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《在山的那邊》 教材分析 《在山的那邊》是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象，告訴人們自己成長中的人生感悟，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗?！吧健焙汀昂！笔窃娭袃蓚€既對立又統(tǒng)一的意象，“?！笔菈粝氲拇~，“山”象征追逐夢想過程中遭遇的重重艱難。詩中“無數(shù)座山”，告誡我們要認識到實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣，要跌倒了能爬起來，要一次次堅持奮斗下去。 學情分析 初中的大門，是孩子人生路上一個新的起點，孩子們開始憧憬未來，開始談論理想，但學習任務加重，壓力也隨之而來，三千寵愛于一身的孩子們，面對一點小小的困難和挫折，可能就難以應對。通過《在山的那邊》一課的學習，學生通過各種方式的朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出生活的哲理。同時引導學生不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。 教學設計（一） 教學分析 ●　教學目標 1．整體把握詩歌的主要內(nèi)容，領悟詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x。 2．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。 3．聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中蘊含的哲理，感悟人生。 ●　教學重難點 1．繼續(xù)學習圈點批注的閱讀方法，加強朗讀能力的訓練。 2．準確把握詩歌的感情，感悟詩中蘊含的哲理。 ●　課時安排 1課時 教學過程設計 一、情境導入，激趣誘思 當今的一個熱詞是“中國夢”，各個領域都在熱議自己業(yè)內(nèi)的“中國夢”。不僅國家的發(fā)展壯大需要夢想，個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人在童年期間都做過色彩斑斕的夢。這些夢或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我們就一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。 二、初讀詩歌，掃清障礙 1．讀準下列加點字的讀音。 癡想（chī）　 誘惑（yu hu）　 喧騰（xuān） 一瞬間（shn） 2．理解重點詞語的含義。 癡想：發(fā)呆地想。 隱秘：隱蔽，不外露。 鐵青：青黑色，多形容恐懼、盛怒或患病時的發(fā)青臉色。 凝成：凝結(jié)而成。 誘惑：吸引；招引。 喧騰：喧鬧沸騰。 漫濕：潤濕，浸濕。 瞬間：轉(zhuǎn)眼之間。 三、自由朗讀，把握內(nèi)容 【提出問題】 自由朗讀課文，說說詩中的“山”和“?！备饔惺裁磧?nèi)涵？ 【學生回答】 “山”是作者童年時眼前的大山，“海”是作者一個隱秘的夢想…… 【教師點撥】 請帶著自己的理解，說出自己的閱讀體驗。 【學生回答】 “山”象征成長中的艱難險阻，“?！毕笳骼硐搿? 其他學生補充，語言要簡潔。 【教師小結(jié)】 第1節(jié)中“山”“海”實指的成分較多，寫出了封閉的山村孩童對走出大山的渴望。第2節(jié)中的“山”“?！眲t帶有象征的色彩?！昂！毕笳鲏粝耄吧健毕笳髯分饓粝脒^程中遭遇的重重艱難。 【提出問題】 那么這兩節(jié)詩歌分別寫了什么內(nèi)容？請大家分組討論交流，可以從不同的角度來概括。 【學生回答】 …… 【教師明確】 時間上：第1節(jié)寫“我”童年時期；第2節(jié)寫“我”長大后。 情節(jié)上：第1節(jié)寫“我”渴望海，第2節(jié)寫“我”追尋“海”。 心理上：第1節(jié)寫“我”的想望與困惑，第2節(jié)寫“我”的感悟和信念。 方式上：第1節(jié)寫“我”與媽媽的對話，第2節(jié)寫“我”與讀者的對話。 【提出問題】 第1節(jié)與第2節(jié)有怎樣的關(guān)系？ 【學生回答】 時間的先后；因果關(guān)系；第1節(jié)是第2節(jié)的基礎。 【提出問題】 詩歌是高度集中地反映社會生活的一種文學體裁，它與作者的生活有著怎樣的聯(lián)系？ 【資料助讀】 《在山的那邊》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學教師。從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。 ——王家新《山那邊的?！? 【提出問題】 從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感？ 【學生回答】 好奇、幻想、對生活的熱愛。 四、圈點勾畫，嚼出味道 【提出問題】 請同學們以品茶的心態(tài)來讀這首詩，看看哪個詞語你能嚼出點什么？ 【師生互動】 學生在文章中勾畫出相關(guān)語句，朗讀并談感受，教師根據(jù)學情隨機指導。 【學生回答】 預設一：于是，懷著一種隱秘的想望：“隱秘”指的是剛剛種下的夢想種子未曾示人，深藏于內(nèi)心，自己很珍視，又帶有一點朦朧，這是屬于自己的秘密。 預設二：山那邊的山啊，鐵青著臉：“鐵青”用了擬人的手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。 預設三：一次次漫濕了我枯干的心靈？在追尋夢想的過程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，心靈就會受挫，幾乎失去繼續(xù)前行的勇氣。“枯干的心靈”正寫出遇挫后心里的傷痛和無奈。 …… 【教師點撥】 聯(lián)系上下文，加上自己的生活體驗，就能品出語言的豐富意蘊。引導學生再讀詩句，讀出自己的理解。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵。對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。） 五、用心品讀，讀出情感 【提出問題】 朗讀詩歌，還要注意詩中的情感起伏，試著與同學們討論下面語句中作者表達的思想感情，并嘗試朗讀。 【學生回答】 …… 【教師點撥】 “哦，山那邊是海嗎？”一句讀出驚奇、半信半疑和向往的情緒?！皨寢?，那個海呢？”失望之余，略有責備、委屈的語氣?！岸谶@座山的那邊，就是海呀”要讀出堅定的信心。 【提出問題】 “在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！北磉_了作者怎樣的情感？ 【學生回答】 …… 【教師點撥】 理想的追尋來源于堅定的信念，只有擁有堅定的信念、頑強的毅力，才能越過高山，看到大海。表達了作者追求理想的堅定信念，要讀出這種堅定的信念。 【學生朗讀】 讀不好，可以指導其再讀，也可以讓不同的學生來讀。 【提出問題】 為了見到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？ 【學生回答】 …… 【教師明確】 “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰” 【提出問題】 你是怎么理解這句話的呢？ 【學生回答】 預設：作者經(jīng)歷了很多失望，但沒有氣餒，依然在執(zhí)著地追求理想。 …… 【教師點撥】 把你的感受讀出來。 （設計意圖：作者的感情，是流淌在字里行間的，要在朗讀中反復體會，在體會中品讀人生，要讀出自己對作品，對生活的理解。） 【學生朗誦】 …… 【教師評價】 對學生朗讀進行評價、指導，并引導學生體會作者的情感。 【提出問題】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”這些量詞，你體會到了什么？ 【學生回答】 預設：“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過許多次失敗?！耙蛔笔菍懮蕉?，在文中指“我”爬山遇到困難非常多，很艱巨?！坝忠淮未巍?，強調(diào)了“我”不灰心不放棄，付出很多努力。 …… 【教師明確】 這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的路途中，經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著，這就是詩歌的特點，用凝練的語言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。從這些量詞中你又得到怎樣的啟示？ 【學生回答】 …… 【教師明確】 追求理想的過程中，會遇到許多挫折，我們跌倒后要能爬起來繼續(xù)努力，只要堅持下去，就一定能成功。讀出作者失敗卻仍不懈努力的信念。 【學生朗誦】 男女生分讀…… 【提出問題】 追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著作者去爬“山”的呢？ 【學生回答】 “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” 【師生互動】 “種子”比喻什么？媽媽給我的“信念”，山那邊是海。 【提出問題】 飄來的東西很輕，又為什么說這顆種子會扎下深根？聯(lián)系上下文想想，你從這“飄來”和“扎下深根”體會到了什么？ 【學生回答】 預設：童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來因為“我”追求理想的信念一直沒有動搖過，很堅定，就在“我”心中扎下了深根。 【教師明確】 飄來的東西確實不易扎下深根，唯有堅定的信念，才能扎下深根。讀出自己的理解。 【學生朗誦】 全班齊讀，讀出堅定的信念。 六、熟讀成誦，感悟哲理 作者就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對理想執(zhí)著追求，最終他獲得了怎樣的人生感悟？ 【課件展示】 在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛…… 【教師點撥】 指名朗讀、齊讀。讀出堅定、興奮、喜悅的心情。 【提出問題】 你能把最后一句省略的內(nèi)容補充完整嗎？ 【學生回答】 預設一：照亮了前進的方向。 預設二：照亮了人生的道路。 預設三：照亮了我們的心靈。 【教師小結(jié)】 作者既在告訴我們，也在激勵自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命。把這幾句話背下來。 【課件出示】 在不停地________后 　在一次次地________之后 　你終會攀上________ 　而在這座山的那邊，________ 　是一個________ 　在一瞬間________ 【學生背誦】 …… 【課件展示】 作者簡介：王家新，中國當代著名詩人，詩歌評論家，教授。1957年出生于湖北省丹江口市，1978年考入武漢大學中文系，大學期間就開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教，1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1986年始詩風有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學院中文系，任副教授。2006年被中國人民大學文學院聘為教授，為中國20世紀90年代以來知識分子寫作的代表性詩人。 【資料助讀】 在實際生活中，雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時所見到的海，但是我心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，對于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個更高層面上重新達到這種肯定，那就很難設想我在以后的生活中還會堅持下去。 ——王家新《山那邊的?！? 【教師小結(jié)】 這就是作者要傳達給我們的“海”，“用信念凝成的?！保跫倚略?jīng)寫道：也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！保o了我這種信念。這種信念也支撐著作者走出了自己的精彩人生。 七、三思后行，學以致用 【提出問題】 每個人的生活環(huán)境不同，每個人的理想或是夢想也不同，我想問，今天讀了這首詩歌，“山”和“?！边@兩個富有象征意義的詞語，沉淀在你心中的思考是什么？ 【學生回答】 …… 【教師總結(jié)】 “路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們有堅定的信念，一定會實現(xiàn)我們心中的“夢”。 八、作業(yè)設計 1．反復朗讀，抄寫并背誦自己喜歡的詩句。 2．以“我終于見到了________”為題寫一段200字的文字。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他或它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后激動的心情。 3．課下閱讀詩集《告別》。