《七年級(jí)地理下冊(cè) 8_4 澳大利亞導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)地理下冊(cè) 8_4 澳大利亞導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

澳大利亞 競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案 姓名 課題 課型 時(shí)間 澳大利亞 問題解決課 學(xué)導(dǎo)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)：掌握澳大利亞的位置、范圍及自然環(huán)境特征、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。 二、能力目標(biāo)：會(huì)分析澳大利亞的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。 三、情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理解。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn) 及方法 教學(xué)重點(diǎn)：澳大利亞獨(dú)特的地理位置，理解澳大利亞大陸動(dòng)物古老性的成因。 教學(xué)難點(diǎn)：因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 問題預(yù)設(shè) 1．你能據(jù)圖8.35、圖8.39描述澳大利亞的位置和范圍嗎？請(qǐng)?jiān)囍枋鲆幌隆? 2．澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館”？請(qǐng)列舉澳大利亞的特有生物。 3．請(qǐng)據(jù)圖分析澳大利亞地形分布特征及主要的地形區(qū)。 4．澳大利亞為什么被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”？ 5．澳大利亞有哪些牧羊帶？它們的發(fā)展條件分別有哪些？ 6．澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”？目前，澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱是？ 過 程 時(shí)控 學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境創(chuàng)設(shè) 2分鐘 經(jīng)過了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于澳大利亞有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)的過程中，也生成了我們的共同問題。 本節(jié)課讓我們?cè)俅喂餐哌M(jìn)澳大利亞，去解決這些問題。 呈現(xiàn)問題：課前提前讓學(xué)生把上節(jié)課生成的問題寫到黑板上。 自學(xué)指導(dǎo) 15分鐘 讓學(xué)生拿出《問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》，【旁白】現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，按照查、劃、寫、記、練、思的要求，找出你的問題的答案，邊找邊劃邊背，并把不明白的問題和自己發(fā)現(xiàn)的新問題記在“我的自學(xué)問題”處。 1．教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)。 2．關(guān)注每個(gè)組的學(xué)困生的自學(xué)情況，對(duì)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。 個(gè)輔名單：6班： 劉慶森 張樂 朱吉濤 陳微 李慧萍 郭晨 7班： 曹田宇 艾貽山 柏玉莉 黃天宇 趙孟琦 王偉 8班： 孫巖 趙華梁 高琦 高海寧 祁新 路繼勇 9班： 金興漫 劉藝 李鵬 楊安然 張琪 周瑞 10班： 馮明宇 田玉葉 劉欣宇 劉志偉 懷初遠(yuǎn) 楊峰 3．教師鼓勵(lì)學(xué)生利用已有學(xué)習(xí)資料并積極尋求老師和同伴的幫助，但不能打擾他人學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材67-72頁(yè)。要求學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，注意積累。教師巡視，并注意幾個(gè)需重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 重點(diǎn)問題： 1．你能據(jù)圖8.35、圖8.39描述澳大利亞的位置和范圍嗎？請(qǐng)?jiān)囍枋鲆幌隆? 2．澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館”？請(qǐng)列舉澳大利亞的特有生物。 3．請(qǐng)據(jù)圖分析澳大利亞地形分布特征及主要的地形區(qū)。 4．澳大利亞為什么被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”？ 5．澳大利亞有哪些牧羊帶？它們的發(fā)展條件分別有哪些？ 6．澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”？目前，澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱是？ 討論指導(dǎo) 8分鐘 各抒己見，真理出現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，解決小組問題。 注意巡視，參與小組交流， 引導(dǎo)學(xué)生的交流方向。 參與小組生成問題，同時(shí)對(duì)小組生成的問題進(jìn)行把關(guān)，可將有價(jià)值的問題穿插到各小組。 要求：組內(nèi)通過交流能解決的做好標(biāo)記，最后由組長(zhǎng)形式組內(nèi)的問題。由書寫規(guī)范的同學(xué)并板書到黑板上。老師隨時(shí)劃掉重復(fù)和不符合本節(jié)目標(biāo)的問題。其他小組可圈占能解決的問題，以備展講。 預(yù)設(shè)： 1．你能據(jù)圖8.35、圖8.39描述澳大利亞的位置和范圍嗎？請(qǐng)?jiān)囍枋鲆幌隆? 2．澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館”？請(qǐng)列舉澳大利亞的特有生物。 3．請(qǐng)據(jù)圖分析澳大利亞地形分布特征及主要的地形區(qū)。 4．澳大利亞為什么被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”？ 5．澳大利亞有哪些牧羊帶？它們的發(fā)展條件分別有哪些？ 6．澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”？目前，澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱是？ 展講指導(dǎo) 8分鐘 八仙過海，各顯其能 我們每個(gè)人的智慧都是值得贊賞的，小組的智慧更是無窮的，不要埋沒了它，讓它出來見見太陽，各小組學(xué)科長(zhǎng)上臺(tái)展講本 小組圈占的問題 。 1．鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展示交流 2．教師參與活動(dòng)。 3．教師進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)： 1．你能據(jù)圖8.35、圖8.39描述澳大利亞的位置和范圍嗎？請(qǐng)?jiān)囍枋鲆幌隆? 2．澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館”？請(qǐng)列舉澳大利亞的特有生物。 3．請(qǐng)據(jù)圖分析澳大利亞地形分布特征及主要的地形區(qū)。 4．澳大利亞為什么被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”？ 5．澳大利亞有哪些牧羊帶？它們的發(fā)展條件分別有哪些？ 6．澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”？目前，澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱是？ 精講點(diǎn)撥 審題 答案 方法 拓展 3分鐘 指導(dǎo)全班合作，及時(shí)提供預(yù)設(shè)問題，打開學(xué)生思路，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。仍重答案、思路、延伸 1．針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，讓各組選派代表展講，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析。 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中常常存在會(huì)寫不會(huì)說的情況，在此可以引導(dǎo)學(xué)生合作交流探索，并試著寫出過程，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用地理術(shù)語的能力。 精講： 1．為什么把澳大利亞稱為“坐在礦車上的國(guó)家”？ 澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲(chǔ)量產(chǎn)量都很大，在對(duì)外貿(mào)易中礦產(chǎn)品所占比重大，名副其實(shí)稱之“坐在礦車上的國(guó)家”。 2．澳大利亞礦業(yè)發(fā)展的條件是？ （1）自然條件：儲(chǔ)量豐富，分布廣泛 （2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：世界對(duì)礦業(yè)資源需求量大（如中國(guó)），市場(chǎng)廣闊海港交通便 利經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)達(dá)。 3．澳大利亞的工業(yè)中心為什么多分布在沿海地區(qū)？ 澳大利亞東南部沿海地區(qū)人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，擁有便利的港口交通，能將貨物運(yùn)往世界各地。 訓(xùn)練指導(dǎo) 15分鐘 大家本節(jié)課表現(xiàn)很好，學(xué)到了很多的知識(shí)。那么，你們能否把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用呢？現(xiàn)在就考考你！ 1．教師提出明確要求，認(rèn)真審題，注意結(jié)合地圖分析，并注意各題的解題思路，把解題思路寫在單子上相關(guān)的答案選項(xiàng)上。 2．教師注意個(gè)輔，并及時(shí)批閱各組學(xué)科長(zhǎng)得單子 3．學(xué)生完成后由學(xué)科長(zhǎng)對(duì)每位同學(xué)的試卷進(jìn)行批閱。 打點(diǎn)收獲 2分鐘 到現(xiàn)在為止，我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，相信同學(xué)們都有更大的收獲了，那么請(qǐng)大家思考并交流一下： 1、這節(jié)課你的收獲有哪些？ 2、你還有什么疑問？ 導(dǎo)后反思