《九年級(jí)語文上冊(cè) 第15課《不求甚解》（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第15課《不求甚解》（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

不求甚解 課題： 不求甚解 課型 展示交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白駁論文的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。 2、知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)。 3、正確理解“不求甚解”讀書方法，培養(yǎng)正確的讀書觀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)；明白駁論文的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)過程： ——駁論文簡(jiǎn)介：議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。 一、理解作者：作者 ，筆名 ，當(dāng)代作家。 二、讀課文，說說“不求甚解”的原意是什么？作者對(duì)這個(gè)詞的理解是怎樣的？ 三、（1）文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？ （3）他舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)？ （4）對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓? 四、在概括每段的基礎(chǔ)上，劃分文章結(jié)構(gòu)。 1段： 2段： 3段： 4段： 5段： 6段 7段： 8段： 9段： 提出問題： 豎靶子， 分析問題： 解決問題： 五、本文運(yùn)用了哪些論證方法？ 六拓展延伸： 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 ①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 教學(xué)反思： 明確：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理普列汗諾夫，諸葛亮（一正一反，一中一外）“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。 成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 “見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？ “班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。 “濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。