《三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3_2《誰(shuí)更硬一些》說(shuō)課稿 （新版）教科版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3_2《誰(shuí)更硬一些》說(shuō)課稿 （新版）教科版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

誰(shuí)更硬一些 各位老師，大家好！ 今天我將要說(shuō)課的課題是《誰(shuí)更硬一些》 一、說(shuō)教材 首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析： 《誰(shuí)更硬一些》是三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)的材料,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元《材料》的一個(gè)部分，因此，在村料這個(gè)單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、學(xué)習(xí)、交通運(yùn)輸、居住等有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到三年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 2、 能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)用木頭在金屬上刻劃或金屬在大頭上刻劃的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。 三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)比較材料軟硬的方法突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征突破難點(diǎn) 四、 說(shuō)教法 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再 從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 基于本節(jié)課的特點(diǎn)：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握不同的材料硬度不同概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。 1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：紙和木頭，誰(shuí)最硬？再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)用刻畫(huà)的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念：用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。最后歸納總結(jié)：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。 2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。 3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。） 五、 說(shuō)學(xué)法 在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。 3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展， 最大程度的發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。 六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程： （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).關(guān)于觀察和思考問(wèn)題的能力。 (二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念 比較紙、木頭、金屬的軟硬并提出問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易 區(qū)分它們的軟硬）。 （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念 按照課本從學(xué)生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學(xué)習(xí)，而后介紹作用刻畫(huà)的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)材料與硬度的關(guān)系、體驗(yàn)現(xiàn)代生活中新材料的應(yīng)用推動(dòng)科技的發(fā)展。 實(shí)驗(yàn)：比較木頭、金屬、塑料的軟硬 1、教師提出如何解決問(wèn)題比較材料軟硬的問(wèn)題。 學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥 3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求： 4、反復(fù)做幾次。根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充。 5、分發(fā)記錄單小組交流。 6.閱讀《飲料罐的故事》滲透法制教育 A．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程 B．討論《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。 ①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？ （四）、課堂小結(jié)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。 （五）、布置作業(yè)： 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)： 完成科學(xué)手冊(cè)上《2.誰(shuí)更硬一些》的作業(yè)。 以上是我對(duì)《2. 誰(shuí)更硬一些》這節(jié)課的說(shuō)課。 3