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黃 河 化 險 教學目標： 1、知識與能力、借助環(huán)境描寫，體會險情的緊急。 2、過程與方法、感受毛澤東在危急關(guān)頭的慎重思考，體會作者把思考轉(zhuǎn)化為生動可感的形象的表達。 3、情感態(tài)度與價值觀、學習毛澤東在困境中逆流勇進的英雄氣概，增強克服困難的勇氣和信心。 教學重點： 表現(xiàn)歷史偉人在萬分危急的重大關(guān)頭的思考。 教學難點： 作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感的形象。 教學課時：一課時 教學過程 預學 一、導入 1、同學們，今天我們能坐在這里享用精神食糧，能回到家中享用幸福安康。這些被我們習慣了的幸福生活，卻曾是一代革命者半個世紀浴血奮戰(zhàn)的偉大理想，多少個前赴后繼的身影、多少次生死關(guān)頭的抉擇，才換來了今天的幸福安康。今天我們就來學習在革命萬分危急的關(guān)頭，我們的偉大領(lǐng)袖是如何臨危不懼、機智化險的。(板書：黃河化險) 2、解題 同學們，要想用較少的時間把握文章的重點、理解文章的內(nèi)容，抓住文眼進行閱讀是一條捷徑。本文的文眼應該是哪兩個字？（化險）對，文章的重點就是化險，“黃河”給我們交代了地點。 說“險” 1、快速閱讀課文，勾畫生字詞，借助工具書或小組內(nèi)解決。 2、感知課文內(nèi)容，文中革命隊伍遇到哪些“險”情？思考、勾畫并進行概括。 學生回答后教師明確： 1、自然條件之險 (前有天塹) 2、軍事形勢之險（后有追兵） 3、展示重點句段，體會險情。 4、小結(jié)與過度：前有天塹，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。這樣的情形，八十四年前，就曾經(jīng)出現(xiàn)過（插入石達開的故事）八十四年后，歷史驚人巧合，險情更加緊迫。面對此情此景，毛澤東是怎么做的？ 探究：品“化” 在前有天塹，后有追兵，形勢萬分危急的時刻，大家把希望寄托在誰的身上？他在做出重大決策前的思考，是復雜的、激烈的、也是驚心動魄的。文章是如何來描寫這一不可感的過程的？試結(jié)合相關(guān)語段進行評析。 教師引導： “吸煙”是把無形的復雜的思索過程轉(zhuǎn)化為生動可感的具體形象，給人以清晰的認識，表現(xiàn)出偉人在危急關(guān)頭的慎重思考。 精導：論“智” 毛澤東是用什么計策化險為夷的？通過任弼時和毛澤東的辯論并結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，說說你是怎么評價毛澤東的。 預設(shè)答案：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、善用計謀，且是一個有脾氣、有點固執(zhí)的平常人。 提升： 1、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫有什么深意？ 2、本文記敘了毛澤東在 局勢下，為了中國的革命大局，置 于不顧，以化險為夷的經(jīng)過，展現(xiàn)了的風采。） 板書設(shè)計：黃河化險 教學反思：