《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第4課《我的第一次文學(xué)嘗試》教案1 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第4課《我的第一次文學(xué)嘗試》教案1 語(yǔ)文版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

我的第一次文學(xué)嘗試 教學(xué)目標(biāo) （一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。 （二）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫(xiě)出真情實(shí)感是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 活動(dòng)導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下： 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。 讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。 導(dǎo)入新課： 馬克吐溫，英文寫(xiě)作“Mark Twain”，原意是“兩噚”，領(lǐng)航員術(shù)語(yǔ)，即水深兩噚，航船可以順利通過(guò)。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽(tīng)測(cè)量水深的人喊這個(gè)詞，后來(lái)便用它做了自己的筆名。 馬克吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。 馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。 馬克吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國(guó)文壇巨子”。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。 讀文正音 1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。 誦讀要求與策略： 能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。 2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ)。 伶俐 涉水 煞費(fèi)苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚(yáng) 苛責(zé) 誹謗 簡(jiǎn)析釋疑 1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？ 瀏覽要求與策略： 能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。 明確：課文記敘了三件事： 第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。 第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。 第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。 其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容；第二件事是略寫(xiě)。 產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。 2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。 學(xué)生活動(dòng)要求： 將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。 教師輔助策略： 以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見(jiàn)與質(zhì)疑。 3、馬克吐溫的作品有著獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說(shuō)明。 教師輔助策略： 教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見(jiàn)解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以一些精彩語(yǔ)段輔助說(shuō)明。 讀文欣賞 學(xué)生活動(dòng)要求： 朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語(yǔ)言與感悟，幽默辛辣。 課后小結(jié) 查閱馬克吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題 在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料 撰寫(xiě)主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱 主題閱讀研究報(bào)告題目舉例： （1）、主題閱讀研究過(guò)程報(bào)告 （2）、馬克吐溫生平 （3）、《 》的寫(xiě)作特色及藝術(shù)風(fēng)格 （4）、《 》賞析 （5）、我最欣賞的小說(shuō)人物形象： （8）、重讀《 》的收獲 第二課時(shí) 活動(dòng)引導(dǎo) 閱讀活動(dòng)要求： 閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克吐溫小說(shuō)的研讀興趣。 閱讀活動(dòng)策略： 同學(xué)自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫(xiě)閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書(shū)面報(bào)告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。 導(dǎo)入新課： （1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說(shuō)出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)等） （2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克吐溫作品時(shí)的“心路歷程” 活動(dòng)過(guò)程 每組同學(xué)選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。 教師講評(píng)班級(jí)研究成果； 評(píng)價(jià)提高 學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫(xiě)作中總結(jié)心得。 同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。