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《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)用截取法構(gòu)建文章。 2．指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練和進(jìn)行片斷寫作。 3．情體味文中的至愛親情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)“背影”抒發(fā)的真摯情感。 2．“背影”是明線，“父子深情”是暗線。體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) （本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受父親形象，體會(huì)父子深情；理解并學(xué)習(xí)用截取法表現(xiàn)人物的寫法。） 一、介紹作者朱自清的情況和《背影》一文發(fā)表后的影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 二、教師范讀課文 　要求學(xué)生： 1.正音。 2.思考概括：本文寫了什么事？表現(xiàn)了什么情？ 三、梳理文章思路 教師和學(xué)生共同梳理：全文以“背影”為線索，按照“回憶背影——刻畫背影——惜別背影——思念背影”的順序構(gòu)建全文。 其中，第二次在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)“背影”作了細(xì)致的刻畫，這個(gè)背影最為感人。 四、精讀第6段 1.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)背影的感人之處。 2.教師組織學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。 3.教師小結(jié)：這個(gè)“背影”，艱難吃力，在鐵道兩旁爬上爬下；這個(gè)“背影”，困頓和掙扎，頹唐又努力，祖母去世、父親失業(yè)，家境衰敗，為了照顧兒子，什么災(zāi)禍、勞累都置之度外，父親在這千難萬(wàn)苦中所做的不知要可貴多少倍。 4.齊讀體會(huì)。 五、分析其他三次“背影”的作用 六、總結(jié)“背影”的作用 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？ （學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定。） 討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。 “背影”是父親最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，形象感人，背影是父親特殊的面貌，透過(guò)背影，我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，“形神兼?zhèn)洹?。作者描繪了這個(gè)背影，省略了其它方面的描寫，給人新穎的感覺，留給讀者自由想象的空間。 作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心靈，在晶瑩的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。 七、作業(yè) 1．熟讀課文。 2．背誦第6段。 第二課時(shí) 本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。 一、一讀課文，體會(huì)父愛子。 本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。） 　　1.“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。? 　　2.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H為什么這樣說(shuō)？ 明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。 3.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？ 明確：擔(dān)心兒子路上口渴。這個(gè)父親對(duì)兒子是多么體貼入微?。? 4.“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。 5.“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？ 明確：父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”啊！ 這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 二、二讀課文，感受子愛父 作者對(duì)父親的感情一直是那么感激和懷念嗎？要求學(xué)生從文中找出“我”對(duì)父親的感情復(fù)雜的一面。 1.文中“行李太多……講價(jià)錢”，“又囑托茶房好好照應(yīng)我……”這些語(yǔ)句都表明父親愛護(hù)兒子的深摯情感，而“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)又如何呢？ 2.“心里暗笑他迂”。請(qǐng)解釋“迂”，并談?wù)剬?duì)“我”的看法。 三、三讀課文，思考真善美 結(jié)合下面兩段文字和《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā? 9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，《背影》可能落選鄂教版語(yǔ)文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。 9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個(gè)消息，臺(tái)灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國(guó)文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無(wú)聊 ，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。 四、拓展 在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)言。 五、作業(yè) 　　　　1、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練1； 　　　　2、《同步導(dǎo)學(xué)》預(yù)習(xí)1； 3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)2； 4、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)5。