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《往事依依》學案 第一課時 【學習目標】 1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語言。 2. 認識文學作品對青少年成長的意義，自覺閱讀優(yōu)秀文學作品。 【重點難點】 1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語言。 2. 認識文學作品對青少年成長的意義，自覺閱讀優(yōu)秀文學作品。 【自主導學】 1.給加點的字注音。 徜徉（ ）　浩淼（ ）　鐫刻（　?。∪缁蓿ā　。》挤疲ā　。? 雕鏤（ ） 嬋娟（ ） 縈繞（ ） 絢麗（ ） 諄諄（ ） 2.下列詞語中共有四個錯別字，將正確的字依次寫在橫線上。 風雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風聲 3. 辨析詞義填空。 (1)凝視　　凝注 ①有時　　　　久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。 ②教師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情　　　　在眼睛里。 (2)沉醉　　沉浸 ①吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在詩的意境之中。 ②腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 4.按春夏秋冬的時序排列下面詩句。（ 只寫序號 ） ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟” ③“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭春未肯降。騷人擱筆費評章” 5.根據(jù)要求寫出下面詩句。 ①詠草： ②詠風： ③詠花： ④詠雨： 【自主合作探究】 6.于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。全國著名中學語文特級教師。本文是于漪老師應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部的一再邀請撰寫的。題目《往事依依》的“依依”的含義是什么? 7.本文作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，你能說說作者記敘了哪幾件往事嗎？ 8.初讀課文，你能從作者的依依往事中探尋到她的成長源頭嗎？你對課文內(nèi)容的感受是什么？ 【反饋檢測】（20分　?。? 9.根據(jù)括號中的意思寫出合適的詞語。（　4分?。? ①梁山雄偉險峻，水泊煙波。（　形容水面遼闊?。ā　? ） ②《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國（ 一個地方特有的景物 ）。（　　 ） ③老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的深情，（凝結，凝結）在眼睛里。（　　 ） ④詩句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（　　 ） 10.下列說法有誤的一項是（　?。ā?分?。? ①《往事依依》的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長的源頭，也得到了很多啟示。 ②本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。 ③本文作者采用回憶的方式寫了小時候的讀書記憶、學生時代的讀書樂趣和國文教師聲情并茂的講讀。 ④作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長非常重要。 11. 閱讀“學生時代的生活樂趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。（　13分?。? （1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。（　4分?。? （2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________ ”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________ ”。 （　2分　） （3）仔細閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項（ ）（　3分?。? A．《千家詩》是最能影響作者童年生活的一本書。 B．《千家詩》為作者打開了“一扇文學之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。 C．《千家詩》之所以會給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠祖國風物的詩歌是“按春夏秋冬時序編排”的。 D．第2節(jié)中所引的詩句都出自于《千家詩》。 （4）你讀過哪些歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩，默寫在下面。（　4分?。? 第二課時 【學習目標】 1. 體會文章的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 2. 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。 【重點難點】 1. 體會文章的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 2. 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。 【自主導學】 12.在下列句子的橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是。（ ） （1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。 （2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 （3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。 A．糊涂 編織 傳染 B．模糊 編織 傳染 C．模糊 編織 感染 D．模糊 編寫 傳染 13.這篇回憶性的文章，結構渾然一體，內(nèi)容充實，主題鮮明。試分析作者的構思 并揣摩作品融情于景的寫法。 【自主合作探究】 14. 這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景。（“好像” “不知不覺”寫出了一種什么情狀？傳達出一種什么心情？ ） 15.一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天 ，風云變幻，真是美不勝收。（運用排比、短句，寫出了風光的氣韻，說說你的理解 ） 16.老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。（“頭與肩膀左右搖擺著”“ 悲歌慷慨”寫出了老師的什么情態(tài)？傳達出老師什么情感？ ） 17.課文說：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書”，結合自己的讀書生活實際，談談體會感受。 【反饋檢測】 18.閱讀文段，回答問題。（15分） 老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙?！苯處熇首x著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。 ①能概括語段內(nèi)容的中心句是什么？（2分）　　　　　　　　 　 ②作者所寫的兩位國文老師在講課上有何異同?（4分） 相同之處： 不同之處： ③文中加點的“這種感情”所指的內(nèi)容是什么？（2分） ④如何理解“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！保?分） ⑤“觀察”是寫作的必要條件，于漪老師就很善于觀察，她寫兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點是什么呢？請寫幾句話刻畫。