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《宋元的科學技術》教案 【教學目標】 1.知識與技能 了解畢昇發(fā)明的活字印刷術，以及指南針和火藥的發(fā)明、改進、應用及其向外傳播情況；認識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展；火藥對歐洲社會產(chǎn)生巨大震動。 2.過程與方法 （1）通過雕板印刷術和活字印刷術的比較，體會活字印刷術的創(chuàng)新性，認識該發(fā)明對中國和世界的貢獻。 （2）通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進、應用和傳播情況，了解指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。 （3）了解火藥和火器的改進、應用的情況，及其對中國作戰(zhàn)技術的影響，對歐洲社會的巨大震動。 3.情感態(tài)度和價值觀 （1）通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。 （2）三大發(fā)明多出自普通勞動者，通過學習，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。 【教學重點】 活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。 【教學難點】 充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。但初一學生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少，結合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會有助于對難點的理解。 【教學方法】 本課時所使用的教學方法有：講述法、討論法、閱讀指導法、問題分析法等。 學習方法有：學生分組探究法、自主探究法等。 【課前準備】 學生搜集宋元的科學技術的資料，并加以整理；教師制作多媒體課件。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 1、導入新課： 材料：英國作家培根說：“這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。 教師提問：這三種發(fā)明是指？見第2張PPT。 師生互動：1、活字印刷術； 2、指南針 3、火藥。見第3張PPT。 今天就讓我們解開這個神秘的面紗一起感受宋元的科學技術。 2、講授新課： 本課共學習個板塊：畢昇發(fā)明活字印刷術 指南針、火藥的發(fā)明與西傳 第一篇章：畢昇發(fā)明活字印刷術 師生互動：回顧雕版印刷的歷史。唐朝初年，從印章和拓印刻石中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術；交易憑據(jù)的印刷品----印紙；成都、洛陽是著名的印刷中心；世界上現(xiàn)存最早的有明確時間記載的印刷品是唐咸通九年印制的《金剛經(jīng)》。見第7張PPT。 學生探究：活字印刷發(fā)明者：北宋的平民畢昇；作用：為近代印刷術的發(fā)展奠定了基礎。見第8張PPT。 閱讀思考：活字印刷操作過程及優(yōu)點。閱讀P62—P63上面的文字，了解活字印刷的操作過程與方法，回答兩個問題。見第9張PPT。 1、給列出的活字印刷工序排序： ◇火燒成陶字 ◇上模印刷 ◇在膠泥上刻反字 ◇排版 ◇回收泥活字（拆版） 答案：活字印刷的步驟：在膠泥上刻反字---火燒成陶字---排版---上模印刷----回收泥活字（拆版） 2、與雕版印刷相比，說一說活字印刷有哪些優(yōu)點？ 答案：省時、省力、省料、靈 活、方便、效率高。見第10張PPT。 教師提問：傳播---向東傳播到哪里？向西傳播到哪里？印刷術發(fā)明有何意義？見第11張PPT。 學生閱讀思考：（1）傳播---向東傳播到朝鮮、日本；向西傳播到歐洲；（2）印刷術發(fā)明的意義：對傳播知識和促進世界文明的發(fā)展起了重要作用。見第12張PPT。 過渡：宋元指南針、火藥的發(fā)明與西傳是怎么一回事呢？讓我們進入第二篇章：指南針、火藥的發(fā)明與西傳。 第二篇章：指南針、火藥的發(fā)明與西傳 想一想，說一說： 1、看圖一，我國最早的指示方向的儀器，何時出現(xiàn)的？儀器的名稱？ 2、由于司南在使用過程中不太準確，也不太方便，到宋代，發(fā)明了什么？（圖二） 3．指南針發(fā)明后，得到推廣、運用，是通過哪方人在什么時候傳入歐洲？見第14張PPT。 學生思考：發(fā)明。天然磁石在戰(zhàn)國時，制成司南；北宋時把人工磁石制成磁針使用，于是發(fā)明指南針。見第15張PPT。 學生思考：指南針的傳播。中國傳播到阿拉伯。再由阿拉伯傳播到歐洲及世界各地。 學生思考：指南針的應用。航海、占卜、航空、探險、旅游、勘探。見第16張PPT。 教師發(fā)問：指南針的發(fā)明有何意義？見第17張PPT。 材料閱讀：風雨冥晦時，惟憑針盤而行，乃火長掌之，毫厘不敢差誤，蓋一舟人命所系也。（火長：專管指南針的人） ——南宋吳自牧《夢粱錄》 如果沒有從中國引進船尾舵、指南針、多重桅桿等改進航海和導航的技術，歐洲絕不會有導致地理大發(fā)現(xiàn)的航行，哥倫布也不可能遠航到美洲…… ——美國羅伯特《中國：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度》 指南針打開了世界市場，并建立了殖民地。 ——馬克思 師生互動：指南針的發(fā)明的意義。見第18張PPT。 答案：1、指南針促進航海事業(yè)的發(fā)展。 2、指南針應用于航海，為環(huán)球航行和新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了重要條件。 3、指南針應用于航海，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展。 師：火藥的發(fā)明。見第19張PPT。 學生閱讀：1、唐代文獻中有關火藥配方的記載，當時人們知道硫、硝、炭按一定比例混合，可制成燃爆火藥。唐末，火藥開始用于軍事。 2、宋元時期，火藥被廣泛應用于軍事。 3、南宋時期，出現(xiàn)管形射擊火器-----突火槍 學生閱讀：元朝時，出現(xiàn)用金屬制作的火銃，也是管型射擊武器。見第20張PPT。 師生總結： 發(fā)明：唐代 見第21張PPT。 改進：宋代 火藥的應用 應用：開始應用于軍事（唐末）；廣泛應用于軍事（宋代）。 傳播：阿拉伯人傳播到歐洲及全世界。 影響？ 師：結合所提供的史料聯(lián)系現(xiàn)實，討論：火藥給人類社會帶來的影響。見第22張PPT。 材料一：如果沒有火藥，世界也許會少點兒痛苦，但另一方面，中世紀歐洲那些穿盔甲的騎士們可能仍然在他們的護城河圍繞的城堡里稱王稱霸，不可一世，而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。 ――美國學者德克?海德 材料二： 歐洲在引入中國的火藥后，發(fā)明了槍炮，為他們野蠻的殖民掠奪找到了最有效的武器――任何一項技術如果掌握在強盜的手里，都會變成搶劫和掠奪的工具。 ――摘自《青年必知科學歷程手冊》 閱讀思考：火藥給人類社會帶來的影響。1、火藥的使用，改變了作戰(zhàn)方式； 2、幫助資產(chǎn)階級摧毀封建堡壘，加速了歐洲乃至全世界近代化的進程。見第23張PPT。 想一想：宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰的原因？見第24張PPT。 學生活動：1、宋元時期政治的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮。. 2、逐漸完成統(tǒng)一，各民族 地區(qū)間經(jīng)濟文化的交流。. 3、繼承隋唐時期文化和吸收外來文化。. 4、各族人民的聰明才智和辛勤勞動。. 3.課堂小結： 這節(jié)課我們學習了畢昇發(fā)明的活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、改進、應用及其向外傳播情況；認識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展；火藥對歐洲社會產(chǎn)生巨大震動，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。 師：史海揚帆的時候到了。 教師組織學生進行史海揚帆。 練習： 1. 北宋時期，平民畢昇發(fā)明了（　　?。?。 Ａ．活字印刷術 Ｂ．發(fā)現(xiàn)磁石指南北的特性 Ｃ．發(fā)明了火藥 Ｄ．雕版印刷術 答案：A 2. 我國四大發(fā)明中，在北宋發(fā)明的是（ ） Ａ、活字印刷術和指南針 ?。隆⒒鹚幒椭改厢槨? ?。?、指南針和造紙術 Ｄ、造紙術和火藥 答案：A 3. 指南針經(jīng)由阿拉伯人傳入歐洲是在（ ） A、金朝 B、元朝 C、唐朝 D、宋朝 答案：D 4、我國的火藥武器什么時候開始用于軍事上( )。 Ａ．戰(zhàn)國時期 Ｂ．唐朝中期 Ｃ．唐朝末年 Ｄ．宋元時期 答案：C 4. 通過以上成就，你有哪些感想呢？ 答案：（1）中國的科技發(fā)明極大地推動了社會進步，為全世界、全人類的進步做出了偉大貢獻。我們?yōu)樽鎳兔褡逅鶆?chuàng)造的文明感到無比的自豪。(2) 中國的科技發(fā)明極大地推動了社會進步，為全世界、全人類的進步做出了偉大貢獻。我們?yōu)樽鎳兔褡逅鶆?chuàng)造的文明感到無比的自豪。 4、感情提升 通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。三大發(fā)明多出自普通勞動者，通過學習，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。 5. 布置作業(yè) （1）制作宋元的科學技術的大事年表（時間、過程、影響） （2）做同步練習 【板書設計】 發(fā)明者、作用 1. 畢昇發(fā)明活字印刷術 過程、優(yōu)點 傳播、影響 宋元的科學技術 指南針的發(fā)明、應用、傳播、意義 2. 指南針、火藥的發(fā)明與西傳 火藥的發(fā)明、改進、傳播、應用、影響 【教學反思】 教學環(huán)節(jié)方面：根據(jù)教學內(nèi)容整合了兩個板塊：（一）畢昇發(fā)明活字印刷術（二）指南針、火藥的發(fā)明與西傳。兩個板塊都使用大量的歷史圖片資料，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。采用了小組討論、上臺展示、教師提問等方法，培養(yǎng)了學生的參與意識，培養(yǎng)學生自主合作的能力，提高了課堂效率。 不足方面：學生的參與度較廣，但還沒有達到預期的效果，在以后的教學中還需努力。學生上臺展示和回答問題時，有點放不開，沒有達到預期的效果，在以后的教學中還需努力。