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我看到了什么 【設計思路】 本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程 三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，本課要讓學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。 植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經常接觸的物體。對大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關于這棵樹的根、莖、葉、花、果實、種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做一個生命體。 【教學目標】 科學概念： 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與方法： 初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。 用各種感官觀察大樹。 借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。 用簡單的詞語記錄觀察的結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。 發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。 在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。 【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。 【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。 【教學準備】 在校園中確定幾棵學生可以觀察的大樹。 為學生準備：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等）、觀察記錄紙。 【教學過程】 一、談話引入 同學們，在校園里、在每天上學和放學的路上、在山坡上，我們常常會看到一些樹，你有沒有仔細地看看它們？今天我們一起來看看樹，比一比誰的發(fā)現多。 二、看照片上的樹 1、從書上這幅大樹的照片里，請大家仔細地看，你能發(fā)現有關這棵樹的哪些特點？ 2、自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？ 3、學生看一分鐘。 4、把你看到的內容與小組成員相互說說。 5、現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家?guī)退麄償禂怠＃ㄒ笞屑殐A聽，并大膽說出新的發(fā)現，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） （學生邊說，教師邊記錄在黑板上。） （設計意圖：引導學生觀察大樹的照片，為下面的研究做好鋪墊，無形中滲透從大樹的照片看到的內容是不多的。） 三、回憶中的大樹 1、教師引導：這只是照片上的一棵大樹，照片拍得很清楚，但是我們從照片上看不出更多的東西，回憶一下你看到過的一棵真正的大樹，說一說你在樹上或樹下曾經看到過什么？ 2、小組交流。讓學生把看到過的情況在小組里說一說。 3、全班交流、討論。 4、教師提問：在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現是多還是少？為什么會多呢？ 5、如果我們現在到一棵真正的大樹前再去看看，你會不會看到更多呢？為什么再去看看會看到更多的內容呢？ 6、教師總結：當我們想要了解的更多，知道的更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。 （設計意圖：讓學生明確什么樣的活動是觀察活動。） 四、觀察真正的大樹 1、如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？ 2、學生小組討論：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？ 3、匯報，交流，傾聽。 每一組都說一說觀察的內容和方法，其他組的同學聽聽這一組的觀察內容和方法是否可行，可以提出一些意見和建議。 4、你們打算用什么方法進行觀察？用什么來觀察？還有更多的方法嗎？（在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們還能…… 5、（發(fā)放觀察記錄紙）你打算記錄些什么內容？怎樣記錄？ 6、有沒有辦法讓我們在課堂中或回家后繼續(xù)研究這棵大樹？（收集標本、拓印樹皮、樹葉等）在觀察中，你們需要哪些工具？還應注意些什么問題？（強調：活動中的安全） 7、（發(fā)放工具）現在就讓我們認真地去觀察大樹。 （設計意圖：讓學生明確怎樣進行觀察活動。） 五、來到真正的大樹前進行觀察 1、實地觀察一棵大樹 讓學生來到校園里的大樹前自行觀察一棵大樹，同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。教師觀察學生的觀察活動，適當的時候加以指導。 2、匯報交流：回教室后分組匯報，集體交流，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。 （設計意圖：讓學生通過實地觀察一棵大樹，體會到觀察的大樹是一個生機勃勃的生命體。） 六、課堂小結： 1、這節(jié)課你有什么收獲？——掌握了科學的觀察方法…… 2、總結：今天我們學習了用科學的方法進行觀察，觀察了一棵真正的大樹，獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現了一個生機勃勃的生命世界。其實，大自然中有許多的奧秘需要我們用“心”去觀察，去發(fā)現。 （設計意圖：讓學生明確通過本節(jié)課的學習有什么收獲，都學到些什么。） 七、作業(yè)： 我們回家后再像今天這樣進行一次觀察活動，觀察一棵大樹，然后把觀察到的東西記錄下來。 （設計意圖：把觀察活動引申到課外，布置了任務，為《校園的樹木》的交流活動做好鋪墊。）