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出師表 章節(jié)(課題) 名 稱 出師表 學(xué)時 4-1 總課時 三維目標(biāo) 知識 技能 1）了解“表”這種文言文體的一般知識 2）整體感知文章內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落 過程 方法 反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點 情感態(tài)度與價值觀 通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議 學(xué)生特征分析 新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。通過課堂教學(xué)雙邊活動，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神 教學(xué)重點 理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。 學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動過程 設(shè)計意圖 教學(xué)札記 一、課前導(dǎo)入 二、課文朗讀 三、解題 四、整體感知 五、講讀 一、導(dǎo)入新課。 諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書） 二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。 三、解題。 1 什么叫“表”？這種文體有什么特點？ 明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。 2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？ 明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。 四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。 關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。 明確：可將本文分為三個部分。 第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。 第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。 第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。 五、講讀第1段。 1 學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。 疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實。 危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應(yīng)該。 不懈：毫不懈怠，忠于職守。 侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。 圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。 妄自菲薄：過分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。 2 學(xué)生講述大意。 3 討論問題： (1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？ 明確：說是“危急存亡之秋”，是因為： ① 先帝中道崩殂； ② ②天下三分；③益州疲弊。 諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。 (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？ 明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從整體上來把握全文,加深學(xué)生對文意的理解 讓學(xué)生了解古代的文學(xué)常識 從整體上理解課文的脈絡(luò) 通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的一些方法,并能掌握文中重點字詞 作業(yè) 1 熟讀、背誦第1段。 2 預(yù)習(xí)2—5段。 板書設(shè)計 第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志， 提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。 第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的 真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。 第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任， 向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。 教學(xué)反思