《七年級(jí)語文上冊(cè) 第20課《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第20課《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《羅布泊，消逝的仙湖》 吳崗 [活動(dòng)目標(biāo)] 1、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。 2、揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語言積累。 3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 [學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。 [活動(dòng)過程] 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們從《羅布泊，消逝的仙湖》這個(gè)題目中讀出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，這已經(jīng)引起了國家及有關(guān)部門的關(guān)注，過幾天我們將迎來一個(gè)專家組，專程調(diào)研有關(guān)羅布泊的問題。今天我們就借此做一下準(zhǔn)備，以更好地向調(diào)研組匯報(bào)我們所了解的情況，為國家相關(guān)部門做出科學(xué)決策盡我們的綿薄之力。同學(xué)們樂意做嗎？只是我們手頭資料有限，我們只能借助吳崗博士寫的這一篇報(bào)告文學(xué)以及老師從網(wǎng)上找的一些圖片。其實(shí)這些就夠了，要做好這項(xiàng)工作，更重要的是我們的熱情參與和集體智慧。這就需要我們整個(gè)過程認(rèn)真專注、深入思考、暢所欲言、集思廣益。同學(xué)們有信心嗎？那我們現(xiàn)在就開始！ 我們采用的方式：邊準(zhǔn)備邊演練！ 一、背景篇：羅布泊的前世今生……（屏顯） 請(qǐng)選讀文本材料，標(biāo)劃信息要點(diǎn)，準(zhǔn)備向?qū)＜腋攀隽_布泊的前世今生。（小小解說員要點(diǎn)介紹） 1.昔日羅布泊 預(yù)測： 師小結(jié)：昔日羅布泊，“像座仙湖”、是“生命綠洲”。是我們旅游愛好者向往的圣地，只可惜現(xiàn)在我們只能從前人的描述和想象的圖畫中見到！請(qǐng)看 2.今日羅布泊 預(yù)測： 師小結(jié)：與昔日繁華、熱鬧、美麗的羅布泊形成鮮明的對(duì)比，今日羅布泊，是“死寂荒漠”，成為“人間禁地”。 下面我們看一組圖片：播放羅布泊昔日和今日的圖片。 同學(xué)們有何感受？同學(xué)們覺得這部分內(nèi)容怎樣講給專家聽效果更好？ 預(yù)測：對(duì)比著講 師小結(jié)：強(qiáng)烈的對(duì)比，給人的心靈以強(qiáng)烈的震撼！ 二、探究篇：羅布泊的慘狀撼人心靈?。ㄆ溜@） 過渡：不僅如此，羅布泊的消逝還引發(fā)了更為嚴(yán)重的后果“生態(tài)被破壞”……請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀18—25段，你認(rèn)為這一部分可以選哪些句段講給專家們聽？為什么？（合作）“受害者”的血淚控訴 預(yù)測：①“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！” （作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。） ② “站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。” （擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了生態(tài)被破壞的“痛苦與無奈”，怎不令人痛心?。? ③“這出悲劇的制造者又是人” （直接抒情，此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。） ④“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！? （直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。） 師小結(jié)：這些語句要么擬人，要么直接抒情，具有強(qiáng)烈的震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。專家聽了，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，從而引起更高度的重視。而且讓我們大大增強(qiáng)了“生態(tài)意識(shí)” 過渡：就這樣，一個(gè)美麗、充滿生機(jī)的仙湖變成荒漠，原本牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，我們可以請(qǐng)問各位專家，究竟是什么原因？ 三、反思篇：羅布泊消逝的根源？ （屏顯） 10——14段 （自由搶答）“新聞發(fā)言人”的權(quán)威發(fā)布 預(yù)測：改道、“四盲” “盲目”就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展觀念；盲目就是目光狹隘，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡…… 過渡：此時(shí)此刻，我們可以請(qǐng)問“專家”有怎樣的感受：震撼、痛惜。人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？不，同樣的悲劇仍在繼續(xù)！ 四、警世篇：羅布泊的悲劇重演！ （齊聲回答）“環(huán)保人士”的大聲疾呼 還有哪些類似的悲劇在上演？ 預(yù)測：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖， “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” （連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。） 師小結(jié)：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。 過渡：羅布泊的美景還能重現(xiàn)嗎？ 五、憧憬篇：羅布泊的重造再現(xiàn)…… （練筆）“工程設(shè)計(jì)師”的創(chuàng)意藍(lán)圖 請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)設(shè)計(jì)師，為羅布泊的重造再現(xiàn)拿出你的創(chuàng)意，到時(shí)匯報(bào)給調(diào)研組，沒準(zhǔn)能被采納呢！ 結(jié)束語：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，我想大家一定受到了深刻的教育，得到了重要的啟示。只是我得告訴大家，沒有專家組來調(diào)研，即便如此，我們也有責(zé)任向人類發(fā)出倡議：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人，保護(hù)地球，讓我們從心開始，用手托起綠色家園，讓我們一起，珍愛地球，保護(hù)環(huán)境！ 板書設(shè)計(jì)： 羅布泊，消逝的仙湖 過去 現(xiàn)在 綠洲 仙湖荒漠 禁地 生態(tài)意識(shí) 環(huán)境意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)