《中考語文專項復習 課內文言文《童趣》《傷仲永》《孫權勸學》《口技》）教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中考語文專項復習 課內文言文《童趣》《傷仲永》《孫權勸學》《口技》）教案 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

課內文言文復習專題 課題 課內文言文復習專題 課型 復習課 課時 34---44課時 教學目標 1理解并積累常用的實詞。（一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用） 2準確通順的翻譯重點語句。 3理解文章的基本內容，能夠評價歷史人物和事件。 4將知識活用，靈活遷移 重 點 1理解并積累常用的實詞。（一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用） 2準確通順的翻譯重點語句。 難 點 3理解文章的基本內容，能夠評價歷史人物和事件。 4將知識活用，靈活遷移 學法指導 教具準備 學 習 過 程 學生活動與補充 第1、2課時：七年級文言文復習（《童趣》、《傷仲永》、《孫權勸學》、《口技》） 第一步：學生自主復習。 第二步：學生自查 第三步：知識梳理 第四步：檢查鞏固 第一板塊：解釋加點詞的含義 （《童趣》 1、 項為之強 項：強： 2、 徐噴以煙 徐：以： 3、 果如鶴唳云端 果：唳： 4、方出神 方： 5、鞭數十，驅之別院 鞭： 驅： 6、必細察其紋理 細： 7、為之怡然稱快 怡然： 《傷仲永 》 1、世隸耕 隸 2、未嘗識書具 嘗 3、或以錢幣乞之 或 4、泯然眾人矣 泯然 5、父異焉 異 6、邑人奇之奇 7、稍稍賓客其父 賓客 8、父利其然也 利 9、日扳仲永環(huán)謁于邑人 扳：謁： （孫權勸學） 1、 卿今當涂掌事 當： 當涂： 2、孤豈欲卿治經為博士邪 治： 3、但當涉獵，見往事耳 但：只。 當： 見： 4、 孰若孤 孰： 5、蒙乃始就學 乃： 6、即更刮目相待 更： 7、大兄何見事之晚乎 見事： （口技） 1、 京口有善口技者 2、 會賓客大宴 會：宴： 3、 施八尺屏障 設置： 4、少頃 少頃： 4、 但聞屏障中撫尺一下 但： 聞： 5、 6、其夫囈語 囈語： 7、滿坐寂然 8、婦撫兒乳 撫：。乳： 9、眾妙畢備 畢： 10、賓客意少舒，意： 。少： 11、中間力拉崩倒之聲 間： 12、雖人有百手 雖： 13、不能名其一處也 名： 14、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 股：。 走： 15、群響畢絕 畢：全 。 絕： 第二版塊：翻譯重點的句子 1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 2、昂首觀之，項為之強。 \3、神定，捉嚇蟆，鞭數下，驅之別院 (傷仲永) 1、 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 2、 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁 3、 其受之天也，賢于材人遠矣。 4、泯然眾人矣。 （孫權勸學） 1、孤豈欲卿治經為博士邪 2、但當涉獵，見往事耳 3、士別三日，即更刮目相待 （口技） 1、 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處出。 2 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 第三板塊：課文理解性梳理 （童趣） 1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事？ 2、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中？ 3、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么？ 1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？ 2、請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點（不與作者觀點雷同） 3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎樣看待？ 原因是“父利其然”，“不使學”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。 1、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？ 2、呂蒙的變化對你有什么啟示？ 1本文描寫了一場口技表演其目的是什么？ 2、 文多處描述聽眾的反應， 這些描述有什么效果？ 課文三次描述聽眾的反應： 一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。 二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側目”對照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。 三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。 第一步、第二步由學生利用早自習時間處理；教師通過檢查來輔助學生對知識的梳理。充分利用課堂時間。 頸，脖頸 通“僵”，僵硬。 慢慢地。用 果真，果然。鳥鳴 正 用鞭子打，抽打。趕 仔細 頭 代蚊子 愉快的樣子 屬于 曾經 有人 完全 對……感到詫異 對……感到奇怪 把……當作賓客 認為……有利可圖 通“攀”，牽、引 拜訪 掌管 當權 研究 只應當了解 誰于是重新 認清事物 擅長 適逢。舉行宴會 安放 一會兒 只 聽見 說夢話 “坐”同“座 撫摸 喂奶 稍稍 正坐 稍微 心情 夾雜即使說出大腿跑全盡、消 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。2、仰起頭來觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。3、心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。 1同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。2他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。3仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。4他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育他才能完全消失，普通人一樣了。 1、我難道想要你研究經書當博士嗎？2、只是應當瀏覽群書，了解歷史罷了。3、士別三日，就要重新另眼看待。 1即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。2在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事2、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。3、恰當。這時的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實物已經被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。 1第一階段：幼年天資聰慧“即書詩四句”。“指物作詩立就”。第二階段：才能漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。 2例如：吾生也有涯，而知無涯?；畹嚼?，學到老。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。 1勸學。2要想讓人刮目相看，一定要自己善于學習，并學有所成。 1展示贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。