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假如生活欺騙了你 1 教學目標 1、了解詩人及寫作背景。 2、有感情的朗讀、背誦詩歌，積累名篇。 3、品味詩歌富有哲理的語言，理解詩歌中蘊含的情感和哲理。 4、學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度 5．仿寫詩句。 2學情分析 九年級學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪.......總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。 另一方面，九年級學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。 3重點難點 1．在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀?！　? 2．體悟人生哲理。 4教學過程 活動1【導入】假如生活欺騙了你 一、課前小故事 羅賓是一位職業(yè)成功學家，他的演講總是充滿激情，有一次在課堂上，一個學員站起來問他：“老師，請問您為什么總能夠保持積極樂觀的人生態(tài)度？難道您就沒有碰到過倒霉的事情嗎？如果您遇到了煩惱，您是怎么解決的？”羅賓微笑地回答道：“當然，我經(jīng)常會碰到一些令人煩惱的小事情，可是我并不會讓它影響我的任何決定。這要從一個小故事說起，記得小時候，父親經(jīng)常帶我去戶外活動，有一次，是在寒冷的冬天，我們去了一個茂密的樹林，我看到有幾棵枯死的樹木，就想把它砍倒，劈成小塊，拿回家用作取暖，但是父親告訴我，不要在冬天砍樹，因為冬天這個季節(jié)還不能判定樹木到底是死還是活，真想要砍樹的話，就得等到春天，看看它們到底是否活下來了，只有春天才能真正辨別清楚?！? “第二年春天我再來時，發(fā)現(xiàn)去年冬天我準備砍伐的樹木真的又發(fā)起了新芽。后來，我漸漸長大，就明白了父親的話，原來樹木不能在冬天砍伐，人也不能在心情沮喪的時候隨便做出什么判斷和決定。父親的這個經(jīng)驗讓我一生受益無窮，我相信大家如果采用，也會受益終生?！? 二、激情導入： 感謝這位同學給我們帶來的精彩小故事。是的，我們知道，人的一生中總是會有最黑暗的日子， 會有苦難的時候，那么我們如何面對生活中的寒風苦雨、坑坑洼洼呢？今天我們一起學習普希金的詩歌名篇《假如生活欺騙了你》，聽聽詩人給我們的叮嚀。 活動2【講授】師生共制學習目標 師：心中有目標，學習效率會更高。請大家快速瀏覽詩歌，老師想請大家根據(jù)以往學習詩歌的經(jīng)驗，和你小組內的同學一起商議，看看我們應該從哪幾個方面來學習這首詩，小組內共同制定出這節(jié)課的學習目標。 生概括學習目標，師歸納： 1、了解詩人及寫作背景 2、誦讀積累 3、品味詩歌語言，感悟道理 活動3【活動】序曲——了解作家作品 下面我們進入詩歌學習的序曲：（了解作家作品） 多媒體顯示：（學生齊讀） 他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。 他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。 他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽” 他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。 活動4【活動】第一樂章——誦讀詩歌 師：初步地了解了作家作品，然后咱們開始詩文的學習，進入課文學習的第一樂章（誦讀詩歌） 1、請大家自由朗讀，熟悉詩歌。 2、一起來讀這首詩。（師評：強調“瞬” 目字旁 瞬的意思是一眨眼、一呼吸的時間） 預設： 師評：第一次讀詩歌，就能讀得準確、流利，聲音洪亮，不錯。 師：臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是自己，二是知己。請你用內心獨白的方式把這首詩讀給自己聽，你就是這首詩的作者，鼓勵自己，勸勉自己，是你自己的內心獨白，請你用內心獨白的方式再讀課文。 3、請生讀，師生評價。 4、老師還要告訴大家的是，請看——（多媒體顯示） 這首詩是詩人普希金在流放期間，就是被沙皇放逐到很遠的地方，與外界隔絕的地方時，題寫在鄰居15歲女兒紀念冊上的一首詩，也就是給小孩子寫的幾句話，是給鄰居小姑娘的勸慰，也是談心。這首詩我們可以試著用談心的方式、勸說的口吻來讀。 5請生用談心的方式讀，師生評價 活動5【活動】第二樂章——品味詩歌 師：你們的朗讀讓我想起了清代吳喬普的一句話：“思，若五谷也。文則炊而為飯；詩則釀而為酒。”意思是說一首優(yōu)美的詩歌如同一杯陳年的美酒，醇香而濃郁。只有細細品嘗，才能品出其中滋味，也才能更好地入情入境，讀出更濃郁的詩味。 下面我們進入課文學習的第二樂章：品味詩歌。 多媒體顯示： 請反復閱讀這首詩，仔細品味詩歌的語言。 請你提出昨天你在預習當中的疑問，看能不能在組內得到解決。 請將你最喜歡的一句推薦給大家，說說你喜歡的理由。 用這樣的句式說話： 我推薦的詩句是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我喜歡的理由是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動6【活動】第三樂章——感悟詩歌 師：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，不同的人根據(jù)自己不同的理解，就會讀出不同的味道。通過學習，我們知道：面對生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉，而是積極樂觀地去面對。 多媒體顯示： 了解了普希金坎坷而又偉大的一生，讀了他的詩歌，你有什么感想？考慮一下，用簡潔凝練的語言說出你的感想。力爭讓你的語言優(yōu)美生動，富有哲理。老師允許你們把自己精彩的發(fā)言“公開出版”，出在黑板上！ （生上臺板演） 師：抱歉！由于版面有限，不能將同學們的言論一一出版，但我們可以集成“學子名言錄”，出一期班級日報專刊。這么多的名言，總結為一句就是：面對生活中的挫折、困苦，我們應該持積極樂觀的人生態(tài)度?！? 師：這樣一首積極樂觀，膾炙人口的名篇，許多人把它抄寫下來，送給自己的至親好友，或作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，最想把它送給誰？最想把它讀給誰聽？想一想，讀一讀。送其中幾句或整首詩，都可以。 請用這樣的格式說話： 我把它送給 ，因為＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 活動7【活動】第四樂章——背誦詩歌 偉大的作品的價值在于，它總會讓所有需要它的人們從中獲得自己想要的東西，汲取力量和營養(yǎng)。下面我們進入詩歌學習的第四樂章（背誦詩歌）：看誰能在最短的時間里背誦這首詩。 （生自由背，齊背、抽背，師檢查背誦） 活動8【活動】第五樂章——學寫詩歌 普希金之所以被稱為“俄羅斯詩歌的太陽”，是因為他總是能陽光般的面對生活。在他的詩歌中，我們總能讀出自信、樂觀。而這種精神，貫穿于普希金的一生。正如他在《紀念碑》一文中所寫的： 多媒體顯示：我為自己建立了一座非人工的紀念碑，他高聳在亞歷山大的紀念石柱之上。我所以永遠能為人民敬愛，是因為我曾用詩歌，喚起人們善良的感情，在我這殘酷的時代，我歌頌過自由，并且還為那些倒下去的人們，祈求過寬恕同情。歷史也證明了：沙皇亞歷山大一世是世俗世界的帝王，他殘暴的統(tǒng)治是暫時的；普希金是精神世界的帝王，他打著自由的火把照亮一代又一代人前行。 親愛的同學們，這一切都是詩人的魅力、詩歌的力量！今天同學們表現(xiàn)得太好了。老師要對你們提出更高層次的要求：學寫詩歌。下面我們進入詩歌學習第五樂章——學寫詩歌。 多媒體顯示： 學完這首小詩后，請你試著寫幾句小詩，送給生活中遭遇挫折、困苦的人。當然，你也可以寫給自己。 活動9【活動】尾聲：教師寄語 師：怪不得人們常說“少年本色是詩人”，處在詩一樣年齡的你們，寫出了如年齡一樣亮麗的詩句。 老師也送給你們一句話： 多媒體顯示：(教師寄語)生活是一幅畫板，上面涂滿了色彩，挫折困苦只是點綴，積極樂觀才是主色調。同時多媒體播放《陽光總在風雨后》 師：同學們，人生不會像我們學習一首詩那樣簡單，生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。風雨來了，牢記詩人普希金給我們的叮嚀，積極樂觀地去面對，因為：希望是厄運的忠實姐妹，陽光總在風雨后，相信我們的生活會更加美好！讓我們在歌聲中結束這堂課的學習。會唱的同學可以一起哼唱。