《九年級(jí)政治全冊(cè) 4_3 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)政治全冊(cè) 4_3 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本節(jié)是人教版九年級(jí)《思想品德》第二單元第四課《了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略》中第三框的內(nèi)容，與第二框“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”相對(duì)應(yīng)，它緊緊圍繞“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，謀求可持續(xù)發(fā)展成為人類的共識(shí)”這個(gè)中心展開(kāi)，包括“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的資源環(huán)境問(wèn)題、嚴(yán)峻的資源環(huán)境問(wèn)題的危害性、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，以及如何走可持續(xù)發(fā)展之路”等內(nèi)容。 學(xué)情分析： 當(dāng)代的中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在信息量不斷增長(zhǎng)、傳媒手段不斷豐富的今天，他們已經(jīng)對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情以及人口、資源、環(huán)境問(wèn)題有了初步的了解，但了解還不夠深入，他們只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體了解到一些問(wèn)題的表象，對(duì)我國(guó)所面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、走可持續(xù)發(fā)展之路還不清楚。特別是我任教的是一所普通中學(xué)，以外來(lái)務(wù)工和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子為主。學(xué)生獲取這些信息渠道較少，很難理解我國(guó)所面臨的這些問(wèn)題，因此要鼓勵(lì)他們通過(guò)多種渠道，獲取相關(guān)信息。 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的情感，并勇于同不符合可持續(xù)可持續(xù)發(fā)展的行為作斗爭(zhēng)。 2．能力目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中做到身體力行。 3．知識(shí)目標(biāo) 了解我國(guó)資源現(xiàn)狀及特點(diǎn)，明確人口、資源、環(huán)境之問(wèn)的關(guān)系，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路。 教學(xué)重難點(diǎn)： 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 教學(xué)方法： 教法：導(dǎo)讀法與講授法相結(jié)合，小組合作探究教學(xué)貫穿始終。 學(xué)法：閱讀分析、體驗(yàn)感悟、反思?xì)w納、合作探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課（同學(xué)們，地球是人類共同的家園，為我們提供了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，空氣、土地、森林、水等資源，水是生命之源，這節(jié)課就從水資源開(kāi)始。 （多媒體展示）公益廣告：《不要讓眼淚成為最后一滴水》。（不要讓人類看到最后一滴水是自己的眼淚。同學(xué)們，看了這段公益廣告，我們有什么感受？ 感受到我國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，感受到危機(jī)感。今天這節(jié)課我們要了解我國(guó)的資源國(guó)情和我國(guó)為解決資源、環(huán)境問(wèn)題而實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略。 二、新課講授： 呈現(xiàn)目標(biāo)（多媒體顯示） 1 、我國(guó)資源國(guó)情是什么？ 2、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題對(duì)發(fā)展的影響？ 3、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？ 4、面對(duì)人口、資源、環(huán)境國(guó)情，我國(guó)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？ 活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）、學(xué)生自我閱讀課文、小組合作討論，教師巡視指導(dǎo) （2）、教師引導(dǎo)，學(xué)生展示。 （一）我們共同的家園 （多媒體展示） 材料一：我國(guó)陸地面積居世界第三，水資源居世界第4位，耕地面積居世界第6位，森林面積居世界第5位。同時(shí)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我們自然資源的人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，可耕地是世界平均水平的1/3，淡水是世界平均水平的1/4，森林是世界平均水平的1/6，草地是世界平均水平的2/5。 師：結(jié)合這則材料分析，談?wù)勎覈?guó)資源的基本國(guó)情是什么？ （板書(shū)：我國(guó)資源的基本國(guó)情） 生：自然資源總量大、種類多；但人均占有量少，開(kāi)發(fā)難度大，總體上資源緊缺。（學(xué)生回答不完善，教師可引導(dǎo)補(bǔ)充完整）。如何體現(xiàn)這些？ （多媒體展示） 材料二：目前，我國(guó)工業(yè)用水重復(fù)利用率比發(fā)達(dá)國(guó)家低15%——25%；我國(guó)礦產(chǎn)資源的總回收率為30%，比國(guó)外先進(jìn)水平低20%；單位建筑面積采暖能耗相當(dāng)于氣候條件相近國(guó)家的23倍。 師：結(jié)合這材料，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗斐晌覈?guó)資源開(kāi)發(fā)和利用方面存在哪些問(wèn)題？ 生：資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。 （二）、走可持續(xù)發(fā)展之路 （多媒體展示）視頻《珍惜水資源》 師：剛才這段視頻，我們可以看到挑水的少年、因水污染而生病的人們，可以看出我國(guó)的水資源短缺、水污染問(wèn)題嚴(yán)重。我們同學(xué)們居住在美麗的隨州，水資源豐富，同學(xué)們可能感受不到水資源給我們帶來(lái)的影響，但大家一定感受過(guò)水污染對(duì)我們生活的影響，今年夏季自來(lái)水發(fā)臭大家都記得嗎？對(duì)我們有什么影響？ 生：不利于我們的身體健康。 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，今天我們又了解了資源問(wèn)題，大家想一想，這三個(gè)問(wèn)題有什么聯(lián)系呢？對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響呢？ 生：人口、環(huán)境、資源問(wèn)題其實(shí)質(zhì)都是發(fā)展問(wèn)題。在今天，人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)已經(jīng)直接威脅到人類的生存和發(fā)展。 （板書(shū)：人口、環(huán)境、資源問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)都是發(fā)展問(wèn)題。走可持續(xù)發(fā)展道路是歷史發(fā)展的必然。） 師：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)威脅到人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)如何處理與大自然的關(guān)系呢？ 生：大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，我們既不能無(wú)所作為；也不能對(duì)大自然隨心所欲地發(fā)號(hào)施令，一味索取，必然會(huì)受到處罰。 師：面對(duì)這些影響，人們達(dá)成共識(shí)，走什么樣的發(fā)展之路？ 生：可持續(xù)發(fā)展之路。 師：因此我國(guó)提出了什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略？（可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略） （板書(shū)：堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展） （多媒體展示） 地球，與其說(shuō)是祖先留給我們的，不如說(shuō)是子孫借給我們的。 結(jié)合這則材料，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，談?wù)効沙掷m(xù)發(fā)展的含義和要求。 可持續(xù)發(fā)展的含義：既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。 可持續(xù)發(fā)展的要求：人類與自然和諧相處，人類認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。 （多媒體展示）視頻《胡錦濤總書(shū)記十七大報(bào)告》關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容 胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中提出要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，同學(xué)們想一想：面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，我國(guó)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？ （板書(shū)：在現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？） 學(xué)生討論、展示，教師引導(dǎo)，歸納。 ①必須堅(jiān)持一種戰(zhàn)略②努力建設(shè)“兩型”社會(huì)③推動(dòng)走“三生”發(fā)展之路④樹(shù)立“三自然”的生態(tài)文明理念。 說(shuō)一說(shuō)：在生活中我們應(yīng)該怎樣節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，踐行可持續(xù)發(fā)展的理念？ （板書(shū)：推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，我們能做什么？） 小組合作探究，學(xué)生展示：（略） 師：簡(jiǎn)要予以小結(jié)，并向?qū)W生介紹循環(huán)經(jīng)濟(jì)，展示節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的好做法。（多媒體展示） 三、課堂小結(jié) 師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些感想。（點(diǎn)評(píng)） 生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)資源國(guó)情，面對(duì)嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。作為青少年，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境。 四、課堂練習(xí) 1、“十一五”綱要指出了節(jié)能和環(huán)保的約束性指標(biāo)，五年內(nèi)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗降低20%左右，主要污染物排放量減少10%。這一目標(biāo)提出（ ） ①表明我國(guó)資源壓力依然十分嚴(yán)峻②符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求③有利于提高資源利用率，保護(hù)生態(tài)環(huán)境④必然會(huì)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。 A、①②④ B、②③④ C、①②③④ D、①②③ 2、下列措施有利于落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有（ ） A、退湖還田 B、講究衛(wèi)生，推廣使用一次性筷子 C、禁止開(kāi)發(fā)不可再生資源 D、既要金山銀山，也要綠水青山 五、拓展延伸（作業(yè)） 請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考一下，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展我們有哪些好的建議和作法？ 六、結(jié)束語(yǔ) （多媒體展示）《喝完最后一滴水》視頻。 同學(xué)們，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)節(jié)約資源，來(lái)保護(hù)環(huán)境，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，從喝完瓶中最后一滴水做起。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三框 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 1、我們共同的家園——現(xiàn)階段我國(guó)的資源現(xiàn)狀（資源國(guó)情） 2、走可持續(xù)發(fā)展之路 （1）人口資源環(huán)境問(wèn)題威脅著人類生存與發(fā)展，走可續(xù)發(fā)展道路是歷史發(fā)展的必然。 （2）可持續(xù)發(fā)展的含義與要求 （3）在現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展？ （4）我們能為可持續(xù)發(fā)展做些什么？（具體做法） 教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處在于：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中我利用了小組活動(dòng)探究法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 本課的不足之處，在于學(xué)生的課前準(zhǔn)備不是很充分，由于我們是普通學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，再加上農(nóng)村學(xué)生獲取信息渠道偏少，對(duì)我國(guó)所面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題缺乏親身體驗(yàn)，只能通過(guò)我在課堂中展示的視頻及圖片了解，很難感受到它們的嚴(yán)峻性和危害性；學(xué)生對(duì)國(guó)家所制定的方針政策也了解較少，因此在以后教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)多種渠道，了解一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題；在開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)中，部分學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)，這在今后要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管。 總之，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，我對(duì)新的教學(xué)理念有了更深的認(rèn)識(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到“立體、合作、探究”小組這一模式的重要作用，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取上出更精彩的課，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。