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第一節(jié)　大洲和大洋 　　教學目標 知識與技能 1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例 。 2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。 過程與方法目標 3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。 教學重難點 1.全球海陸分布特點。 2.七大洲和四大洋的分布。 教學用具　 小地球儀、多媒體設備、七大洲和四大洋動畫。 教學過程 (一)地球?水球? 1.創(chuàng)設場景,引出問題 錄像:觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船進入太空的錄像,引導學生關注本課中地球是個大水球的說法的原因。 教師設問:加加林認為,從太空看去,地球是個蔚藍色的“水球”,可人們當初給地球起名字的時候,為什么把它叫做“地球”呢?限于當時的條件,人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋,且海洋的面積大于陸地的面積。 (同學們觀看宇航員楊利偉進入太空的錄像,激發(fā)同學們學習地球知識的興趣。) 2.結合課本,自主學習 學生活動1:觀察地球儀,比較地球表面是陸地面積大?還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢?三分陸地、七分海洋,海洋連成一片,陸地被分割成許多塊。 學生活動2:讀圖對比:“世界海陸分布”圖、“世界海陸面積比較”圖,看看陸地主要集中在哪個半球?海洋主要集中在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋?陸地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地區(qū)卻是一塊陸地。 3.自主閱讀,舉例說明 學生閱讀完課本P31的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字,引導學生結合已學歷史、語文等知識,結合各人課外自學的知識,列舉與本閱讀材料有關的事例。 (二)七大洲和四大洋 1.合作學習,理解概念 學生結合地圖,自學“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念,教師在黑板上列表,學生補充概念。 　　2.運用概念,辨認圖形 學生活動3:教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖,檢查學生理解概念,運用概念的情況。 大陸、島嶼、半島示意圖 古人云:學以致用,教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。 3.讀“東、西半球圖”,了解大洲、大洋的名稱。 (1)哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球? 亞洲、歐洲、大洋洲、非洲主要分布在東半球,南美洲、北美洲主要分布在西半球。 (2)赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球? 赤道橫穿南美洲、非洲大陸,歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球,南極洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。 (3)多媒體展示“大洲和大洋的分布”圖,請學生找出四大洋的名稱與位置,并比較它們面積的大小。 (通過師生活動、生生互動,了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小,給予學生相互交流的機會,形成教學問題場與教學情景場的疊加。) 4.比一比、認一認,看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。 大洲、大洋海陸分布圖 5.板圖教學:讀“亞洲與歐洲、非洲的分界”圖和“東、西半球圖”,掌握下面幾條洲際分界線。 亞、歐分界線,亞、非分界線,南、北美分界線。 (教師不斷創(chuàng)設教學情境,產生新的問題,優(yōu)化教學情景,如搶答、辯論等,促使生成新的教學資源,產生新的教學情境場,給學生提供展示各種能力的機會,激發(fā)學生學習知識的興趣與運用知識的能力,為學生下節(jié)課遷移知識與情景做好準備。) 小結。通過學習，使學生了解海陸的輪廓。 板書設計 (一)地球?水球? 1.地球表面三分陸地、七分海洋。 2.南北半球的海陸分布。 (二)七大洲和四大洋 1.大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念。 2.七大洲和四大洋的名稱及分布。 3.大陸上的洲際分界線。 課內檢測 1、地球表面陸地占 %，海洋占 %，概括地說， 地球上 。 2.世界海陸分布很不均勻。從南北半球看，陸地主要集中在 ，但是北極周圍確是一片 ；海洋主要分布在 ，而北極周圍確是一塊 。 3、世界之最 世界最大的大洲是 、最大的大洋是 、最大的島嶼是 ； 跨經(jīng)度最多的大洲 ，跨經(jīng)度最多的大洋是 ; 緯度最高的大洲 ，緯度最高的大洋是 。 教學反思