xué)》P67，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流） 3、教材挖掘、合作探究： （一）明太　祖加強(qiáng)　君權(quán)的措施 ［教師引導(dǎo)］請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下明朝建立的情況。 ［學(xué)生復(fù)述］元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻繁。農(nóng)民掀起了大規(guī)模的反抗斗爭(zhēng)。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍，攻占應(yīng)天，勢(shì)力不斷壯大。1368年初，朱元璋以應(yīng)天為南京，稱皇帝，建立明朝。朱元璋就是明太祖。當(dāng)年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。 ［教師講解］朱元璋是明朝開(kāi)國(guó)皇帝，杰出的地主階級(jí)政治家和軍事家，史稱明太祖。提問(wèn)課本中的動(dòng)腦筋。 ［學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)］總結(jié)出朱元璋與西漢的劉邦以及東漢的劉秀是類似的。 ［教師引導(dǎo)過(guò)渡］明王朝建立之后，朱元璋面臨著許多嚴(yán)重的問(wèn)題。戰(zhàn)火摧殘的社會(huì)經(jīng)濟(jì)急待恢復(fù)，農(nóng)民起義和斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，尖銳的階級(jí)矛盾有待緩和，退居塞北的殘?jiān)獎(jiǎng)萘θ匀黄髨D卷土重來(lái)；明政權(quán)中勝臣驕將爭(zhēng)權(quán)奪利，這些都是加　強(qiáng)　君主專制中央集權(quán)的障礙。出示課件，為了鞏固明王朝的統(tǒng)治，朱元璋在明王朝建立后，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等許多方面做了一系列的整頓和改革，進(jìn)一步強(qiáng)化了中央集權(quán)制度。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ㄒ幌旅魈娴木唧w措施。 ［學(xué)生概括］明太祖朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有：（1）在地方，廢除行中書(shū)省機(jī)構(gòu)，分設(shè)三司，直屬中央。（2）在中央，廢除丞相，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理朝政，六部尚書(shū)直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（3）明太祖授權(quán)侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)兼管偵察、逮捕和審訊事務(wù)，錦衣衛(wèi)由皇帝直接指揮，不受司法部門的管轄。成為特務(wù)機(jī)構(gòu)。（4）在選拔官員方面，明政府規(guī)定只能在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不許發(fā)揮自己的見(jiàn)解。答卷的文體，只能是八股文。 ［教師引導(dǎo)］試著讓學(xué)生講述自己了解的有關(guān)錦衣衛(wèi)的故事。 ［學(xué)生講述］…… ［教師引導(dǎo)過(guò)渡］“八股取士”是　明朝　君權(quán)加強(qiáng)的又一表現(xiàn)。明朝八股取士的危害，最典型的例子莫過(guò)于范進(jìn)中舉，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段《儒林外史》中關(guān)于范進(jìn)中舉的描寫。［一生講述］為了從思想上控制知識(shí)分子，以加　強(qiáng)　君權(quán)，明朝沿用隋朝的科舉制度選拔官吏。政府規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考人員不能發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。文體死板，每篇文章分成八個(gè)部分，叫作“八股文”。那時(shí)候，許多讀書(shū)人為了金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，不求實(shí)際學(xué)問(wèn)。即使考中做了官，也至多成為皇帝的忠實(shí)奴仆。八股取士造成了嚴(yán)重惡果。明清之際，著名思想家顧炎武沉痛地說(shuō)：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇焚書(shū)！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽(yáng)郊外坑儒還厲害。”這已經(jīng)很清楚地說(shuō)明了八股取士的危害。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本的圖畫《科舉考生看榜圖》。圖中8人看榜，只有一人表情激動(dòng)，其余或者神情緊張，或者失望悲觀。這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)八股取士危害的認(rèn)識(shí)） ［教師引導(dǎo)］上面我們講到了八股取士的危害，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本90頁(yè)動(dòng)腦筋，分組討論一下，怎樣才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這種選拔官員的途徑。 ［學(xué)生分組討論回答］…… ［教師引導(dǎo)過(guò)渡］同學(xué)們，朱元璋采取上述措施的目的是鞏固中央集權(quán)，加　強(qiáng)　君權(quán)，但同時(shí)，他又采取了一些與之相矛盾的措施（分封藩王） （二）靖難之役和遷都北京 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找一找，看一下明太祖的分封給明朝帶來(lái)了什么？ ［學(xué)生回答］明太祖把眾多的子孫封到各地去做藩王，授予軍事大權(quán)。明太祖死后，即位的建文帝看到藩王的勢(shì)力日益膨脹，對(duì)自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，下令實(shí)行“削藩”。北平的燕王朱棣，打出“靖難”的旗號(hào)，起兵反對(duì)建文帝，史稱“靖難之役”。 ［教師提問(wèn)］最后結(jié)果怎樣？ ［學(xué)生回答］靖難之役以燕王的勝利告終。朱棣稱帝，他就是明成祖。明成祖改北平為北京，于1421年遷都北京。以加強(qiáng)對(duì)北方的控制 ［教師引導(dǎo)過(guò)渡］朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會(huì)做些什么事呢？讓學(xué)生分組，找出辦法，并說(shuō)明理由。 （明成祖的一個(gè)辦法就是遷都。） ［教師講解總結(jié)］待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于鞏固明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。 明成祖的另一個(gè)辦法采取措　施強(qiáng)化　君權(quán)，表現(xiàn)在：（1）削藩；（2）設(shè)東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官統(tǒng)領(lǐng)。這種利用特務(wù)統(tǒng)治，雖然強(qiáng)化了皇權(quán)，但對(duì)明朝政治造成了極壞的影響 4、拓展視野、情感升華： 你怎樣認(rèn)識(shí)　明代　君權(quán)的空前強(qiáng)化？（小組討論、交流）明初統(tǒng)治者為了維護(hù)其封建統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，采取了一系列的措施，對(duì)鞏固明朝的統(tǒng)治有著重要的作用，一定程度上也有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加　強(qiáng)封建　君主專制統(tǒng)治，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。 5、知識(shí)整合、練習(xí)反饋： （1）知識(shí)整合 一、 明太　祖加強(qiáng)　君權(quán)的措施 1、明朝的建立： 時(shí)間： 建立者： 都城： 2、措施： 政治上:（1）改革行政機(jī)構(gòu)：在中央廢中書(shū)省，由六部分理朝政。在地方廢行省，設(shè)三司直屬中央。 （2）設(shè)立錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。 思想上：八股取士 二、 靖難之役和遷都 1、靖難之役 2、遷都北京（應(yīng)天）南京遷到北京 3、強(qiáng)化君權(quán)的措施 （2）練習(xí)反饋 見(jiàn)《伴你學(xué)》P67-68（注：待合格學(xué)生只做其中的選擇、填空題）