《七年級(jí)地理上冊(cè) 2_2 海陸的變遷教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)地理上冊(cè) 2_2 海陸的變遷教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《海陸的變遷》 例說(shuō)明海陸的變遷； （2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。 教學(xué)重點(diǎn)：1、海陸變遷的原因。 2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。 2、板塊分布的記憶。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（二次備課） 溫故 習(xí)新 導(dǎo)引 自學(xué) 《當(dāng)堂反饋》上的預(yù)習(xí)先知。 交 流 質(zhì) 疑 精 講 點(diǎn) 撥 新課導(dǎo)入 有誰(shuí)知道“滄海桑田”是什么意思？（大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大）它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就察覺(jué)到海陸的是變化的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。海陸是怎樣變遷的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入我們今天的課堂。 一、滄海桑田 1. 看教材圖分別反 映了哪些地理現(xiàn)象？由此得出海陸變遷的原因是什么？（1.地殼的變動(dòng)、2. 海平面升降、3. 人類(lèi)活動(dòng)的影響 ） 二、從世界地圖上得到的啟示 2. 閱讀課本材料，了解魏格拉發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。 3. 大陸漂移學(xué)說(shuō)的內(nèi)容： 2億年前 各大洲是連在一起的，周?chē)黄粞蟆?500萬(wàn)年前大陸與海洋分離→現(xiàn)在七大洲四大洋的狀況 4. 參照課本圖，討論大西洋是如何形成的？太平洋將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？（1：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋的。2：太平洋會(huì)消失，因?yàn)閺膱D中可以看出，南北美洲洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移） 5. 運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)解釋課本圖中的地理現(xiàn)象。同樣可以運(yùn)用這些地理現(xiàn)象證明大陸漂移學(xué)說(shuō)的成立。 6.由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是 這樣分布的，而且至今處于極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板 塊運(yùn)動(dòng)引起的。 提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷？ 學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。 教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。 學(xué)生活動(dòng)：看圖 “喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖 “我國(guó)東部海底的古河流 遺跡”和圖 “荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn) 知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。 提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的？ 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”。 展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本圖“難道是巧合嗎？”、圖 “拼合大陸幾種 古老地層的相似性”和圖 “海洋、鴕鳥(niǎo) 在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩 大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。 學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪 廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。 教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一 張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也 一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。 當(dāng)堂反饋 拓展遷移 課堂小結(jié) 本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類(lèi)感覺(jué)不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)講難以理解，但通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了 課后作業(yè) 常規(guī)作業(yè)：《當(dāng)堂反饋》上的課堂演練 選做作業(yè)：《當(dāng)堂反饋》上的能力拓展 下節(jié)課 預(yù)習(xí)作業(yè) 教后反思 說(shuō)明：預(yù)習(xí)作業(yè)、訓(xùn)練作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)及鞏固作業(yè)附后。