《九年級(jí)物理全冊(cè) 第13章 內(nèi)能學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)物理全冊(cè) 第13章 內(nèi)能學(xué)案 （新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第十三章　內(nèi)能 13．1　分子熱運(yùn)動(dòng) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。 2．知道分子之間存在著相互作用力。 3．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。 2．分子之間存在著相互作用力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容一： 1．物質(zhì)的構(gòu)成。 2．分子熱運(yùn)動(dòng)。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P2－P4文字內(nèi)容與插圖，基本概念、定義用紅筆作上記號(hào)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。一般分子的直徑只有百億分之幾米。人們通常用10－10_m為單位來(lái)量度分子。電子顯微鏡可以幫助我們觀察到分子。 2．不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫擴(kuò)散。 3．?dāng)U散現(xiàn)象可以發(fā)生在固體、液體、氣體之間。 4．由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。 【合作探究】教師巡視指導(dǎo)。 1．花開(kāi)了，為什么我們可以聞到花的香味？ (1)猜想：可能是因?yàn)闃?gòu)成花朵的某些物質(zhì)進(jìn)入了我們的鼻子，所以我們才能聞到香味。 (2)在生活中，還有哪些運(yùn)動(dòng)與這種情況相似，請(qǐng)大家討論后舉例。 答：飯菜的香味，鞭炮燃放后的硝煙味等。 (3)上述這些現(xiàn)象有什么共同特征？ 答：進(jìn)入鼻子的物質(zhì)很小很小，肉眼無(wú)法看到。 2．這些味道我們只能聞到，無(wú)法看到，但人們可以通過(guò)物體的一些宏觀表現(xiàn)來(lái)推斷這些運(yùn)動(dòng)，觀察演示實(shí)驗(yàn)13.1－2， (1)想一想：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么要把空氣放在上面的瓶子中，而把二氧化氮?dú)夥旁谙路?？如果反過(guò)來(lái)放，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成什么影響？ 答：二氧化氮的密度比空氣大，如果把它放在上面，可能是因?yàn)樗芏却笥诳諝獠沤档较旅娴钠孔又小２荒艿玫秸_的結(jié)論。 (2)老師演示實(shí)驗(yàn)，提醒同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 答：瓶子內(nèi)的氣體混到一起，最后顏色變得均勻。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的。 3．給學(xué)生展示圖13.1－3的液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。分別展示開(kāi)始時(shí)到30天后的硫酸銅溶液，大家看到了什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 答：30天后的溶液界面的界線變得模糊了，這說(shuō)明無(wú)色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液彼此進(jìn)入到了對(duì)方，混為一體。 4．固體分子之間能否發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們舉例。 答：在堆有煤的墻角，墻面會(huì)發(fā)黑，用小刀刮開(kāi)墻面，發(fā)現(xiàn)里面也會(huì)變黑。 5．回顧上面的問(wèn)題2－4，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 答：這些現(xiàn)象說(shuō)明了氣體、液體、固體在相互接觸后，都能彼此進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。 擴(kuò)散現(xiàn)象表明：A.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)B.分子之間有間隙。 6．我們?cè)谒屑犹牵畷?huì)變甜也是一種擴(kuò)散現(xiàn)象，為了讓水更快的變甜，我們會(huì)怎么做？ 答：攪拌，用熱水等。 7．完成課本P4的演示，這二個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 答 ：這說(shuō)明溫度越高，擴(kuò)散進(jìn)行得越快。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 灰塵在空中飛揚(yáng)，是不是擴(kuò)散現(xiàn)象？ 答：擴(kuò)散現(xiàn)象是在分子層面進(jìn)行的，發(fā)生擴(kuò)散的物質(zhì)微粒我們用肉眼是無(wú)法看到，我們只能從宏觀的表現(xiàn)來(lái)推斷物質(zhì)的微觀運(yùn)動(dòng)情況，這種方法叫推理法?？諝庵械幕覊m飛揚(yáng)，肉眼可見(jiàn)，不是擴(kuò)散現(xiàn)象。 【即時(shí)練習(xí)】 1．完成課本P6第2題。 答：有益：在炒菜時(shí)，放鹽后，菜會(huì)變咸；有害：只要有一個(gè)人吸煙，整個(gè)房間都彌漫著煙味。 2．下列現(xiàn)象中不屬于擴(kuò)散現(xiàn)象的是 ( B ) A. 糖塊溶于水中，嘗到甜味 B．汽車(chē)駛過(guò)沙漠地帶，沙土飛揚(yáng) C．走過(guò)不衛(wèi)生的公廁，聞到臭味 D．往湖中排放有毒的化學(xué)廢料，整片湖受到污染 學(xué)習(xí)內(nèi)容二：分子間的作用力。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P4－P5文字內(nèi)容與插圖，基本概念、定義用紅筆作上記號(hào)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．分子之間的引力使得固體液體分子不至于散開(kāi)，因而固體和液體能保持一定的體積。 2．壓縮固體和液體很困難，是因?yàn)榉肿又g還存在著斥力。 3．分子間既有引力又有斥力，當(dāng)分子之間的距離變小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離變大時(shí)，作用力又表現(xiàn)為引力。如果分子間的距離過(guò)大，作用力變得十分微弱，可以忽略。 4．分子動(dòng)理論的三項(xiàng)內(nèi)容：①.物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成； ②.物質(zhì)內(nèi)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)；③.分子之存在著引力_和斥力。 【合作探究】 教師巡視輔導(dǎo)。 1．觀察書(shū)本P4的演示13.1－4，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 答：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了鉛分子之間存在著引力。 2．動(dòng)手做一做： 拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺(jué)？將活塞中的空氣換成水和細(xì)鹽，再做一做，有什么感覺(jué)？ 3．討論一下產(chǎn)生這些感覺(jué)的原因。 4．如果用力拉活塞，有什么感覺(jué)。為什么感覺(jué)與擠壓的時(shí)候不同？ 5．想一想：分子間的作用力什么時(shí)候表現(xiàn)為引力？什么時(shí)候表現(xiàn)為斥力？ 答：物質(zhì)被壓縮時(shí)，分子間的距離小于正常距離，就表現(xiàn)為斥力；物質(zhì)被拉長(zhǎng)時(shí)，分子間的距離大于正常距離時(shí)，則表現(xiàn)為引力。 6．分子間如果距離過(guò)遠(yuǎn)，它們之間還存在作用力嗎？ 答：如果分子間的距離過(guò)遠(yuǎn)，它們之間的作用力變得十分微弱，可以忽略。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 冬天，二只刺猬要相互取暖，它們挨得太近，會(huì)扎傷對(duì)方，離得太遠(yuǎn)，又達(dá)不到取暖的效果，這二只刺猬嘗試了很多次，終于找到了最佳的取暖位置——能最大限度的取暖，又不扎傷對(duì)方。構(gòu)成物質(zhì)的分子，相鄰的二個(gè)分子的位置就像二只取暖的刺猬，在不受到外力的作用時(shí)，它們之間的位置是最佳位置，即平衡位置。如果壓縮它們，它們離得太近，就彼此排斥，分子間的作用力表現(xiàn)為斥力；如果拉開(kāi)它們，離得較遠(yuǎn)，又會(huì)彼此吸引，分子間的作用力表現(xiàn)為引力。 【即時(shí)練習(xí)】 1．完成課本P6第4題。 答：示數(shù)變大，因?yàn)榉肿又g存在著引力，水分子會(huì)吸引玻璃。 2．完成課本P6第5題。 物態(tài) 微觀特性 宏觀特性 分子間的距離 分子間的作用力 有無(wú)一定形狀 有無(wú)一定體積 固態(tài) 較小 很大 有 有 液態(tài) 較大 較大 無(wú) 有 氣態(tài) 很大 很弱 無(wú) 無(wú) 【當(dāng)堂練習(xí)】見(jiàn)訓(xùn)練案基礎(chǔ)部分 13．2　內(nèi)能 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。 2．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。 3．知道在熱傳遞的過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。 4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．了解內(nèi)能的概念，知道溫度與內(nèi)能的關(guān)系。 2．改變內(nèi)能的方法并能解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：內(nèi)能 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P7－P8文字內(nèi)容與插圖，基本概念、定義用紅筆作上記號(hào)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能。物質(zhì)的分子溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)得越快，分子具有的動(dòng)能也越大。 2．分子間存在相互作用力，所以分子也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫分子勢(shì)能。 3．構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 4．內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)。 【合作探究】 教師巡視輔導(dǎo)。 1．請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：(展示圖片)注意：實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，不要將瓶口對(duì)準(zhǔn)人。 (1)在一個(gè)礦泉水瓶中裝一些水，擰上瓶蓋，不要擰太緊，用手?jǐn)D壓轉(zhuǎn)動(dòng)瓶子，輕推瓶蓋，會(huì)看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？試解釋。 答：瓶塞會(huì)彈出去，是因?yàn)槠績(jī)?nèi)的空氣對(duì)瓶塞做了功。 (2)瓶?jī)?nèi)的空氣能對(duì)瓶蓋做功，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣具有能量，這種能量是一種什么能量，它與機(jī)械能有什么不同？ 答：這種能量叫做內(nèi)能。 2．閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，弄清什么是內(nèi)能。 答：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，運(yùn)動(dòng)的分子具有分子動(dòng)能，彈性形變具有勢(shì)能，互相吸引或排斥的分子具有分子勢(shì)能。構(gòu)成物體的所有分子的熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 3．看書(shū)本圖13.2－1與圖13.2－2，想一想：運(yùn)動(dòng)的足球具有的動(dòng)能，與足球內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能是一回事嗎？ 答：足球具有動(dòng)能是由于足球做機(jī)械運(yùn)動(dòng)才具有的，是宏觀上的；而分子的動(dòng)能是分子熱運(yùn)動(dòng)形成的，是微觀上的，它們是不同形式的能。 4．回顧一下影響機(jī)械能的因素。想一想：內(nèi)能受什么因素影響？ 答：內(nèi)能包括分子熱運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能與分子間由于作用力而具有的勢(shì)能兩部分。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)得越快，分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能就越大；分子間的作用力也越大，分子間的勢(shì)能越大。所以?xún)?nèi)能與溫度有關(guān)。 5．是否一切物體都具有內(nèi)能，在任何溫度下的物體都具有內(nèi)能？ 答：一切物體都是由分子構(gòu)成的，在任何溫度下分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，所以一切物體，在任何溫度下都具有內(nèi)能。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 1．在絕對(duì)零度，分子也在不停地運(yùn)動(dòng)，只不過(guò)運(yùn)動(dòng)的速度較慢，所以一切物體在任何溫度下都具有內(nèi)能。溫度越高，內(nèi)能越大。 2．內(nèi)能除了與溫度有關(guān)，還與分子的數(shù)量有關(guān)。同樣二杯溫度相同的水，質(zhì)量較大的那一杯具有的內(nèi)能較多。 【即時(shí)練習(xí)】 小明發(fā)現(xiàn)靜止在桌面上的茶杯里有自己未喝完的水。他想杯子靜止在桌面上，那么杯內(nèi)水的動(dòng)能為零，可杯內(nèi)水的內(nèi)能是否也為零呢？ 答：內(nèi)能包括由于分子的熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間的相互作用具有的勢(shì)能的總和，杯子內(nèi)的水沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)，但在水的內(nèi)部，水分子在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，水分子間由于存在分子間力的作用，還具有勢(shì)能，所以杯內(nèi)的水具有內(nèi)能。 學(xué)習(xí)內(nèi)容二：物體內(nèi)能的改變。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P8－P9文字內(nèi)容與插圖，基本概念、定義用紅筆作上記號(hào)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．改變物體內(nèi)能的方式：做功、熱傳遞。 2．在熱傳遞的過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。 3．物體吸收熱量，內(nèi)能增加，放出熱量，內(nèi)能減少。 【合作探究】 教師巡視輔導(dǎo)。 1．動(dòng)手做一做：在寒冷的冬天，手很冷，有那些取暖方式？ 答：搓手、對(duì)手“哈氣” 2．它們分別是怎么改變內(nèi)能的？ 答：搓手——對(duì)手做功； 對(duì)手“哈氣”——熱傳遞 3．看書(shū)本圖13.2－4的第二個(gè)圖，此人有什么感覺(jué)？為什么會(huì)這樣？ 答：他的臀部發(fā)熱，因?yàn)樵谙禄倪^(guò)程，要克服摩擦做功，臀部的內(nèi)能增加，溫度升高。 4．學(xué)生觀察老師做關(guān)于圖甲13.2－5的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 答 ：會(huì)看到火光 5．討論并嘗試解答。 答 ：向下壓活塞，活塞對(duì)筒內(nèi)的空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到硝化棉的著火點(diǎn)，開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。 6．這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 答 ：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。 7．老師做關(guān)于圖13.2－6的實(shí)驗(yàn)，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？討論后回答。 答：瓶?jī)?nèi)有“白霧”產(chǎn)生。瓶?jī)?nèi)氣體對(duì)瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，瓶?jī)?nèi)水蒸汽遇冷液化，形成“白霧”。 這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能減少，溫度降低。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 1．在發(fā)生熱傳遞的過(guò)程中，熱量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，溫度高的物體放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低，溫度低的物體吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度增加。 2．熱量只有在發(fā)生熱傳遞的過(guò)程中才有意義，它是一個(gè)過(guò)程量。我們不能單純地說(shuō)一個(gè)物體具有多少熱量，也不能說(shuō)一個(gè)物體具有多少內(nèi)能。 3．物體內(nèi)能增加，溫度不一定會(huì)升高。例如：冰在熔化過(guò)程中，要吸收熱量，內(nèi)能增加，但溫度不變。 4．物體內(nèi)能減少，溫度不一定會(huì)降低。例如：水在結(jié)冰的過(guò)程，內(nèi)能減少，但溫度保持不變。 【即時(shí)練習(xí)】 完成課后習(xí)題、2、3、4題。 【當(dāng)堂練習(xí)】見(jiàn)訓(xùn)練案基礎(chǔ)部分 13．3　比熱容 第1課時(shí)　初探比熱容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 2．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 了解比熱容的概念。 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：比熱容 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P11－P12文字內(nèi)容與插圖，基本概念、定義用紅筆作上記號(hào)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．不同的物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。 2．一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容用符號(hào)c表示，它的單位是焦每千克攝氏度。符號(hào)是J/(㎏℃)。 【合作探究】 教師巡視輔導(dǎo)。 1．將一千克的水和一千克的食用油的溫度分別提高50℃，加熱的時(shí)間是否相同？ 猜想：加熱時(shí)間不相同。 2．請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想。 (1)在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些量相同？ 答：質(zhì)量相同，初溫相同。用同樣的加熱器來(lái)加熱。 (2)讓哪些量不同？ 答：讓物質(zhì)的種類(lèi)不同。 (3)怎樣比較物質(zhì)吸收的熱量的多少？ 答：通過(guò)比較加熱時(shí)間來(lái)比較物質(zhì)吸收的熱量，加熱的時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明吸收的熱量越多。我們可以采用酒精燈或電加熱器來(lái)加熱，為了保證加熱器放熱的速度相同，一般使用電加熱器。 (4)請(qǐng)小組討論后，給出本組實(shí)驗(yàn)方案。 3．交流設(shè)計(jì)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的可能和器材的準(zhǔn)備情況確定實(shí)驗(yàn)方案。 方案一：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，看哪一個(gè)的溫度升高得多； 方案二：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，看哪一個(gè)吸收的熱量多。 以小組為單位，選定方案一，完成P11圖13.3－1和13.3－2的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察，設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 加熱時(shí)間(t/min) 0 1 2 3 水的溫度(t水/℃) 食用油的溫度(t油/℃) 4.分析數(shù)據(jù)：相同質(zhì)量的水和食用油，吸收相同的熱量，哪種物質(zhì)升高的溫度多？升溫快的物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)是強(qiáng)還是弱？ 5．請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位完成方案二。再分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 1．物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)也可以理解為物質(zhì)“儲(chǔ)存”熱量的本領(lǐng)。 2．開(kāi)始的溫度叫初溫，結(jié)束時(shí)的溫度叫末溫。升高的溫度指的是初溫與末溫的溫度差。 3．不同的物質(zhì)，質(zhì)量相同，吸收相同的熱量，溫度升得慢的吸收熱量的本領(lǐng)比較強(qiáng)。不同的物質(zhì)，質(zhì)量相同，升高同樣的溫度，加熱時(shí)間長(zhǎng)的吸收熱量的本領(lǐng)比較強(qiáng)。 4．在本實(shí)驗(yàn)中，水和食用油在吸收熱量的同時(shí)，還在對(duì)外散熱，所以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能存在一定的誤差，是允許的。為減少誤差，盡量采用絕熱性能好的容器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 【即時(shí)練習(xí)】 在方案二的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)水和用油加熱，我們發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量相同的水和食用油，升高相同的溫度，水需要加熱的時(shí)間更長(zhǎng)，這說(shuō)明水需要吸收更多的熱量，即水的儲(chǔ)存熱量的本領(lǐng)更強(qiáng)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容二：了解常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容，利用比熱容的知識(shí)解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P12文字內(nèi)容與插圖，分析小資料中數(shù)據(jù)，注意這些數(shù)據(jù)之間存在的規(guī)律。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．水的比熱容是4.2103J/(㎏℃)。它的物理意義是：質(zhì)量是1千克的水，溫度升高1℃，需要吸收的熱量是4.2103J。 2．單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量與它溫度降低1℃所放出的熱量，在數(shù)值上是相等的。 3．質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收或放出同樣的熱量時(shí)，比熱容大的物質(zhì)溫度變化小，因此，比熱容大的物質(zhì)對(duì)溫度有很好的調(diào)節(jié)作用。 【合作探究】教師巡視輔導(dǎo)。 1．分析小資料中的數(shù)據(jù)，你能得出哪些結(jié)論？(回顧八年級(jí)聲學(xué)中關(guān)于聲速小資料的歸納方法) 答：(1)不同的物質(zhì)，比熱容一般不同。 (2)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容也會(huì)不同。比如水和冰。 (3)一般來(lái)說(shuō)，金屬的比熱容遠(yuǎn)小于非金屬。 2．想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在水中有什么感覺(jué)？為什么有不同的感覺(jué)？閱讀P13圖13.3－3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。 3．拓展性問(wèn)題：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)回家上網(wǎng)查閱資料后回答。 答：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋。 4．閱讀“想想議議”，思考： 在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車(chē)，打開(kāi)小汽車(chē)的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱(展示散熱器圖片)，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎么解決？ 5．?dāng)U展性實(shí)驗(yàn)。閱讀P13圖13.3－4了解利用溫度傳感器和計(jì)算機(jī)來(lái)探究不同物質(zhì)比熱容的方法。 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 水的比熱容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣多的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣多的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。 【即時(shí)練習(xí)】 1．在溫度計(jì)的玻璃泡中，需要對(duì)溫度更加敏感(比熱容小的)的物質(zhì)來(lái)做為顯示液，所以一般采用比熱容小的液態(tài)金屬——水銀作為介質(zhì)。 2．完成課本P14第1、2題。 【當(dāng)堂練習(xí)】見(jiàn)訓(xùn)練案基礎(chǔ)部分 第2課時(shí)　熱量的計(jì)算 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 熱量的計(jì)算 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 推導(dǎo)并利用比熱容的公式解決相關(guān)的熱量計(jì)算問(wèn)題。 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：熱量的計(jì)算 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P14文字內(nèi)容，嘗試推導(dǎo)比熱容的計(jì)算公式。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．比熱容在數(shù)值上等于質(zhì)量是1 kg的某種物質(zhì)溫度升高或(降低)1 ℃所吸收或(放出)的熱量。 2．鋁的比熱容是0.88103J/(kg ℃)．它的物理意義是質(zhì)量是1_kg的鋁塊溫度升高(或降低)1_℃時(shí)吸收或(放出)的熱量為_(kāi)0.88103J。 【合作探究】 教師巡視輔導(dǎo)。 1．閱讀P14“想想議議”，回答所提出的問(wèn)題。 質(zhì)量是1 kg的鋁塊溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量是 0.88103J， 質(zhì)量是2 kg的鋁塊溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量是0.881032J； 質(zhì)量是2 kg的鋁塊溫度從30℃升高到100 ℃，吸收的熱量是0.881032(100℃－30℃)J。 2．如果我們用Q吸代表物質(zhì)吸收的熱量，c代表比熱容，m代表物質(zhì)的質(zhì)量，t0代表物質(zhì)的初溫，t代表物質(zhì)的末溫，則利用比熱容計(jì)算物體吸收熱量的公式應(yīng)該怎么寫(xiě)？ 答：Q吸＝cm(t－t0) 3．利用這個(gè)公式嘗試解答問(wèn)題1的后二問(wèn)，注意格式 。 4．如果物質(zhì)放出熱量，則公式應(yīng)該怎么寫(xiě)： 答：Q放＝cm(t0－t) 5．一壺質(zhì)量為1 kg的水，溫度從100 ℃自然冷卻到20 ℃，在此過(guò)程中，這壺水放出多少J的熱量？(c水＝4.2103J/(kg ℃)。 答： Q放＝c水m(t0－t)＝ 4.2103J/(kg ℃)1 kg(100 ℃－20 ℃)＝3.36105 J 【展示交流】教師掌握情況。 【精講點(diǎn)撥】 1．在物理學(xué)中也可以用Δt來(lái)表示溫度差，所以這兩個(gè)公式也可以寫(xiě)成Q吸＝cmΔt，Q放＝cmΔt 2．應(yīng)用公式Q吸＝cmΔt，Q放＝cmΔt及其變形式　c＝、　m＝、　Δt＝、Δt＝t－t0(Δt＝ t0－t)可以計(jì)算物質(zhì)的比較容、質(zhì)量、初溫、末溫等。 3．在應(yīng)用這些公式計(jì)算時(shí)，所有的單位都要換算成國(guó)際單位后才能計(jì)算。 【即時(shí)練習(xí)】 1．請(qǐng)學(xué)生板演P15第4、5題。 2．一鍋爐把3 t的水加熱到100 ℃，需要吸收的熱量為1.008109 J，求水的初溫為多少℃？ 答：20℃ 3．甲、乙兩物體的比熱容之比為2∶3，吸收熱量之比為3∶1，它們升高的溫度相同，則甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為( A ) A．9∶2　　 B．2∶9　　 C．1∶2　　 D．2∶1 【當(dāng)堂練習(xí)】見(jiàn)訓(xùn)練案基礎(chǔ)部分