七年級語文上冊 5《為你打開一扇門》教案 蘇教版
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五 為你打開一扇門 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認識閱讀文學(xué)作品的重大意義,進一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 2.理解課文的結(jié)構(gòu)特點。 3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主要內(nèi)容。(重點) 4.學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。(難點) 教材分析:第一單元的課文都是名家優(yōu)美詩文,主題是“親近文學(xué)”,目的是引導(dǎo)七年級學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,步入文學(xué)的殿堂?!稙槟愦蜷_一扇門》選自趙麗宏的文章,該文把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門。教材編者的意圖也在于通過學(xué)生的閱讀,領(lǐng)悟文學(xué)的特征、內(nèi)容和閱讀的意義,從而在實踐中喜歡閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,來提高自身的修養(yǎng)和品位。因為本課是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇課文,可以此課文為藍本,專用一節(jié)課培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣方法,本課設(shè)計是在此基礎(chǔ)上進行的第二節(jié)課教學(xué)。 學(xué)情分析:初一新生,對初中的學(xué)習(xí)較為陌生,總是認為有老師講,我記就行。在本課的教學(xué)中一定要學(xué)生意識到“要改變學(xué)習(xí)方法”。不能只依賴老師,而要自覺主動的來學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,進而解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。本課是學(xué)生升入初中的第一課,對于能否亡羊補牢,重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,為他們打開一扇學(xué)習(xí)語文的大門有重要的意義。因此,這一課的教學(xué)極為重要。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實,門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得到一個新的天地。今天,我們將去打開一扇特殊的門。 二、自主預(yù)習(xí) 1.走近作者 趙麗宏,散文家、詩人。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書,至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部,有多種著作在臺灣和國外出版。 2.了解背景 課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》寫的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷),共200萬字,由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中,除文學(xué)卷外,還有藝術(shù)卷、社會卷、科學(xué)卷。 3.關(guān)于體裁 序言是介紹評述一部著作或一篇文章的文字。序,也叫作“敘”,或稱為“引”,是說明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章,也包括對作家的評論和對有關(guān)問題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前,有作者自己寫的,多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的,多介紹和評論本書內(nèi)容。古代多列于書末,稱“跋”,也叫作“后序”。二者體例略同,因此合稱“序跋文”。 4.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。 無聊(lio) 詮釋(qun) 縮影(suō) 裨益(b) 帷幕(wi) 凝聚(nng) 徘徊(pi hui) 憧憬(chōng jǐng) 5.解釋詞語。 瀏覽:大略地看。 無聊:由于清閑而煩悶;由于沒有意義而使人討厭。 徘徊:在一個地方來回地走;比喻猶豫不決。 詮釋:說明,解釋。詮,詳盡解釋、闡明。 縮影:指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事物。 風(fēng)俗畫:用當(dāng)時社會風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。 憧憬:向往。 千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣。 潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣,因受各種因素的影響,無形中起了變化。 危言聳聽:故意說嚇人的話使聽的人吃驚。 五光十色:比喻色彩鮮艷,花樣繁多。 6.初讀課文,給課文劃分段落層次,并概括大意。 明確:第一部分(1~2):由門談起,引入話題。 第二部分(3~4):論述打開文學(xué)之門的重要意義。 第三部分(5):激勵人們走進文學(xué)的大門。 三、合作探究 (一)理解題目 課文題目運用了什么修辭手法?有什么含義? 明確:題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法,運用了比喻的修辭手法,意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處。“為”字引出行為的對象——“你”(青少年),從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望;“打開”指拉開,使門洞開;“一扇門”告訴讀者,這只是無數(shù)門中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”,即文學(xué)這扇大門,可見這扇門是何等的重要。用“門”來比喻某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想??傮w來看,“為你打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓青少年由此進入文學(xué)殿堂,盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。 (二)分析結(jié)構(gòu) 本文層次清楚,前后照應(yīng),請結(jié)合標(biāo)題說說課文的結(jié)構(gòu)特點。 明確:“為你打開一扇門”這個題目新穎、別致、生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它,文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開,逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起,用深入淺出的語言描繪門內(nèi)的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和魅力,使青少年對文學(xué)的重要性有一個初步的了解,并激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣。最后一個自然段鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_這扇門。這樣,在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。 (三)探究寫法 1.文章是如何巧設(shè)懸念,引人入勝的? 明確:文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一個疑問——哪來那么多的門,為什么這些門都關(guān)閉著?由此激發(fā)起讀者強烈的好奇心。緊接著“每一扇門里,都有一個你不了解的世界”給人第二個疑問——世界上有哪些未知的領(lǐng)域,都是什么?這激起讀者探究的欲望,然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對比,給人第三個疑問——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會截然相反,這是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈,激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈愿望。這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法,可謂妙筆生花。 2.文章的中心句是哪一句?請找出來。 明確:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 3.細讀中心句,結(jié)合前文,說說作者是如何闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。 明確:作者先從反面闡述,指出對文學(xué)一無所知的人,不管他的學(xué)位有多高,“也只能是一個‘高智商的野蠻人’”,道出了對文學(xué)一無所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說明了文學(xué)與每個現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用,為青少年的發(fā)展指明了方向。 四、板書設(shè)計 門——文學(xué)之門 議論大門 → 初識大門 → 打開大門 ↓ ↓ ↓ 由門 打開文學(xué) 鼓勵人們走 談起 之門的意義 進文學(xué)的大門 五、課外拓展 請在下邊的橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥?,表達自己真實的想法。 ①我想叩開文學(xué)之門,因為它可以使我________________________________________________________________________。 ②我想叩開________________之門,因為它可以使我________________。 答案示例:①成為文明人?、诳茖W(xué) 掌握科學(xué)知識,造福人類 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.感受第二人稱的表達效果。 2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。(重難點) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 這是一篇書序,作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣,激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。 二、自主預(yù)習(xí) 作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”,這樣寫有何好處? 明確:作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強了文章的感染力。 三、合作探究 (一)品析語言 1.本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚,整篇文章生動形象,產(chǎn)生“味之者無極,聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說說它的作用。 明確:(1)比喻:“為你打開一扇門”,采用比喻的修辭手法,生動形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。 (2)排比:“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。”運用排比的修辭手法,寫出了一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。 2.本文的詞匯豐富多彩,用語靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的? 明確:同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和,后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語氣親切,增強了文章的感染力。 (二)品味情感 本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感? 明確:作者是當(dāng)代散文家、詩人,對文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感,這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴,由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感,使青少年讀者愛不釋手,備受鼓舞。 四、板書設(shè)計 詞匯豐富多彩 抽象的概念人格化 親切的語氣 真摯的情感文學(xué)的魅力 五、課外拓展 文學(xué)以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢?請同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實例來幫助理解。 明確:課文第四自然段開頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識;《水滸傳》是一部社會生活畫卷,讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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