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第3課　遠古的傳說 【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。 【教學目標】 識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。 能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。 【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。 難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)。“禪讓”的含義和實質(zhì)。 【課前準備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。 【教學步驟】 教師活動 學生活動 備注 一、導入新課 歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。 上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關(guān)遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 聽，集中注意力。 制造懸念，激發(fā)興趣。 二、炎帝和黃帝的傳說 中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講） 整理出華夏族的來歷： 黃帝 炎帝 蚩尤 漢族 其他 黃炎部落聯(lián)盟 華夏族 炎帝子孫 　　從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？ 談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖 調(diào)動參與興趣 聽或自己講 清晰明了，便于掌握。 學生發(fā)表自己的看法。 三、禪讓的傳說 簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。 然后得出結(jié)論。讓學生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。 聽講、看書、歸納得出結(jié)論。 四、治水的傳說 禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。 要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。 處理輔欄的讀讀、說說。 過渡、導入。 學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感 五、情感升華 我們從他們身上學習什么？ 這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。 學生自由發(fā)表意見 六、拓展學習 　　P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？ 學生講。 【教學后記】 2