《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元 第23課《核舟記》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元 第23課《核舟記》教案 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

23核舟記 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.積累一些文言詞語(yǔ)、句式； 2.了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝； 過(guò)程與方法：3.學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。 4.理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。 情感與德育：5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。 2．品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法 教學(xué)方法： 1．讀想法。 2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。 3．品讀法。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，歸納字詞，疏理課文。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)為29厘米、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。畫(huà)好以后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫(huà)一個(gè)橢圓，然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船，請(qǐng)你在船頭畫(huà)3個(gè)人，船尾畫(huà)2個(gè)人，船頭的3個(gè)人中，中間的一個(gè)戴著高帽子??不少同學(xué)說(shuō)地方太小，畫(huà)不上。確實(shí)是這樣的。不過(guò)，我卻知道一個(gè)人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎？如果不相信，就讓我們共同學(xué)習(xí)明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》,領(lǐng)略數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的輝煌。 二、作者簡(jiǎn)介： 魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。 三、自主合作學(xué)習(xí)課文： （一）指導(dǎo)朗讀 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 1.注意以下字的讀音： 罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（j） 倚（yǐ） 戌（xū）　 篆（zhun） 八分有（yu）奇（jī） 詘右臂支船（qū） 2.注意以下句子的正確讀法： 明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)　　　　　　　　 中/峨冠而多髯者/為/東坡 虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 （二）字詞歸納： 1.重點(diǎn)詞： 為：做 罔不：無(wú)不，都 嘗：曾經(jīng) 貽：贈(zèng) 泛：泛舟，坐著船在水上游覽 許：上下，光景 啟窗：打開(kāi) 比：靠近 不屬（zhǔ）：不相類(lèi)似 詘：通“屈”，彎曲 衡：通“橫” 了了：清清楚楚 為人五：刻成 曾：尚，還 盈：滿(mǎn) 簡(jiǎn)：挑選 修狹：長(zhǎng)而窄 靈怪：奇妙 2.通假字： ①長(zhǎng)約八分有奇： 通 釋義： ②詘右臂船： 通 釋義： ③右手倚一衡木： 通 釋義： ④虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻： 通 釋義： 3.一詞多義： 　　　　為宮室（　　　） 佛印絕類(lèi)彌勒（ ） 為　 中軒敞者為艙（　　?。? 絕 來(lái)此絕境（ ） 　　　　不足為外人道也（ ） 群響畢絕（ ） 明有奇巧人（ ） 高可二黍許（ ） 奇 可 長(zhǎng)約八分有奇（ ） 珠可歷歷數(shù)也（ ） 其人視端容寂（ ） 祌情與蘇、黃不屬（ ） 其 屬 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（ ） 有良田美池之屬（ ） （三）結(jié)合書(shū)下注釋理解文意。要求： 1.認(rèn)真讀書(shū)下注釋?zhuān)约豪斫? 2.分小組翻譯 3.各組代表分段翻譯 4.教師重點(diǎn)講解 （四）再讀課文 請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文 　　每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)；或稱(chēng)道其成功之處。 四、閱讀課文，課堂小結(jié) 學(xué)生齊讀課文，布置下課時(shí)內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1.深入分析課文； 2.討論課文思想。 教學(xué)步驟： 一、齊讀，解題導(dǎo)入： 1.齊讀課文； 2.題目“核舟”是什么意思呢？一枚桃核上能刻些什么東西呢？這節(jié)課來(lái)我們具體探究一下。 二、整體感知、圖解課文： 1.這是一篇說(shuō)明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，作者是抓住哪一特征來(lái)寫(xiě)的？（找出文中的一個(gè)詞） ——“奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙） 2.作者是以什么順序來(lái)說(shuō)明“核舟”的？可分幾部分？ ——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。 3.圖解課文。 一、綜述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝 船艙----船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài) 船頭----三個(gè)人物的姿態(tài)、神情 二、具體介紹核舟 船尾-----舟子二人的形象 奇巧 船背----題刻及顏色 三、對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià) 三、研讀段落、亮點(diǎn)分析： （一）分析文章第一段和第二段。 　1.第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。 （1）作者是怎樣稱(chēng)贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？ ——奇巧 （2）王叔遠(yuǎn)雕刻的特點(diǎn)是什么？ ——因勢(shì)象形，各具情態(tài)。 （3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？ ——大蘇泛赤壁 　2.討論第二段： 　(1)這一段的內(nèi)容是什么？ 　　主要說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。 　(2)這一節(jié)文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內(nèi)容？ 　　應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。 　(3)除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容？ 　　有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。 　(4)試想想，整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？ 　　正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。 (5)領(lǐng)會(huì)蘇軾文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意；二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。 請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。 （二）分析討論第三、四段 　 （1）這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容？　　 ——三個(gè)主要人物的雕像。 （2）作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？ ——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來(lái)介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫(xiě)他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。 （3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？ 蘇東坡：居中——宋代著名文學(xué)家。 位置 佛?。壕佑摇莻€(gè)和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左——黃庭堅(jiān)，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。 蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。 神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。現(xiàn)左足，微側(cè)。 佛?。航^類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。 小結(jié)： 三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。 讓學(xué)生上臺(tái)模仿他們的形態(tài)。 三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫(huà)卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。 寫(xiě)蘇、黃二人，詳寫(xiě)姿態(tài)，兼寫(xiě)神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫(xiě)上半身，后寫(xiě)下半身，井然有序。寫(xiě)佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。 （4）作者是如何描寫(xiě)舟尾的？ ——寫(xiě)核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面嘯呼（動(dòng)） 居右者：視端容寂（靜） 舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫(huà)細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。 （三）分析討論第五段：介紹舟的背面 （1）作者是如何介紹船背面的？ ——船背雖是略寫(xiě)，也是先總寫(xiě)它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。 （2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？ ——“細(xì)若蚊足，勾畫(huà)了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。 （四）分析討論第六段：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。 （1）作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的？ ——從統(tǒng)計(jì)入手，進(jìn)行總結(jié)。 （2）這樣寫(xiě)有什么好處？ ——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)“核舟”體積之大，對(duì)比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點(diǎn)明中心。 四、總結(jié)全文： 篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們很多啟示。 五、布置作業(yè)： 1.本文的字詞歸納。 2.背誦全文。 3.同步練習(xí)。 教學(xué)后記：