《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

＊安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。 2 分析小說(shuō)人物形象,初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。 3 揣摩作品主旨,感受文學(xué)魅力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。 2 把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】以文學(xué)的四大樣式導(dǎo)入 同學(xué)們:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文、詩(shī)歌。今天一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。 活動(dòng)2【講授】梳理情節(jié)，分析人物 第一部分:咬文嚼字,走近安恩 師:安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個(gè)牲口買賣市場(chǎng)上。老師把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事變形為了一首散文詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀前面部分,幫助我們回顧情節(jié)。 瓦爾普峽集市一片喧囂,/牲口交易場(chǎng)上熙來(lái)攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味,/瘦骨嶙峋的老婦人悠閑地打著毛線,/剽悍粗野的嘈雜中,/她旁若無(wú)人,閑適安然。//孤獨(dú)的奶牛,靜靜依偎在老人身邊,/一身濃密的毛發(fā),/好似一幅美麗的錦緞,/它的高大結(jié)實(shí)啊,/吸引著過(guò)往目光的流連。/問(wèn)津者實(shí)在是不少啊,/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走許多主顧,/再高的價(jià)格也是徒然,/堅(jiān)定不移回絕的,/正是那高得嚇人的大價(jià)錢(qián)…… 師:別人誤以為安恩是來(lái)賣牛的,于是在安恩和買牛人的交鋒中,我們的故事展開(kāi)了?，F(xiàn)在,孩子們,我就是買牛人,請(qǐng)你趕快找出安恩是怎么回答那兩個(gè)買牛人的詢問(wèn)的。并且想想應(yīng)該如何讀?請(qǐng)你關(guān)注課文3-10段。 (學(xué)生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為:它是不賣的。第二句是:它不賣的!) (師不斷模仿買牛人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和多個(gè)同學(xué)對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子的異同。) 生:第一個(gè)句子后面是句號(hào),第二個(gè)句子是感嘆號(hào)。語(yǔ)氣不同。 (師轉(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)出了一個(gè)巨大的句號(hào)和一個(gè)巨大的感嘆號(hào)。) 師:真好!咱們這節(jié)課啊,就來(lái)破解這個(gè)句號(hào)和感嘆號(hào)之謎。先說(shuō)說(shuō),安恩的回答有哪些微妙的不同。 生:安恩回答第一個(gè)買牛人時(shí)很平靜,回答第二個(gè)買牛人時(shí)很生氣。 師:安恩僅僅是平靜嗎?我們要善于聯(lián)系前后文,把一個(gè)句子放在具體語(yǔ)境中來(lái)判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”的后面兩個(gè)句子。 生(讀):然后,像是為了表示謙恭,她一只手把毛衣針撂下,使勁兒地把鼻孔擦個(gè)不?！? 生:哦,安恩的語(yǔ)氣中應(yīng)該還有謙恭。 師:她為啥謙恭? 生:她可能覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住買牛人。 師:那你試一試讀出謙恭的語(yǔ)氣好嗎? 生(讀):它是不賣的。(讀得很誠(chéng)懇,同學(xué)鼓掌。) 師:請(qǐng)比較著讀,再讀“它不賣的”這句。 生(讀):它不賣的!(讀得很生硬冷漠,同學(xué)鼓掌。) 師:你為啥把這個(gè)句子處理得生硬冷漠呢?你有理由嗎? 生:安恩說(shuō)這話前有這樣的神態(tài)描寫(xiě):老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。 師:好!能夠用老師剛才說(shuō)的聯(lián)系前后文的方法,很棒!同學(xué)們,遠(yuǎn)處到底有沒(méi)有使她感興趣的東西,這處神態(tài)描寫(xiě)的用意在哪里? 生:其實(shí)沒(méi)有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個(gè)買牛人,她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。 師:哦,看來(lái)安恩不喜歡那個(gè)買牛人,但是也不想太過(guò)于表現(xiàn)出來(lái),她只用自己的眼光和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的不滿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子,讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。 生(讀):它不賣的! 師:再體會(huì)一下,“它是不賣的”中的“是”字的作用。 生:“它不賣的”直截了當(dāng),“它是不賣的”就柔和多了,這個(gè)“是”字在這里讓語(yǔ)速變慢了,語(yǔ)氣柔和了。 師:好!孩子們,這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文就對(duì)了,聯(lián)系前后文咬文嚼字就會(huì)有奇妙發(fā)現(xiàn)。同樣都是要買安恩的牛,為啥安恩的態(tài)度截然相反,一謙恭一生氣呢?請(qǐng)?jiān)偕钊胨伎肌? 生:第一個(gè)人問(wèn)得很有禮貌,他問(wèn)的是“這頭母牛賣多少錢(qián),老婆婆?”而第二個(gè)人是這樣問(wèn)的“喂,這頭母牛多少錢(qián)?”,他沒(méi)有禮貌。 師:好!找得準(zhǔn)!你嘗試把兩個(gè)人的形象通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。 生:第二個(gè)買牛人很粗魯,他用“他的藤杖敲了敲牛角”,這讓安恩非常不喜歡。 師:安恩怎么不喜歡了?在原文中找出原詞來(lái)回答。 生:安恩“愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶?！?買牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。 師:再仔細(xì)一點(diǎn)兒,多研究買牛人的動(dòng)作。 生:這個(gè)買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛,而第一個(gè)買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動(dòng)作不一樣。 師:比較得仔細(xì)點(diǎn)兒。 生:一個(gè)是“摸母?！?一個(gè)是摸“干干凈凈的皮毛”,第一個(gè)人顯得挺珍視這頭牛。 師:真好!有點(diǎn)兒意思了。還要從更小更小的細(xì)節(jié)中去揣摩。 生:“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛(ài)喜歡。 師:太棒了!你真是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子。孩子們,左手拿起你的筆,如果你的這只筆價(jià)值連城且是你的家傳珍寶(眾笑),你嘗試著用右手摸和用右手指摸,比較一下效果。 生:用“手指摸”顯得特珍貴特愛(ài)惜。 師:你看,名著就是這樣的,只著一字,盡得風(fēng)流。 生:一個(gè)是“匆匆”地摸,一個(gè)不是“匆匆”。 師:分析得好!同樣是買牛人,但買牛的心態(tài)還是有差別。 生:我感覺(jué)第一個(gè)買牛人比較有修養(yǎng),第二個(gè)買牛人卻很粗魯。 師:“修養(yǎng)”,這個(gè)很有意思。再說(shuō)說(shuō)。 生:他看牛的樣子是“端詳”。 師:什么是“端詳”?“端詳”和一般的“看”有什么不一樣? 師:來(lái),孩子們,都抬起頭來(lái),體會(huì)一下。先“看”我……然后,再“端詳”我……感受一下,是不是不一樣?(眾笑。) 生:安恩說(shuō)她不賣牛后,這個(gè)買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來(lái),躊躇不決地站了半晌”,后來(lái)終于不得不走了,但他臨走時(shí)的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶?！?他很失望,但欲言又止,比較克制。他雖然是個(gè)生意人,但比較有涵養(yǎng)。 師:第二個(gè)買牛人呢? 生:這個(gè)買牛人“精明利落,臉刮得光溜溜的”,是個(gè)屠夫,身份就不一樣。屠夫當(dāng)然會(huì)讓愛(ài)牛的安恩不喜歡。 生:他還穿著“血跡斑駁的罩衫”,讓人想到屠殺,安恩肯定也不喜歡。 生:安恩不賣牛,他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長(zhǎng)而去”,生意做不成,他一點(diǎn)兒留念都沒(méi)有。他對(duì)牛其實(shí)非常冷漠。 師:大家讀得很透了。真棒!但第一個(gè)買牛人也是一個(gè)商人啊,雖然他很欣賞安恩的牛,說(shuō)不定他把牛買回去也是屠宰呢!那不是和第二個(gè)買牛人本質(zhì)是一樣嗎?你如何看這個(gè)問(wèn)題。 師:這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)兒深了。有一句名言送給大家,長(zhǎng)大后你們就懂了:對(duì)于人類而言,我們?cè)诼愤叢梢话鸦ú莼厝ノ古Ｊ堑赖碌?但是我們隨意踐踏花草是不道德的?？偨Y(jié)一下,安恩態(tài)度變化乃是因?yàn)椤? 生:買牛人對(duì)牛的態(tài)度不同。 師:買牛人尊重牛,安恩就—— 生:尊重他。 師:買牛人不尊重牛,安恩就—— 生:不尊重他。 (師在黑板上的巨大句號(hào)和感嘆號(hào)上畫(huà)笑臉和哭臉。寫(xiě)下點(diǎn)睛之筆:尊重。) 活動(dòng)3【活動(dòng)】主題探究 第二部分:追根溯源,透析“我們” 師:這就是句號(hào)和感嘆號(hào)的秘密,這就是安恩的秘密! 孩子們,我們來(lái)讀讀安恩的心靈獨(dú)白吧! 這頭奶牛太孤單了!/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛,/它又沒(méi)法同別的牲口在一起,/所以我就想:/不如把它帶到集市上來(lái),/至少可以讓它跟同類聚聚,散散心。/……/這樣,我就到這里來(lái)了。/但是我不是來(lái)做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣,我只好回去了…… 師:噢,發(fā)現(xiàn)了嗎?老師出示的文字和課本中有什么不一樣? 生:投影上是“我”,課本上是“我們”。 (師板書(shū)“我們”,組織學(xué)生讀正確的文字。) 師:能把“我們”換為“我”嗎? 生:不能。從“我們”中我感覺(jué)到安恩是把牛當(dāng)成人來(lái)看的。 生:從“我們”中我看到安恩和牛就像一家人一樣。 生:“我們”表現(xiàn)出安恩和牛是平等的。 生:這句話是安恩脫口而出的,我感覺(jué)到安恩那么疼愛(ài)她的牛。 師:孩子們,“我們”是多么普通的一個(gè)詞語(yǔ),能否來(lái)總結(jié)一下:什么是“我們”! 生:“我們”就是人和動(dòng)物平等。 生:“我們”就是人不凌駕在動(dòng)物身上。 生:“我們”就是人珍愛(ài)人以外的所有生物。 生:“我們”就是人不高高在上。 師:孩子們,從古至今,善良的人們總有崇高的情懷,就像我們的安恩。請(qǐng)馬上檢索第一自然段。她的衣服是── 生:老掉牙的舊衣服。 師:她的鞋子── 生:都被磨平了。 師:她的雙手是── 生:瘦骨嶙峋的。 師:她的頭發(fā)是── 生:花白的。 就是這樣一個(gè)又老又土的老人。但是,她的思想和情懷一點(diǎn)兒不老土。她關(guān)注著牛的物質(zhì)需求,把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈,她還把牛當(dāng)孩兒一樣疼愛(ài)著。她讓牛不孤獨(dú),有朋友,這是關(guān)注牛的什么世界啊── 生:精神世界。 師:多么可愛(ài)的安恩,她可能沒(méi)有文化,但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說(shuō)的::天地與我共生,萬(wàn)物和我為一! 師:孩子們,讓我們記住安恩,在對(duì)“我們”的思考中,在回顧安恩的故事中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。